青岛版 数学一年级上册 3.4 和是6、7的加法 （教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版 数学一年级上册 3.4 和是6、7的加法 （教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-12 13:54:41 | ||
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文档简介
3.4和是6、7的加法
一、教学目标
1、结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程，能正确口算和是6、7的加法和0的加法。
2、初步体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
3、初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以有不同的解决方法，培养学生的观察能力、理解能力和自主探究的意识，感受数学与生活的联系。
4、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步养成合作意识。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程过程，能正确口算和是6、7的加法和0的加法。
四、教学难点：体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
五、教学过程
（一）导入新课
谈话
师：同学们，这几天我们随着图图他们走进花果山，一边玩一边学习数学知识，你们开心吗？
生：回答
师：喜欢花果山吗？
生：回答。
师：花果山上有优美的风景，有好吃的水果，还有齐天大圣——孙悟空，
生：回答。（引导学生自己说出）
师：你们想见到他吗？
生：回答
师：只要同学们课堂上能够认真听讲，积极回答问题，老师就带你们去见他，能做到吗？
生：回答
（二）讲授新课
师：先看看同学们前面的知识掌握的怎么样，你能很快算出得数吗？
2+2= 2-1= 5-5=
3+2= 5-3= 2+3=
师：同学们学得真不错。奇奇他们在花果山已经玩了两天了，今天又要去哪儿呢？我们一起去看看吧，（出示情境图）
从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？
左边树上有4只猴子，右边树上有2只猴子，一共有几只猴子？
左边有5个同学，又来了2个同学，一共有多少个同学？
左边树上有6个桃，右边树上没有桃，两棵树上一共有几个桃？
（三）重难点精讲
合作探究 解决问题：
(1)、解决：一共有多少只小猴子？
师：同学们眼睛真亮，都赶得上孙悟空的火眼金睛了！发现了这么多的数学信息。老师的本领也很大哟，你们看！
师：谁能说说画面上剩下什么了？
生：两棵大树
生：左边树上有4只猴子，右边树上有2只。
师：想一想，根据这两个数学信息，可以提出什么数学问题？
生：一共有几只小猴子？
师：要求一共有几只小猴，应该用什么方法算？
生：加法
师：谁能列出算式？
生：4+2
师：那这个4表示什么，2呢？
生：引导说出4表示左边树上的4只小猴子，2表示右边树上的2只小猴子。
师：4+2等于多少呢？应该怎样算？开动脑筋想一想，可以用学具摆一摆，也可以画一画，然后把你的想法在小组里同小伙伴说一说。
生：小组内讨论交流。
师 ：同学们讨论的真带劲儿，谁愿意把你们的算法说给大家听听。
生1：我拿出4个小方块表示4只小猴，再拿出2个表示2只小猴，数了一下，一共是6根，就是6只小猴。
生2：这4个小方块表示4只小猴，这2个小方块表示2只小猴，4和2组成6,4+2=6.
生：我从这一侧，看见是2个小方块和4个小方块组成6，我列的算式是2+4=6
师：4+2=6 2+4=6
同学们，你发现了什么？快来说一说！
学生初步了解到交换两个加数的位数，得数不变的规律。
小结：
1、观察同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道加法算式。
2、交换两个相加的数的位置，得数不变。
师：同学们真棒，有的用数的方法，有的用合成的方法，都算出了4+2=6。
师：以后啊你喜欢用哪种方法就用哪种。现在请同学们再利用手中的小正方体或小棒，和你的同位摆一摆，还有哪两个数相加得6。
生：与同位合作探究
师：哪一同位愿意说一说
生：1+5=6 3+3=6 5+1=6
师：真不错，同位之间一起努力找到这么多，表扬一下自己。
自主解决：一共有多少个同学。
师：同学们脑袋中的知识真不少。回想一下，刚才的情境图中除了小猴子，还有什么？
生：小朋友
师：对，还有图图他们，一共有多少个同学？
生：一共有多少个小朋友？
师：求一共有多少个同学应该用什么算？
生：加法
师：谁能列出算式？
生：5+2 2+5
师：5+2=多少？
师：谁愿意把你的算法告诉大家，
生：拿出5个小圆片表示5个小朋友，，再拿出2个表示2个小朋友，数一数，一共7个小圆片，就是7个小朋友。
生2：5和2合成7
师：真棒，那2+5呢？你怎么算得这么快？生交流，我是2个小圆片和5个小圆片合起来。
生：2和5组成7
生：老师，刚才我们学过把两个相加的数交换位置，得数不变，5+2=2+5所以是得数7。
师：大家真厉害！开动小脑筋想一想，还有哪两个数相加等于7？再和同位利用手中的学具摆一摆。
师：哪一同位愿意把想法和大家分享？
