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第六单元 语文园地六
内容分析
本次语文园地共四项内容：字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读。“字词句运用”有两部分内容，一是认识汉字的结构，二是认识方向。“展示台”是交流自己的识字方法，培养在生活中识字的好习惯。“日积月累”是李白的古诗《古朗月行（节选）》，感受诗人想象的丰富和月亮的美。“和大人一起读”是通过读《谁会飞》一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。
课时目标
知识与能力
1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。
2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。
4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。
过程与方法
朗读课文，能边读边想象画面。
情感态度价值观
学生能养成在生活中识字的好习惯，激发阅读积累的兴趣。
教学重难点
教学重点
强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，有感情地朗读儿歌与古诗。
教学难点
边读边想象画面。
教学准备
多媒体课件、字卡。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会把汉字分成上下、左右两部分。
2.通过“读一读，背一背”分清方向。
3.学习在生活中识字。
教学过程
一、谈话引入。
小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。
【设计意图】一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。
二、巩固识字。
(一)字词句运用：连一连。
1.教师出示生字卡：“星”和“地”。
2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。
3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。
4.课件出示图片，仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？
引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。
5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。
6.拓展：汉字还有哪些结构？
举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。
【设计意图】通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。
(二)读一读，背一背。
1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。
3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。
4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。
5.指名学生朗读，教师相机指导字音。
6.同桌合作读一读，互相纠正字音。
7.请同学们再读这首儿歌， 要求：找一找方向相反的字。
学生汇报交流成果。
课件出示：相对的方位词。
前——后 左——右
东——西 南——北
8．情境表演。
(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。
(2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。
9．游戏巩固。
(1)介绍一下你前后左右的同学。
(2)教师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……
(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？
学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
10.图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。
11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。
预设：火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。
12.拓展延伸。
你还知道哪些辨别方向的方法？
预设：北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南……
13.齐声背诵儿歌，整体回顾。
【设计意图】通过学习形式的不断变换，引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手，读文识字，辨别方向。
三、生活识字。
1.课件出示“展示台”的情境图。
小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？
引导学生观察发现。
2.学生介绍建筑物的名称和用途。
3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教师。同桌互相读一读。
4.指名领读招牌上的汉字。
5.开火车游戏：要求学生说出在什么地方认识了什么字。
预设：
我从公交站牌上认识了rén mín lù人 民 路。
我在电影院认识了diàn yǐnɡ yuàn电 影 院。
我在卫生院认识了wèi shēnɡ yuàn 卫 生 院。
我从小卖部认识了xiǎo mài bù 小 卖 部。
我从报刊亭认识了bào kān tínɡ 报 刊 亭。
【设计意图】创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。
四、拓展延伸。
说一说：你还在课外认识了哪些字？
我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。
我还从药品盒上认识了“感冒”二字。
……
【设计意图】汉字在日常生活中随处可见，应拓展识字空间，鼓励学生在生活中识字，让学生养成留意周围事物，在日常生活中学习汉字的习惯。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.读背古诗《古朗月行》，初步感受诗人笔下月亮的特点。
2.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。
教学过程
一、情景导入。
晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！看到这样的美景，唐朝著名诗人李白写了一首诗，大家想听吗？
二、吟诵古诗。
1.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。
2.学生借助拼音自由地朗读古诗。
3.指名读古诗，教师相机纠正字音。
4.同桌合作读。
5.学生领读。要求学生读得正确、流利。
6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)视频课件播放：圆圆的月亮慢慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。想一想，月亮还像什么呢？
7.指导朗读。
【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。
多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧！
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月，呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
8.配乐诵读。
