7.4.1连乘连除运算（教案） 数学 二年级上册（表格式）

7.4.1连乘连除运算
年级 二 学科 数学 主题 连乘连除运算 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1．会读连乘、连除的算式。2．掌握运算顺序，并能正确的进行计算。3．通过连乘、连除的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。
教学重、难点 教学重点：掌握运算顺序，能正确地进行计算。教学难点：熟练计算相关计算。
导学方法 尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 连加：6+9+3= 18+6+10=连减：12-8-2= 24-7-5=这是我们学习过的连加、连减运算，今天我们来学习类似的知识（板书：连乘连除运算）。 连加连减在运算顺序上和连乘连除有相似之处。 可以让学生说说运算顺序
新知探索例题精讲先算36÷6=6再算6÷2=3 老师今天带来了一些小方块。看，老师把它们摆好了。出示课件情境图。你能提出什么数学问题？一共摆了多少个小方块？一共摆了多少个小方块？请大家尝试一下，小组合作解决。交流解决方案。生：我这样想，我竖着数先看一竖排是6个，然后再竖着数这是1个6、2个6、3个6、4个6先求一排有几个？2×3=6再求一共有几个？6×4=24生：老师，我和他一样竖着数的，但是我这样列式2×3×4师：哦，像这样连续用乘法计算叫做连乘。谁来告诉老师，连乘先算什么，再算什么。生：我认为应该先算2×3，再用积6再乘4得24师：说的真好。师出示运算过程。还有哪位同学解决方案不同？起来和大家交流一下。生：老师我横着数，先看一行是8个，然后再横着数3行就是 3个8先求一行有几个？2×4=8再求一共有几个？8×3=24生：我和他一样横着数的，但是我列了连乘算式2×4×3师： 根据刚才的经验，连乘先算什么，再算什么。生：应该先算2×4，再用积8再乘3得24师出示运算过程。小结：看来连乘我们是按从左到右的运算顺序来运算的。下面请大家来算一算几道连乘的题目2×4×6= 2×3×5=3×3×2= 2×2×5=交流运算顺序及运算结果。出示：你会计算36÷6÷2吗？学生自主解决大家一起说一说先算什么，再算什么？集体说计算过程，教师板书。先算36÷6=6 再算6÷2=3试一试24÷6÷2= 32÷4÷2=概括算法比较：这两道算式计算过程有什么相同的地方？小结：像连乘、连除这样的算式，都是从左往右依次计算。计算时先算出第一步的得数，再用这个得数去算第二步，得出题目的结果。这节课你有什么收获？ 将解决问题和理解运算顺序有机结合起来。 课前让学生准备好学具摆一摆，学生充分动手参与，兴趣会更浓。
课堂检测 自主练习5连乘连除运算自主练习3连加、乘减及连乘连除运算
总结提升 连乘连乘的运算顺序：从左往右依次计算。计算时先算出第一步的得数，再用这个得数去算第二步，得出题目的结果。
板书设计 连乘、连除运算2×3×4=24 2×4×3=24 36÷6÷2=3连乘、连除的运算顺序：从左往右依次计算
本课作业 自主练习连乘连除
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 今天这节课是在学生已学乘法口诀表的基础上学习的，在此之前学生已经学习了连加、连减和加减混合的运算，因此我放手让学生自由发言，发挥学生的自主性，让学生自己去思考、探索、发现。由于有前面基础知识的铺垫，学生对运算顺序基本掌握，在做这类题的速度上，口诀能灵活应用的比较快，慢的都是在那里想口诀，所以要坚持让学生每天多背背口诀。