生：交流 4+3=7 3+4=7 1+6=7 6+1=7
探究“关于0的加法”的计算方法
师：同学们表现的这么出色，一会儿就能见到孙悟空啦！可是，第一次去拜访，空着手去是不是不太好啊，看看，（出示有桃树的情境图）
这是什么？嗯，孙悟空最爱吃桃子了，我们可以把这些桃子摘下来，当礼物送给孙悟空。他一定会很高兴。观察2棵桃树，你发现了什么数学信息？
生：左边树上有6个桃子，右边一个也没有。
师：一共有几个桃子？谁会列式？
生：6+0
师：6+0等于多少呢？
生：6
师：能告诉大家为什么还是6吗？
生：0表示没有，6+0就是没加，还是6
师：同学们，再动手画一画或用学具摆一摆，看看是不是这样？，
生：动手操作
师：结果还是6个吗？也就是说加上0个，表示一个也没有增加，所以结果还是6个，记住了吗？：
还可以怎样列算式呢？0+6=6
师：谁能说说1+0等于多少？5+0= 7+0=……
小结：任何数与0相加还得原来的数。
师：刚才我们大家一起学习、研究了和是6、7的加法，谁能说说哪两个数相加等于6？哪两个数相加等于7？我们还知道了看到4+2=6，就立刻想到2+4=6，看到5+2=7，立刻就想到2+5=7。我们还知道了一个数加上0，结果还等于这个数，比如说：3+0=,6+0= 7+0= 你们都学会了吗？
师：同学们，数学有意思吗？好玩吗？只要同学们继续用心学下去，会发现数学中有许多好玩的东西，愿不愿意好好学？
师：这节课我们通过图图他们在河边集合的情境，学会了怎样算和是6、7的加法，知道了一道题可以有不同的做法。知道了等号前的两个加数交换位置，得数不变。，还知道了一个数和0相加，还等于这个数。你都记住了吗？来表扬一下自己。那你能把今天学到的知识回家讲给爸爸妈妈听吗？
（四）归纳小结：
1、交换相加两个数的位置得数不变。
2、任何数与0相加还得原来的数。
（五）随堂检测：
1、自主练习第1题
2、自主练习第2题
以夺红旗方式呈现。
3、自主练习第3题
4、自主练习第4题。
5、自主练习第5题
6、自主练习第6题
7、自主练习第8题
8、自主练习第9题
六、板书设计
和是6、7的加法
一共有多少只猴子？
2+4=6（只）
4+2=6（只）
2+4=4+2
一共有多少个桃子？
6+0=6（个）
七、作业布置：自主练习第7题
八、教学反思
一、教学目标
1、结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程，能正确口算和是6、7的加法和0的加法。
2、初步体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
3、初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以有不同的解决方法，培养学生的观察能力、理解能力和自主探究的意识，感受数学与生活的联系。
4、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步养成合作意识。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程过程，能正确口算和是6、7的加法和0的加法。
四、教学难点：体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
五、教学过程
（一）导入新课
谈话
师：同学们，这几天我们随着图图他们走进花果山，一边玩一边学习数学知识，你们开心吗？
生：回答
师：喜欢花果山吗？
生：回答。
师：花果山上有优美的风景，有好吃的水果，还有齐天大圣——孙悟空，
生：回答。（引导学生自己说出）
师：你们想见到他吗？
生：回答
师：只要同学们课堂上能够认真听讲，积极回答问题，老师就带你们去见他，能做到吗？
生：回答
（二）讲授新课
师：先看看同学们前面的知识掌握的怎么样，你能很快算出得数吗？
2+2= 2-1= 5-5=
3+2= 5-3= 2+3=
师：同学们学得真不错。奇奇他们在花果山已经玩了两天了，今天又要去哪儿呢？我们一起去看看吧，（出示情境图）
从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？
左边树上有4只猴子，右边树上有2只猴子，一共有几只猴子？
左边有5个同学，又来了2个同学，一共有多少个同学？
左边树上有6个桃，右边树上没有桃，两棵树上一共有几个桃？
（三）重难点精讲
合作探究 解决问题：
(1)、解决：一共有多少只小猴子？
师：同学们眼睛真亮，都赶得上孙悟空的火眼金睛了！发现了这么多的数学信息。老师的本领也很大哟，你们看！
师：谁能说说画面上剩下什么了？
生：两棵大树
生：左边树上有4只猴子，右边树上有2只。
师：想一想，根据这两个数学信息，可以提出什么数学问题？
生：一共有几只小猴子？
师：要求一共有几只小猴，应该用什么方法算？
生：加法
师：谁能列出算式？
生：4+2
师：那这个4表示什么，2呢？
生：引导说出4表示左边树上的4只小猴子，2表示右边树上的2只小猴子。
师：4+2等于多少呢？应该怎样算？开动脑筋想一想，可以用学具摆一摆，也可以画一画，然后把你的想法在小组里同小伙伴说一说。
生：小组内讨论交流。
师 ：同学们讨论的真带劲儿，谁愿意把你们的算法说给大家听听。
生1：我拿出4个小方块表示4只小猴，再拿出2个表示2只小猴，数了一下，一共是6根，就是6只小猴。
生2：这4个小方块表示4只小猴，这2个小方块表示2只小猴，4和2组成6,4+2=6.
