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10、小石潭记
【教学目标】
知识能力目标
1．了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，
过程方法目标
2．学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。
3．品味由景及情，以情入景。
情感态度目标
4．理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
【教学重点】
品味写景的妙处，对树、石、水、鱼的描写。
【教学难点】
理解作者寄情于山水的思想感情，对“乐”“忧”情感的认识。
【课时计划】3课时
第1课时
一、创设情境，导入新课：
美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……
2、自主学习、整体感知
1．作者介绍
柳宗元(773—819)，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，并记下了其中的八处名胜，即我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。
2．背景资料
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》就是其中的第四篇。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。
3.文体知识
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
4．字词积累
篁竹(huáng) 珮环(pèi) 清冽(liè) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 翕忽(xī)
寂寥(liáo) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì) 龚(gōng) 恕(shù)
5.朗读指导
（1）．隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。
(2)．潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下彻，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
(3)．潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
6、结构划分，归纳段意。
【点拨】全文共五段，可分为四部分
第一部分（1），写小石潭的方位和概貌。
第二部分（2~3），写小石潭中的游鱼和潭中的水源。
第三部分（4），写小石潭的气氛和作者的感受。
第四部分（5），介绍与自己同游小石潭的人。
7.归纳内容主旨
【点拨】本文以生动、细腻的笔法描写了小石潭景物的幽美和环境的凄清，抒发了作贬后无法排遣的忧伤孤寂的感情。
第2课时
3、小组合作，疏通文意
1.四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。
2.圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。
3.教师请小组的A、B、C、D类学生（异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。
4.教师点拨，强调重点字词句。
（1）．重点词语解释
篁竹：竹林。
如鸣珮环：好像佩带的珮环相碰击发出的声音。珮、环，都是玉饰。
伐：砍伐。
取：文中指开辟。
清冽：清凉。
坻：水中高地。
屿：小岛。
嵁：不平的岩石。
岩：悬崖。
蒙络摇缀，参差披拂：覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘动。
佁然：静止不动的样子。
俶尔：忽然。
翕忽：轻快敏捷的样子。
斗折：像北斗七星那样曲折。
蛇行：像蛇爬行那样弯曲。
犬牙差互：像狗的牙齿那样互相交错。
悄怆：忧伤的样子。
邃：深。
清：凄清。
隶而从：跟着同去的。隶，作为随从，动词。
（2）．重点句子翻译
(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
译：小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，(有的)成为水中小块的高地，(有的)像是湖中的小岛，(有的)像是凹凸不平的小丘，(有的)像是高峻的山崖。
(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
(3)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
译：向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
5、小结文言字词
(1)通假字
日光下澈(chè)(“澈”同“彻”，穿透。)
(2)词类活用
①从小丘西行百二十步(名词作状语，向西。)
②心乐之(形容词的意动用法，以……为乐，因……感到快乐。)
③潭西南而望(名词作状语，向西南。)
④斗折蛇行(名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样。)
⑤犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿那样。)
⑥凄神寒骨(形容词的使动用法，使……凄凉；使……寒冷。)
⑦似与游者相乐(形容词作动词，嬉戏，逗乐。)
(6)文言句式
①倒装句
a．全石以为底(宾语前置，应为“以全石为底”。)
b．卷石底以出(谓语前置，应为“石底卷以出”。)
②省略句
a．日光下澈(“澈”后省略宾语“潭水”。)
b．坐潭上(“坐”后省略介词“于”。)
c．以其境过清(省略主语“余”。)
第3课时
4、合作探究，突破重难点
(一)精读课文，内容探究
1、女学生读课文第1段，作者是怎样发现小石潭的？请用原文回答
【点拨】发现小石潭：隔、闻、伐、取、见
2、齐读第2段作者写了小石潭的哪些景物？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？（体会文章作者“乐”的情感）
【点拨】潭中景物：水、石、树、鱼，潭水特点清澈，作者从游鱼、阳光、影子等角度来侧面描写的。动、静相结合写鱼。渗透快乐情感。
3、男生齐读地3段，溪岸有什么特点？
【点拨】溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
