部编版五年级上册 第六单元18. 慈母情深 教案+当堂达标训练题（表格式 2课时）

课题 18.慈母情深 课时 2课时
备课人 单位
导学案 读一读，认一认。失魂落魄 颓败 缝纫 褐色 疲惫震耳欲聋 衣兜 噪声 龟裂 权利 拼一拼，写一写tuí bài máng lù pí bèi guàn tou三、读课文，做一做。 1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：正确 流利 有感情2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。四、把握课文的主要内容。本文主要讲了
教学目标 1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
教学重点难点 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、回顾导入，揭示课题
1．谈话导入。
今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文主要讲了一件什么事？
【语文学习应该教会学生终生受用的读书方法，不动笔墨不读书就是一种很好的读书方法。】三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。
1．根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
2．小组交流。
3．全班交流。
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。
如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。【学生对文本有了初步的理解，能为有感情的读书做好情感的铺垫，通过不同形式、层次的读书，使学生体会文章的思想感情。】四、感情朗读，升华情感
1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
2．指名有感情朗读，教师相机指导。【让学生选取自己感受深的语句有感情的朗读，体会作者对母亲的热爱和感激】五、联系实际，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
【语文教学体现了从课内走向课外，给学生一双想象的翅膀。】
板 书 设 计
慈母情深母亲——儿子深沉的爱
第 二 课 时
教学目标 1.结合阅读提示，引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写反复读文，理解文章内容，体会课文表达的思想感情。2.体会慈母情深以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。
教学重点难点 教学重点：引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写，理解文章内容，体会课文表达的思想感情。教学难点：通过品析母亲外貌、动作、语言的重点语句，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、回顾导入，明确方法。1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。3、板书课题，齐读课题。【设计意图：回忆上节课的内容，能让学生加深对课文的印象，从而把握课文内容，同时，也为进行下面的内容打下基础。】二、运用方法，学习课文。1、出示阅读问题，老师范读课文。问题1：想想课文主要讲了什么一件什么事？学生快速浏览课文，回答下列问题：问题2：全文没有一句话直接说作者家里很穷，可是我们却处处能感受到他家的经济条件不好，你能找出文中描写他家庭经济情况的句子吗？试着用横线画出来。（相机讲解铺垫的写作手法。）问题3：当作者来到母亲工作的地方，他看到了怎样的场景？请你用波浪线画出来，想一想作者为什么要这样写 （引导学生总结母亲工作环境差的特点，理解母亲的伟大。）问题4：画出描写母亲外貌、语言和动作的句子，想一想这样写的好处是什么？（引导学生感悟文中母亲的外貌、语言、动作描写，进一步理解母爱的深沉与伟大。）问题5：我拿到了买书钱之后是怎样做的？为什么会这样做？（引导学生分析作者对母亲的感激之情。）【设计意图：从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生把握人物感情，体会作者的中心意思。明确文章的写作方法，并指导学生根据这种方法进行习作，有利于提高学生的写作能力。】 三、感情升华，拓展练习1.课堂小结：这节课，我们继续采用抓人物语言、动作、外貌描写研究作者思想感情的方法学习了课文，感受到母爱的伟大与深沉。下面，我们一起来朗诵唐代诗人孟郊的《游子吟》，感受他对母爱的理解。2.朗诵《游子吟》。3.学了本篇课文，你有什么话要对妈妈说吗？请你动笔写下来。【设计意图：我们在感受父爱的基础上，在把握文章写法的基础上完成写作，理论联系实际，能让学生提高写作能力。】
板 书 设 计
慈母情深外貌、语言、动作和神态对母亲的感激之情
教 学 反 思
课堂达标训练题
一、读拼音写汉字。　　 xiàn rù zhènɡ qián mánɡ lù yī dōu　　（ ） （ ） （ ） （ ）　　 pí bèi shòu ruò zào yīn dān wù　　（ ） （ ） （ ） （ ）二、多音字组词。　　shǔ（ ） fénɡ （ ） ɡuī （ ）数 缝 龟　　shù（ ） fènɡ（ ） jūn （ ）jiǎo（ ） 觉 jué（ ） 三、组词。噪 （ ） 备（ ）逢（ ） 淘（ ）　　燥（ ） 惫（ ） 缝（ ） 掏（ ）四、填上合适的词语。　　（ ）的眼睛 （ ）的毛票 失魂（ ）魄　　（ ）的母亲 （ ）的脊梁 震（ ）欲聋五、写出破折号的用法。　　A.递进； B.解释说明。　　1.我一直想买一本长篇小说--《青年近卫军》。 （ ）　　2.“妈……”“妈……” （ ）六、指出下列句子省略号的作用。　　A.表示说话断断续续； B.表示省略； C.表示列举的省略； D.表示话未说完。　　1.“我……要……” （ ）　　2.母亲又陷入了忙碌…… （ ）　　3.我国的生肖属相有：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇……12种动物。（ ）七、品读句子，完成练习。①背直起来了，我的母亲。②转过身来了，我的母亲。③褐色的ロ罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……1.句①、句②是对母亲的 描写，句③是对母亲的 描写。A.神态 B.动作2.这段话运用了 的修辞手法，这样写表达了作者对母亲 的感情。