生：我从这一侧，看见是2个小方块和4个小方块组成6，我列的算式是2+4=6
师：4+2=6 2+4=6
同学们，你发现了什么？快来说一说！
学生初步了解到交换两个加数的位数，得数不变的规律。
小结：
1、观察同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道加法算式。
2、交换两个相加的数的位置，得数不变。
师：同学们真棒，有的用数的方法，有的用合成的方法，都算出了4+2=6。
师：以后啊你喜欢用哪种方法就用哪种。现在请同学们再利用手中的小正方体或小棒，和你的同位摆一摆，还有哪两个数相加得6。
生：与同位合作探究
师：哪一同位愿意说一说
生：1+5=6 3+3=6 5+1=6
师：真不错，同位之间一起努力找到这么多，表扬一下自己。
自主解决：一共有多少个同学。
师：同学们脑袋中的知识真不少。回想一下，刚才的情境图中除了小猴子，还有什么？
生：小朋友
师：对，还有图图他们，一共有多少个同学？
生：一共有多少个小朋友？
师：求一共有多少个同学应该用什么算？
生：加法
师：谁能列出算式？
生：5+2 2+5
师：5+2=多少？
师：谁愿意把你的算法告诉大家，
生：拿出5个小圆片表示5个小朋友，，再拿出2个表示2个小朋友，数一数，一共7个小圆片，就是7个小朋友。
生2：5和2合成7
师：真棒，那2+5呢？你怎么算得这么快？生交流，我是2个小圆片和5个小圆片合起来。
生：2和5组成7
生：老师，刚才我们学过把两个相加的数交换位置，得数不变，5+2=2+5所以是得数7。
师：大家真厉害！开动小脑筋想一想，还有哪两个数相加等于7？再和同位利用手中的学具摆一摆。
师：哪一同位愿意把想法和大家分享？
生：交流 4+3=7 3+4=7 1+6=7 6+1=7
探究“关于0的加法”的计算方法
师：同学们表现的这么出色，一会儿就能见到孙悟空啦！可是，第一次去拜访，空着手去是不是不太好啊，看看，（出示有桃树的情境图）
这是什么？嗯，孙悟空最爱吃桃子了，我们可以把这些桃子摘下来，当礼物送给孙悟空。他一定会很高兴。观察2棵桃树，你发现了什么数学信息？
生：左边树上有6个桃子，右边一个也没有。
师：一共有几个桃子？谁会列式？
生：6+0
师：6+0等于多少呢？
生：6
师：能告诉大家为什么还是6吗？
生：0表示没有，6+0就是没加，还是6
师：同学们，再动手画一画或用学具摆一摆，看看是不是这样？，
生：动手操作
师：结果还是6个吗？也就是说加上0个，表示一个也没有增加，所以结果还是6个，记住了吗？：
还可以怎样列算式呢？0+6=6
师：谁能说说1+0等于多少？5+0= 7+0=……
小结：任何数与0相加还得原来的数。
师：刚才我们大家一起学习、研究了和是6、7的加法，谁能说说哪两个数相加等于6？哪两个数相加等于7？我们还知道了看到4+2=6，就立刻想到2+4=6，看到5+2=7，立刻就想到2+5=7。我们还知道了一个数加上0，结果还等于这个数，比如说：3+0=,6+0= 7+0= 你们都学会了吗？
师：同学们，数学有意思吗？好玩吗？只要同学们继续用心学下去，会发现数学中有许多好玩的东西，愿不愿意好好学？
师：这节课我们通过图图他们在河边集合的情境，学会了怎样算和是6、7的加法，知道了一道题可以有不同的做法。知道了等号前的两个加数交换位置，得数不变。，还知道了一个数和0相加，还等于这个数。你都记住了吗？来表扬一下自己。那你能把今天学到的知识回家讲给爸爸妈妈听吗？
（四）归纳小结：
1、交换相加两个数的位置得数不变。
2、任何数与0相加还得原来的数。
（五）随堂检测：
1、自主练习第1题
2、自主练习第2题
以夺红旗方式呈现。
3、自主练习第3题
4、自主练习第4题。
5、自主练习第5题
6、自主练习第6题
7、自主练习第8题
8、自主练习第9题
六、板书设计
和是6、7的加法
一共有多少只猴子？
2+4=6（只）
4+2=6（只）
2+4=4+2
一共有多少个桃子？
6+0=6（个）
七、作业布置：自主练习第7题
八、教学反思