7.3.1倍的认识（教案）青岛版 数学 二年级上册

7.3.1倍的认识
年级 二 学科 数学 主题 倍的认识 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、理解“倍”的意义。2、 使学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。
教学重、难点 教学重点： 理解“倍”的认识 。教学难点： 理解“倍”的认识 。
导学方法 尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 复习上节课内容，为新知识做衔接。
新知探索例题精讲 师：前几天我们观赏了青岛的小朋友制作的植物标本和蝴蝶标本，今天他们又去干什么了？对，他们又去采集贝壳标本了。大家看！（出示情境图）师：这是同学们拾贝壳的情况。（出示情境图中的统计表）仔细看看这张表，你知道了什么？（学生交流）根据这些信息你能提出什么数学问题？认识“倍”师：同学们得到了这么多的信息，我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。比较一下，你发现了什么？（学生交流）师：他们拾的贝壳数除了有相差的关系以外，还存在着另一种关系，谁知道是什么？（了解学生已有的学习经验）大家开动脑筋想一想，做一做。分小组自主解决生1：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形表示。（画图：王丁： △ △ △ 李飞：○ ○ ○ ○ ○ ○ ）师：看图想一想，它们之间还有什么关系呢？（学生交流）生2：我们摆一摆。出示师：大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个）师：你能不能想一个办法，让大家很容易就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？生3：我们圈一圈（学生在图上表示）师：为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生交流）师：同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍）师：（指着“倍”字）这个字读？今天我们就来认识倍。（板书课题：倍的认识）师：看统计表，你还能提出有关倍的问题吗？生提问题师板书。丁明是王丁的几倍？自己用摆、比、画的方法解决。然后小组同学说一说是怎样想的。再全班汇报。让学生交流：你是怎样想的？师：为什么3个3个的摆？只要能说出“9里面有3个3”就可以了。师：9里面有3个3，所以9就是3的3倍。怎样列式？生说师板：9÷3=3拍手游戏。师：下面我们一起做个小游戏轻松一下。师：我拍两下，你拍的下数是老师的3倍。谁会拍？师：我拍3下，你拍的下数是老师的4倍。集体拍。师：我拍两下，你拍的下数是老师的2倍。集体拍。师：让一生拍，教师再拍。让生说教师拍的下数是学生的几倍。这节课你有什么收获？ 谈话引出新授内容。通过画、摆、圈等方法来理解倍。 倍的认识对学生来说有一定难度，因此要加强练习，注重操作。
课堂检测 自主练习1自主练习4设计队形第一行的只数由你们决定第二行的只数必须是第一行的5倍问题：你想怎样设计？ 强化新知。
总结提升 一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。
板书设计 倍的认识6÷3=26里面有2个3；6是3的2倍。
本课作业 找找生活中的倍数
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 为了降低学生对知识理解的难度，我让学生利用学具摆一摆、圈一圈等方式，通过直观演示，具体例证，渗透“一倍量，几倍量”等数学概念的教学。让学生建立“第一个量是几，第二个量有多少个同样多的数，就是几的多少倍”的表象。