9.练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
【设计意图】形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，借助多媒体视频播放，创设了丰富、生动的动画画面，既激发学生学习古诗的兴趣，又把图文结合起来。授人以鱼，不如授人以渔。注重学习方法的指导，引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。
三、和大人一起读。
1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！它们是怎么游玩的呢？让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。
2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。
3.指名分小节朗读，纠正字音。
4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：儿歌里写了几种动物？它们分别是什么？（鸟、马和鱼）
5.表演读。让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。
6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。
它们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。
师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。
7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）。
预设：
（1）师：除了鸟儿，还有什么动物会飞？
生：蜂儿会飞……
师：蜂儿怎样飞？
生：嗡嗡嗡嗡采蜜飞。
（2）师：谁会爬？
生：虫儿会爬。
师：虫儿怎样爬？
生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬……
四、回顾总结。
这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们在语文乐园中，一边做游戏，一边学语文知识。只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文吧！
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
1.《语文园地六》编排设计的内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。
2.在今天的课堂上，为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养，又拓宽了语文学习的范围。通过语文园地六的学习，学生能够举一反三，获得更多的知识，增强了主动学习语文的意识。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
语文
部编版 一年级上
课文2 语文园地六
新课导入
第一课时
小朋友们，你们喜欢游乐园吗？
语文要素
1.正确、流利地朗读课文，初步建立句子的概念。
2.在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受。
学习目标
1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。
2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。（重点）
4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。（难点）
5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。
字词句运用
上下结构
左右结构
xīnɡ
dì
连一连
上下结构
左右结构
为什么要这样放？
字词句运用
你还知道哪些上下结构、左右结构的字？
上下结构
左右结构
空、会、它、只、丽、冬、声、家、早。
法、吗、说、
地、打、语、
纸、妈、妹。
字词句运用
半包围
全包围
独体
汉字还有哪些结构？
字词句运用
读一读，背一背
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
边读边圈出表示方位的字。
方位词
chén
miàn
xiànɡ
tài
yánɡ
字词句运用
情景表演
请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。
例：我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是……
字词句运用
小游戏
按方位介绍你身边的同学。
老师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……
字词句运用
图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。
字词句运用
在下面的句子中填上合适的表示方向的词语。
练一练，学运用。
（1）日出( ) 方，日落( )方。
（2）秋天燕子( )飞，春天燕子( )飞。
东
西
南
北
字词句运用
拓展延伸
辨别方向的方法还有：
（1）晚上看北斗七星勺柄方向；
（2）看大树的树冠，浓密的为南；
（3）立竿见影——在地上垂直竖立一根杆子，影子最短时是正中午，这时影子指向正北方。
字词句运用
展示台
你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？
rén mín lù
人 民 路
展示台
diàn yǐnɡ yuàn
电 影 院
展示台
wèi shēnɡ yuàn
卫 生 院
展示台
xiǎo mài bù
小 卖 部
展示台
bào kān tínɡ
报 刊 亭
展示台
你还在课外认识了哪些字？
读一读下面的招牌，不会认的字问问老师或家人。
dàn gāo fáng
bīn guǎn
chāo shì
jiǎo zi guǎn
liáng yóu diàn
niú ròu lā miàn
展示台
拓展积累
我们认识汉字的方式有很多。如看电视、读书、看报、在街上、在路上……
我去医院看病，认识了许多标牌：门诊部、急诊科、内科、五官科。
我去超市买东西，看到许多食品标签，我向妈妈请教认识了上面的字：方便面、香蕉、饮料。
展示台
第二课时
看到这样的美景，唐朝著名诗人李白写下了一首诗——《古朗月行》。
日积月累
古 朗 月 行（节 选）
［唐］ 李 白
小 时 不 识 月，呼 作 白 玉 盘。
又 疑 瑶 台 镜，飞 在 青 云 端。
ɡǔ lǎnɡ yuè xínɡ jié xuǎn
tánɡ lǐ bái
xiǎo shí bù shí yuè hū zuò bái yù pán
yòu yí yáo tái jìnɡ fēi zài qīnɡ yún duān
借助拼音，朗读古诗。
走近作者
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
日积月累
小时/不识月，
呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜，
飞在/青云端。
小时候，年少无知，误将月亮当作又圆又亮的白玉做的盘子。又怀疑它是瑶台仙镜，飞到了青云之上。
和大人一起读
和爸爸妈妈一起读一读《谁会飞》。
要求：一边做动作一边读，想一想：儿歌里写了几种动物？它们分别是什么？
读了儿歌，说说《谁会飞》写了什么？
这篇儿歌主要写了鸟、马、鱼活动的方式，告诉我们不同动物的活动方式是不一样的。飞鸟扇扇翅膀去又回；跑马四脚腾空仰天叫；游鱼摇摇尾巴摆摆头。
和大人一起读
课堂总结
这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们一边做游戏，一边学习知识。其实，只要大家留心观察生活，就会学到很多知识，认识很多汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文吧！
课后作业
完成本节课习题。
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