烛之武退秦师
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文档简介
烛之武退秦师
教学目标
1．了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
3．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4．领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教学重点，难点
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学方法
以诵读、讨论为主。
教学课时
3课时
第一课时
教学要点
了解与本文有关的文言文知识。
教学过程
一、导入新课
曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他们如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一份光和热。烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人，今天，让我们一起来看《烛之武退秦师》。
二、作家作品
(见本课“资料库”中的“交流作者和作品信息”)
三、背景介绍
(见本课“资料库”中的“背景链接”)
四、课文学习
1．教师范读课文。
2．学生自由诵读课文。
(注意字音、停顿)
3．学生齐读课文。
(教师点拨字音、停顿)
4．学生结合课文注释初步梳理课文。
(边轻声朗读，边梳理)
五、布置作业
熟读课文，把握文意。
第二课时
教学要点
深入学习课文，把握人物形象。
教学过程
一、导入
上节课我们介绍了相关的文学常识及时代背景，并且初步梳通了文意，这节课我们将对课文进行整体上的把握。
二、整体感知
1．学生概述本文的故事。
(1～2名学生用自己的话讲述，教师引导大家概述)
2．学生分小组讨论归纳各段段落大意。
(用四字短语概括)
明确：
第l段，秦晋围郑。
第2段，临危受命。
第3段，智退秦师。
第4段，晋师撤离。
三、课文赏析
1．学习第l段。
(1)学生齐读第1段。
(2)教师示范串讲梳理第1段。
(为学生后文的接龙串讲做示范)
(3)留时间学生质疑问难。
(让学生在字词上得到落实)
(4)教师引导学生归纳本段知识点。
(为后文学生的讨论归纳做示范)
贰：从属二主。
军：名词活用作动词，驻扎。
以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常语序应为“以其于晋无礼”。
(5)教师引导学生串析本段。
“晋侯、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
“晋军函陵，秦军汜南”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。
(6)教师引导学生两分钟即兴背诵本段。
2．学习第2段。
(1)男生齐读本段。
(2)女生接龙串析本段。
(教师点拨)
①佚之狐言于……师必退。
A．形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名(声)。
B在此也可窥见佚之狐知人善用的一面。
C．还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞日：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公日：“……”许之。 =
A郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
(3)学生质疑问难，教师点拨、引导学生解决问题。
(4)学生讨论归纳本段知识点。
已：通“矣”，句末语气助词。
佚之狐言于郑伯日：介词结构后置句，还原后的正常语序应为“佚之狐于郑伯言日”。
辞日：省略句，补充完整后为“(烛之武)辞日”。是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
(5)教师引导学生用5分钟即兴背诵本段。
四、课堂总结
第1、2段讲述的是秦晋大军围郑，郑国国君亲自请烛之武面见秦穆公以退秦军的事。 五、布置作业
预习第3、4段，完成“研讨与练习”第二题。
第三课时
教学要点
1．理解并掌握文中常见的文言实词及虚词的意义和用法。
2．领会和学习本文的写作特色。
教学过程
一、导入
通过前面两节课的学习，我们已经整体把握了全文，并对1、2段进行了全面分析，这节课我们将学习课文剩余的部分并分析人物形象及写作特色。
二、课文赏析
1．学习第3段。
(1)请一位学生范读本段。
(2)学生借助注释详细梳理本段。
(因为本段集中刻画了烛之武的形象，表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味)
(3)学生接龙串析本段。
(教师点拨)
①夜缒而出，见秦伯：说明形势危急，烛之武不畏危险。
②烛之武说秦伯运用了高超的攻心术：
第一步，欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣)
第二步，阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也)
第三步，替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害)
第四步，引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也)