4、齐读地4段，作者写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样心情？（体会文章作者“忧”的情感）
【点拨】气氛：幽深冷寂 心情：孤凄悲凉
5、问：文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
【点拨】柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦、悲凉、抑郁是他的感情主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似游者相乐的愉悦心情；但这种欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情于景了。
(二)品读课文，句段赏析
1．赏析“凄神寒骨，悄枪幽邃”一句。
【点拨】：该句是全文的点睛之笔，概括地写出了小石潭环境清幽的特点，也写出了作者被贬后凄苦孤寂的心境。
2．“斗折蛇行”运用了什么修辞手法？有何作用？
【点拨】：用比喻的修辞手法，一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征，形象地描绘出了小溪的轮廓与外形。
(三)赏读课文，鉴赏评价
1．试分析本文的写作特色。
【点拨】：（1）移步换景，定点特写。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。第①段，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。在第②段，作者采用“定点特写”的写法写潭水、游鱼，通过写具体景物，用动静结合的手法为我们描绘了一幅游鱼图。
（2）寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识，其幽清无闻正与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的映衬，有力地表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对被贬现实的不满。
2．对比和烘托手法在文中是如何运用的？
【点拨】：①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
五、课堂练习 ，巩固提升
（一）你学过不少描写景物的古代诗文，把描写山水的名句摘录下来
1、描写山的句子
千山鸟飞绝，万径人踪灭
白日依山尽，黄河入海流
会当凌绝顶，一览众山小
2、描写水的句子
明月松间照，清泉石上流
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
（二）运用生动的文笔，加入自己的想象联想把《小石潭记》改写成山水游记。
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7(共56张PPT)
10 小石潭记
部编版 八年级下
新知讲解
新知导入
美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
柳宗元(773—819)，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，并记下了其中的八处名胜，即我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。
新知讲解
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》就是其中的第四篇。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。
背
景
简
介
篁竹 清冽 为坻
为嵁 佁然 俶尔
huáng
liè
chí
kān
yǐ
chù
字
词
学
习
新知讲解
翕（ ）忽 差（ ）互
悄（ ）怆 幽邃（ ）
suì
cī
qiǎo
xī
新知讲解
新知讲解
朗读指导
（1）．隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐
之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。
(2)．潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下彻，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
(3)．潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
合作探究
新知讲解
结
构
层
次
第一部分（1），写小石潭的方位和概貌。
第二部分（2~3），写小石潭中的游鱼和潭中的水源。
第三部分（4），写小石潭的气氛和作者的感受。
第四部分（5），介绍与自己同游小石潭的人。
新知导入
本文以生动、细腻的笔法描写了小石潭景物的幽美和环境的凄清，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。
内
容
主
旨
新知讲解
从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿,为 堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
竹林
高兴
水中高地
小岛
不平的岩石
翠绿的茎蔓
向西
译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音。（我的）心情感到愉快。便砍倒竹子开辟出一条小道（走过去），看见下面有一个小潭，潭水特别清凉。（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、甚、岩等不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下
澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
约
表示对数量的估计
楞住的样子
忽然
轻快敏捷
新知讲解
新知讲解
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么凭借也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆的一动不动；又忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷。好像和游人一同欢乐。
新知讲解
