人教版（五四制）八年级全一册化学 第四单元 课题2 水的净化 教案

课题2 水的净化教学设计
一、教材分析
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。前半部分介绍含不溶性杂质的水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质的水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学产的内容。
二、教学目标
1. 了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法；了解自来水厂生产流程，初步学会过滤基本操作；能够区分硬水与软水，了解软化硬水的方法。
2. 学习运用观察和实验等方法得到信息；学会运用比较、 归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。
3. 增强保护水资源和节约用水的意识，懂得卫生健康饮水，体会化学在实际生活中的运用。
教学重难点
重点：硬水与软水的区别；吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。
难点：过滤和蒸馏等操作技巧。
四、教学流程图
(
新课导入
探究自然界的水变为饮用水的方法
知道纯水和自然水的区别
知道沉淀、过滤、吸附等操作
学会区别硬水和软水
巩固已学知识
初步学会操作
认识硬水和软水及
区别方法
实验：蒸馏
课堂小结
)
五、教学过程
教 师 行为 学 生 学习活 动 设 计 意 图
（一）情景引入　　提出问题
出示一杯浑浊的河水、一杯井水、一杯自来水 设问：如果你需要用水，你会选择哪种水？为什么？ 设问：我们可以怎样将浑浊不堪、色味俱全的水转变成清澈透明、无色无味的水呢？ 请大家讲述自然水经自来水厂净化的过程，要求以“一滴水”拟人化的手法以第一人称介绍，你经过了哪些地方，遇到了哪些物质、发生了哪些变化？ 思考回答 学生讲故事 从身边熟悉的事物入手，激发学习趣。 熟悉纯水与自然水的区别。 以讲故事的方法，来学习知识 ，让化学知识充满趣味。
同学们想不想让我们烧杯中的河水也来次蜕变的旅行呢？ 思考回答 学以致用，鼓励学生利用所学知识解决问题
（二）交流讨论　　实验探究
旅行第一站：天然水变澄清 要求将河水分成三杯，仅向其中两杯中加明矾 实验、描述现象、得出结论 培养用实验解决问题的学习方式
旅行第二站：过滤并比较净化效果 将其中一杯已经加了明矾并静置的河水过滤，再比较效果。 播放过滤视屏，强调操作要点，指导学生实验 设问：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？如果过滤后任然浑浊可能原因是什么，该怎么办？ 学习视屏，尝试实验，对比净化效果。 思考回答 通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力。 使化学和生活紧密联系。
旅行第三站：除去水中的异味和色素 图片生活中的净水器 设问：野外生存和大灾之后怎样获得饮用水？这样的水能不能直接饮用？还需要怎呀的操作？ 思考 讨论 培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。 增强保护水资源和节约用水的意识，懂得卫生健康饮水，体会化学在实际生活中的运用。
设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？ 回答。 引出硬水和软水的概念。
解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。 什么样的水叫软水？ 阅读教材p76并回答。 鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。
设问：如何检验硬水和软水？ 设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 实验1：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。 阅读教材并回答。 教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
设问：怎样使硬水软化？ 讲解：1．加热煮沸； 2．蒸馏 演示蒸馏实验 介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。 设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？ 思考。 观察蒸馏水的制取实验。 回答。 培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。 增强学生的荣誉感，激发学生的求知欲望，鼓励学生参与科学实验。
（三）归纳总结　　提高认识
指导学生对本节课进行小结和评价。 小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。 促使学生取长补短，学会反思和自我评价。
小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。 交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。
布置作业 完成作业 巩固知识，提升能力。
【板书设计】 课题2 水的净化 水的净化 静置（沉淀）、过滤、吸附 过滤：一贴、二低、三靠 硬水和软水 定义 危害 硬水软化
六．教学反思
引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。