第五步，推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之)
③秦伯说……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
(4)学生质疑问难，教师点拨引导学生解决问题。
(5)学生同桌讨论归纳，教师引导学生归纳本段知识点。
亡：动词的使动用法，使……灭亡。
利：形容词的使动用法，使……有利。
阙：形容词的使动用法，使……减少。
鄙：名词的意动用法，把……当做边邑。
封：名词的意动用法，以……为疆界。
厚：形容词活用为动词，变得雄厚。
薄：形容词活用为动词，变得弱小。
乏困：形容词活用为名词，缺少、缺乏的东西。
东：名词作状语，在东边。
共：通假字，通“供”，供给。
厌：通假字，通“餍”，满足。
说：通假字，通“悦”，高兴。
以为：古今异义词。古义：把……当做。今义：认为。
行李：古今异义词。古义：出使的人。今义：出行时带的包裹。
东道主：古今异义词。古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。
乏困：古今异义词。古义：缺乏的东西。今义：精神不好。
何厌之有：宾语前置句，还原后应为“有何厌”。
若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为“若亡郑而于君有益”。
(6)教师引导学生结合烛之武的游说步骤即兴背诵本段。
2．学习第4段。
(1)女生齐读本段。
(2)男生接龙串析本段。
(教师点拨)
晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
(3)学生讨论归纳本段知识点。
敝：形容词活用为动词，损害。
知：通假字，通“智”，明智。
夫人：古今异义词。古义：那个人。今义：成年男子的配偶。
去：古今异义词。古义：离开。今义：到，往。
因人之力而敝之，不仁：判断句。
(4)教师引导学生即兴背诵本段。
三、主要人物形象分析
由学生分小组讨论后发言，教师引导学生归纳。
1．烛之武。
(1)深明大义的爱国志士。
(2)知难而上，义无反顾的勇士。
(3)口若悬河，巧言善辩的辩士。
2．郑伯。
(1)善于纳谏。
(2)勇于自责。
(3)善于言辩。
四、归纳本文的写作特色
(教师引导学生讨论后归纳)
1．伏笔与照应。
2．波澜不惊。
3．详略得当。
五、分小组讨论后谈学习本课后受到的启发
六、布置作业
完成“研讨与练习”第三题。
板书设计
秦晋围郑
佚之狐举荐烛之武 以守为攻
晓之以弊
烛之武游说秦君
许之以利
巧施离间
退秦解晋，不战而驱人之兵
教案点评
本教案注重了学生的诵读，这样可以很好地增强学生的古文语感；同时，本教案也注重了对基础知识的掌握，这是学生理解古文的基础。结合课文的写作特点，本教案进行了细致的讲解，让学生了解《左传》的写作特点，了解其刻画人物的手法。
教学目标
1．了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
3．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4．领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教学重点，难点
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学方法
以诵读、讨论为主。
教学课时
3课时
第一课时
教学要点
了解与本文有关的文言文知识。
教学过程
一、导入新课
曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他们如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一份光和热。烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人，今天，让我们一起来看《烛之武退秦师》。
二、作家作品
(见本课“资料库”中的“交流作者和作品信息”)
三、背景介绍
(见本课“资料库”中的“背景链接”)
四、课文学习
1．教师范读课文。
2．学生自由诵读课文。
(注意字音、停顿)
3．学生齐读课文。
(教师点拨字音、停顿)
4．学生结合课文注释初步梳理课文。
(边轻声朗读，边梳理)
五、布置作业
熟读课文，把握文意。
第二课时
教学要点
深入学习课文，把握人物形象。
教学过程
一、导入
上节课我们介绍了相关的文学常识及时代背景，并且初步梳通了文意，这节课我们将对课文进行整体上的把握。
二、整体感知
1．学生概述本文的故事。
(1～2名学生用自己的话讲述，教师引导大家概述)
2．学生分小组讨论归纳各段段落大意。
(用四字短语概括)
明确：
第l段，秦晋围郑。
第2段，临危受命。
第3段，智退秦师。
第4段，晋师撤离。
三、课文赏析
1．学习第l段。
(1)学生齐读第1段。
(2)教师示范串讲梳理第1段。
(为学生后文的接龙串讲做示范)
(3)留时间学生质疑问难。
(让学生在字词上得到落实)
(4)教师引导学生归纳本段知识点。
(为后文学生的讨论归纳做示范)
贰：从属二主。
军：名词活用作动词，驻扎。
以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常语序应为“以其于晋无礼”。
(5)教师引导学生串析本段。
“晋侯、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
“晋军函陵，秦军汜南”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。