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
寂静得使人感到忧伤
深
凄清、冷清清
新知讲解
译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟随
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
新知讲解
（一）、一词多义
全石以为底
为坻，为屿
作为
成为、形成
潭中鱼可百许头
不可知其源
明灭可见
副词，大约
可以
助动词，能够
新知讲解
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
介词，用
承接，不译
由于、因为
水尤清冽
其境过清
清澈
冷清
西南而望
记之而去
表修饰
表承接
新知讲解
（二）、词类活用
1.从小丘西行百二十步
方位名词作状语，向西。
2.下见小潭
方位名词作状语，在下面。
3.皆若空游无所依
名词作状语，在空中。
4.日光下澈
方位名词作状语，向下。
5.斗折蛇行
名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。
6.其岸势犬牙差互
名词作状语，像犬牙一样。
7.心乐之
意动用法，以…为乐。
8.凄神寒骨
使动用法，凄，使……凄凉；
寒，使……寒冷。
9.如鸣珮环
动词作名词，珮环相碰击发出的声音。
新知讲解
（三）、古今异义
1.乃记之而去
古义：离开。 今义：前往，到某处。
2.佁然不动
古义：呆呆的样子。
今义：痴呆或深思的样子。
新知讲解
3.崔氏二小生
古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
4.不可久居
古义：停留。 今义：居住。
新知讲解
3.崔氏二小生
古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
4.不可久居
古义：停留。 今义：居住。
新知讲解
（四）通假字
日光下澈(chè)( )
澈”同“彻”，穿透
合作探究
新知讲解
（五）特殊文言句式
①倒装句
a．全石以为底(宾语前置，应为“以全石为底”。)
b．卷石底以出(谓语前置，应为“石底卷以出”。)
②省略句
a．日光下澈(“澈”后省略宾语“潭水”。)
b．坐潭上(“坐”后省略介词“于”。)
c．以其境过清(省略主语“余”。
新知导入
合作探究
(一)精读课文，内容探究
1、女学生读课文第1段，作者是怎样发现小石潭的？请用原文回答。
发现小石潭：隔、闻、伐、取、见
第一段
发现小石潭
隔
闻
伐
取
见
水
石
树
清
怪
青
移步换景 定点特写 景中含情
闻声 见形
幽
合作探究
新知导入
合作探究
2、齐读第2段作者写了小石潭的哪些景物？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？（体会文章作者“乐”的情感）
潭中景物：水、石、树、鱼，潭水特点清澈，作者从游鱼、阳光、影子等角度来侧面描写的。
动静相结合写鱼。渗透快乐情感。
潭中景物
第二段
潭水
游鱼
衬
清澄
侧面描写
动静结合
心情
由景生情
乐
合作探究
新知导入
合作探究
3、男生齐读地3段，溪岸有什么特点？
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
4、齐读地4段，作者写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样心情？（体会文章作者“忧”的情感）
气氛：幽深冷寂 心情：孤凄悲凉
衬托
合作探究
写潭中气氛
气氛
感受
静
凄
幽深冷寂
寓情于景
第四段
竹林探路，渐听水声
来到石潭岸边，看到石潭全时
观赏潭中鱼儿时
远望或细寻小石潭的源头
游人坐潭上,驻足赏美景时
游踪顺序
合作探究
新知导入
合作探究
5.问：文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦、悲凉、抑郁是他的感情主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似游者相乐的愉悦心情；但这种欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情于景了。
新知导入
合作探究
(二)品读课文，句段赏析
1．赏析“凄神寒骨，悄枪幽邃”一句。
2．“斗折蛇行”运用了什么修辞手法？有何作用？
该句是全文的点睛之笔，概括地写出了小石潭环境清幽的特点，也写出了作者被贬后凄苦孤寂的心境。
用比喻的修辞手法，一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征，形象地描绘出了小溪的轮廓与外形。
合作探究
(三)赏读课文，鉴赏评价
1．试分析本文的写作特色。
（1）移步换景，定点特写。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。第①段，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。在第②段，作者采用“定点特写”的写法写潭水、游鱼，通过写具体景物，用动静结合的手法为我们描绘了一幅游鱼图。
新知导入
合作探究
（2）寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识，其幽清无闻正与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的映衬，有力地表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对被贬现实的不满。
新知导入
合作探究
2．对比和烘托手法在文中是如何运用的？
①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
新知导入
课堂练习
（一）你学过不少描写景物的古代诗文，把描写山水的名句摘录下来
1、描写山的句子
千山鸟飞绝，万径人踪灭
白日依山尽，黄河入海流
会当凌绝顶，一览众山小
2、描写水的句子
明月松间照，清泉石上流
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
新知导入
课堂练习
（二）运用生动的文笔，加入自己的想象联想把《小石潭记》改写成山水游记。
小石潭记
发现小潭：
潭中景物：
小潭源流：
潭中气氛：
记录同游者
隔、闻、伐、取、见
潭水：
游鱼：
清澄
侧面描写
动静结合
定点特写
移步换景
岸势：
溪身：
曲折蜿蜒
参差不齐
幽深冷寂凄清
寓情于景
形象比喻
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