2.5物质的转化（第3课时）教案

科学九上第二章第5节
《物质的转化》第三课时教学设计
【教材分析】
以物质的分类为主线，研究各类物质之间的相互转化，是科学研究的基本方法。《科学课程标准》中要求学生能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化，举例说出非金属、金属氧化物、酸之间的转化。故这节课归纳某一类物质的通性，探索出各类物质之间的转化。物质转化规律是在学生掌握了物质的分类基础上进行教学的，是学生科学方法认识上的一个飞跃，是学生总结物质间转化规律的基础。
【学情分析】
本节内容在学生学习了物质的分类方法和非金属单质与其化合物的转化规律、金属单质与其化合物的转化规律之后学习的，学生已知道了金属、非金属、氧化物、酸碱盐等基本概念，然后来归纳出物质间的相互转化规律，对学生巩固前面的分类知识有很大的帮助，让学生在具体的情景中感知物质间相互转化的规律，从而学会制取盐的常见方法。
【教学目标】
1、知识和技能：回忆金属和非金属与其化合物的转化，创设演示实验，讨论归纳化合物之间的转化的规律，寻找制取盐的途径，知道制盐的四种方法。
2、科学探究：小组合作制作化合物之间的转化的思维导图，体验探索单质、氧化物、酸、碱、盐几类物质之间相互转化的规律。
3、情感、态度、价值观：组内互助交流，发挥学习的主动性，共同享受学习的兴趣。
4、STSE：寻找生活中的硫酸锌和氯化镁的制取方法，增强关注生活的意识，认识到技术进步来自科学。
【教学重难点】
教学重点是寻找制取物质的途径。
教学难点是归纳出化合物之间相互转化的规律。
【教学方法】
采用任务导学法，学生们通过亲自参与环境的创设，在任务驱动下，愉悦宽松的氛围中达到教学目标。同时采用探究学习教学法，学生在亲自 “思索”中领悟知识，学生在“探究”中形成知识。
【教学过程】
创设学习情境：
前段时间，我的孩子食欲不好，我带他去看了医生。医生给他开了药，其中一瓶是硫酸锌口服液。我看了它的说明书。它的主要成分是什么？它是属于物质分类中的哪类？你能制取它吗？
师：学习了今天这节课，我们将很轻松地写出它五种制取方法，可能跟多。
板书： 化合物之间的相互转化
（设计意图：源于生活的教育是最无痕的教育。让学生学有价值的科学，使科学更贴近生活，才能使学生学得主动。）
师：我们已经学习了非金属单质与其化合物的转化规律、金属单质与其化合物的转化规律。请你完成学习任务单上的任务一。
任务一：归纳单质与其化合物的转化
1. 碳酸钙、碳、碳酸、二氧化碳
（1）将上列物质按照反应物→生成物（反应物）→生成物进行排序。
→ → →
（2）写出上述反应相应的化学方程式 : 、
、
(3)归纳非金属与其化合物的转化的规律：
非金属 → → →
2. 碳酸钙、生石灰、熟石灰、钙
（1）将上列物质按照反应物→生成物（反应物）→生成物进行排序。
→ → →
（2）写出上述反应相应的化学方程式 : 、
、
(3)归纳金属与其化合物的转化的规律：
金属 → → →
（设计意图：学生在在第二节的第一课时已经学习了金属盒非金属与其化合物的转化。完成任务一，温故而知新。）
讨论交流：
这两组反应的结果都生成碳酸钙。碳酸钙会跟其他物质发生反应吗？在生活中有这样的例子吗？
演示实验：
将鸡蛋放到盛稀醋酸的容器中，观察现象是：____________________。
视频：
钟乳石石笋和石柱的形成。
总结：自然界中也不断发生各种物质的转化。我们就来研究物质之间，这两条纵线之间有关系。
（设计意图：生活中的科学，激发孩子寻找化合物相互转化规律的欲望。）
预学展示：
1.以硫酸为例写出酸的通性（除与指示剂反应），写出相应的化学方程式。
2.以氢氧化钠为例写出碱的通性（除与指示剂反应），写出相应的化学方程式。
3．以铁为例举例写出金属的性质，写出相应的化学方程式。
4．举例写出盐的性质，写出相应的化学方程式。
展示课前预学单，同学们自己订正，组内修改。
任务二：画出化合物相互转化的思维导图,组内交流。
组内合作，组间交流得出“物质转化思维导图”：
（设计意图：通过组内和组间的交流，完成了物质转化规律图，即深化了内容，又培养了学生的发散思维。）
讨论交流：
生成盐的反应有几条？说说最常见的制取盐的五种方法。
以金属 →金属氧化物→碱→盐的纵线去观察：
金属 + 非金属→盐 ，金属 + 盐→金属+新盐 ，金属 + 酸→盐+氢气，
金属氧化物+ 酸→盐 +水 ，碱 + 酸→盐 + 水 ，碱 + 非金属氧化物 →盐+水 ，
碱 + 盐→新碱 + 新盐 ，盐 + 酸→新盐 + 新盐 ，盐 + 盐 →新盐 + 新盐
在工农业生产生活中上，我们要制取我们需要的物质，还要考虑成本问题，原料来源问题，环保问题。我们常见的方法有：
金属和盐，金属和酸，金属氧化物和酸，碱和酸，盐和酸。
任务三：用化学方程式的形式写出制取硫酸锌的方法。
交流展示：锌和硫酸，锌和硫酸铜，氧化锌和硫酸，氢氧化锌和硫酸，碳酸锌和硫酸。
（设计意图：制盐是重点，首先通过老师引导获取制盐方法，然后通过小组展示，发挥学生学习的主观能动性。）
课堂检测：
请你来猜一猜：它是谁？
1.冶金行业：冶炼金属镁的原料。
2.化学工业：主要用于制作各种镁盐，也用作防冻剂的原料。
3.食品行业：用卤水（氯化镁水溶液）点制的豆腐较石点制的豆腐，质嫩味鲜，部分食品的添加剂。
4.机械工业：生活中，用菱苦土可制成机械包装箱，三角垫棱和家具等，是“以土代料”的好材料。
5.建筑材料：与菱苦土（MgO）制成坚硬的耐腐蚀的镁氧水泥，可制成人造大理石，苦土瓦，地板等。
6.交通行业：用作道路化冰融雪剂，化冰速度快，对车辆腐蚀性小, 高于氯化钠效果。 ?
7.农业：可用做制镁肥，钾镁肥和棉花脱叶剂。
PK：
寻找制备氯化镁的可行方法，看谁的方法最多！
比赛规则：同类方法写出一条化学方程式。写对一条加10分。写错一条扣10分。
（课堂检测通过小组比赛，在比赛中完成这节课的学习任务。调动学生积极性，主动寻找制盐的实际方法动性。）
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