(6)教师引导学生两分钟即兴背诵本段。
2．学习第2段。
(1)男生齐读本段。
(2)女生接龙串析本段。
(教师点拨)
①佚之狐言于……师必退。
A．形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名(声)。
B在此也可窥见佚之狐知人善用的一面。
C．还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞日：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公日：“……”许之。 =
A郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
(3)学生质疑问难，教师点拨、引导学生解决问题。
(4)学生讨论归纳本段知识点。
已：通“矣”，句末语气助词。
佚之狐言于郑伯日：介词结构后置句，还原后的正常语序应为“佚之狐于郑伯言日”。
辞日：省略句，补充完整后为“(烛之武)辞日”。是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
(5)教师引导学生用5分钟即兴背诵本段。
四、课堂总结
第1、2段讲述的是秦晋大军围郑，郑国国君亲自请烛之武面见秦穆公以退秦军的事。 五、布置作业
预习第3、4段，完成“研讨与练习”第二题。
第三课时
教学要点
1．理解并掌握文中常见的文言实词及虚词的意义和用法。
2．领会和学习本文的写作特色。
教学过程
一、导入
通过前面两节课的学习，我们已经整体把握了全文，并对1、2段进行了全面分析，这节课我们将学习课文剩余的部分并分析人物形象及写作特色。
二、课文赏析
1．学习第3段。
(1)请一位学生范读本段。
(2)学生借助注释详细梳理本段。
(因为本段集中刻画了烛之武的形象，表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味)
(3)学生接龙串析本段。
(教师点拨)
①夜缒而出，见秦伯：说明形势危急，烛之武不畏危险。
②烛之武说秦伯运用了高超的攻心术：
第一步，欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣)
第二步，阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也)
第三步，替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害)
第四步，引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也)
第五步，推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之)
③秦伯说……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
(4)学生质疑问难，教师点拨引导学生解决问题。
(5)学生同桌讨论归纳，教师引导学生归纳本段知识点。
亡：动词的使动用法，使……灭亡。
利：形容词的使动用法，使……有利。
阙：形容词的使动用法，使……减少。
鄙：名词的意动用法，把……当做边邑。
封：名词的意动用法，以……为疆界。
厚：形容词活用为动词，变得雄厚。
薄：形容词活用为动词，变得弱小。
乏困：形容词活用为名词，缺少、缺乏的东西。
东：名词作状语，在东边。
共：通假字，通“供”，供给。
厌：通假字，通“餍”，满足。
说：通假字，通“悦”，高兴。
以为：古今异义词。古义：把……当做。今义：认为。
行李：古今异义词。古义：出使的人。今义：出行时带的包裹。
东道主：古今异义词。古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。
乏困：古今异义词。古义：缺乏的东西。今义：精神不好。
何厌之有：宾语前置句，还原后应为“有何厌”。
若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为“若亡郑而于君有益”。
(6)教师引导学生结合烛之武的游说步骤即兴背诵本段。
2．学习第4段。
(1)女生齐读本段。
(2)男生接龙串析本段。
(教师点拨)
晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
(3)学生讨论归纳本段知识点。
敝：形容词活用为动词，损害。
知：通假字，通“智”，明智。
夫人：古今异义词。古义：那个人。今义：成年男子的配偶。
去：古今异义词。古义：离开。今义：到，往。
因人之力而敝之，不仁：判断句。
(4)教师引导学生即兴背诵本段。
三、主要人物形象分析
由学生分小组讨论后发言，教师引导学生归纳。
1．烛之武。
(1)深明大义的爱国志士。
(2)知难而上，义无反顾的勇士。
(3)口若悬河，巧言善辩的辩士。
2．郑伯。
(1)善于纳谏。
(2)勇于自责。
(3)善于言辩。
四、归纳本文的写作特色
(教师引导学生讨论后归纳)
1．伏笔与照应。
2．波澜不惊。
3．详略得当。
五、分小组讨论后谈学习本课后受到的启发
六、布置作业
完成“研讨与练习”第三题。
板书设计
秦晋围郑
佚之狐举荐烛之武 以守为攻
晓之以弊
烛之武游说秦君
许之以利
巧施离间
退秦解晋，不战而驱人之兵
教案点评
本教案注重了学生的诵读，这样可以很好地增强学生的古文语感；同时，本教案也注重了对基础知识的掌握，这是学生理解古文的基础。结合课文的写作特点，本教案进行了细致的讲解，让学生了解《左传》的写作特点，了解其刻画人物的手法。