荆轲刺秦王
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文档简介
荆轲刺秦王
教学目标
l掌握重点的实词、虚词、通假字和古今异义。
2．把握荆轲整个人物形象，了解塑造人物的方法及对他的正确评价。
3．背诵“易水送别”。
教学重点
1．学会整体把握本文内容。
2．分析荆轲的人物形象。
3．积累重要文言基础知识。
教学难点
如何看待荆轲刺秦王这一事件。
教学方法
1．朗读法。
2．提问法。
3．讨论法。
教学课时
2课时
第一课时
教学要点
了解相关背景，把握本文内容。
教学过程
一、导入新课
大江东去浪淘尽，千古风流人物。在诸多风流人物中，有一位人物仅仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!
诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾。“壮士一去兮不复还”，许多英雄就这样永远地走入了历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾
听历史的回音。
二、介绍《战国策》及荆轲刺秦王的时代背景
(见本课“资料库”中的“背景链接”)
三、听录音或范读，结合课下注释初步疏通课文，写《荆轲刺秦王》的故事梗概
1．注意特殊字音和断句。
2．结合注释读课文，初步理解课文意思。
3．结合课文人物，说一说《荆轲刺秦王》的故事梗概。
四、布置作业
熟读课文，梳理文言知识。
一、导入
对课文我们已进行了整体把握，那么这节课我们就对课文进行具体的分析。
二、荆轲为何去刺秦王
穷困
偏袒
(1)父母宗族，皆为戮没(被动句) 、
(2)人不敢与(之)忤视(省略句)
分析：对于行刺的准备，《战国策》里把借用樊於期的头当作重点。荆轲知道太子丹不忍心杀死樊於期，就私见樊於期，述说了秦国的刻毒并展望了用樊於期的头刺秦的胜利前景。
主动让樊於期“自刎”。这里，荆轲展现了樊於期他工于心计、善于辞令的一面，同时也展现了樊於期义勇刚烈、热肚直肠的武将形象。
四、荆轲准备是否充分
1．重点字词。
迟：认为他出发得迟。
所以：……的原因。
2．重点句子。
(1)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔。
(2)仆所以留者，待吾客与俱。
分析：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔。这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒…‘叱”
反映了荆轲性格刚烈的一面。
五、易水送别
1．重点词语。
祖：祭祀路神。
2．重点句子。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
探讨：易水送别描写了一种什么样的氛围 是通过哪些方法渲染这种氛围的
明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“嗔目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。
六、荆轲是如何廷刺秦王的
1．重点词语。
币：礼品。
遗：wei，赠送。
闻：让……听说(使动用法)。
次：次序。
发：打开。
提：掷击。
被：遭受。
引：举起。
2．重点句子。
(1)使使以闻大王。
(2)轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
(3)轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂日。
内容分析：廷刺秦王写了“计见秦王”，可见荆轲做事的周密；顾笑武阳显示了荆轲的沉着镇静；倚柱而笑，箕踞以骂显示了荆轲视死如归的精神。
探讨：荆轲刺秦王失败的原因是什么
明确：准备不足，没等来那个朋友；“惜哉剑术疏，奇功遂不成”；不符合历史潮流。
讨论：你如何看待荆轲刺秦王
明确：虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为，但荆轲的舍生忘死、反抗强暴的精神值得赞扬。
七、布置作业
1．积累重点字词句。
2．评论一下荆轲刺秦王这一事件。
板书设计
秦破赵—一 燕国危难
准备：背景—一信物—，武器——，助手
荆轲刺秦王 诀别：怒斥太子—一易水悲歌
行刺：计见秦王—一勇刺秦王—一失败
教案点评
本教案注重学生文言基础知识的积累，依据课文特点，采用化整为零的方式，将文章分为几个段落进行教学，这样学生易于掌握，老师也好操作。在分段教学中，教师将基础知识一一呈现，并与学生就内容方面进行了透彻分析，这样既让学生掌握了文言知识，又在对文章的理解时提升了自己的能力。
教学目标
l掌握重点的实词、虚词、通假字和古今异义。
2．把握荆轲整个人物形象，了解塑造人物的方法及对他的正确评价。
3．背诵“易水送别”。
教学重点
1．学会整体把握本文内容。
2．分析荆轲的人物形象。
3．积累重要文言基础知识。
教学难点
如何看待荆轲刺秦王这一事件。
教学方法
1．朗读法。
2．提问法。
3．讨论法。
教学课时
2课时
第一课时
教学要点
了解相关背景，把握本文内容。
教学过程
一、导入新课
大江东去浪淘尽，千古风流人物。在诸多风流人物中，有一位人物仅仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!
诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾。“壮士一去兮不复还”，许多英雄就这样永远地走入了历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾
听历史的回音。
二、介绍《战国策》及荆轲刺秦王的时代背景
(见本课“资料库”中的“背景链接”)
三、听录音或范读，结合课下注释初步疏通课文，写《荆轲刺秦王》的故事梗概
1．注意特殊字音和断句。
2．结合注释读课文，初步理解课文意思。
3．结合课文人物，说一说《荆轲刺秦王》的故事梗概。
四、布置作业
熟读课文，梳理文言知识。
一、导入
对课文我们已进行了整体把握，那么这节课我们就对课文进行具体的分析。
二、荆轲为何去刺秦王
穷困
偏袒
(1)父母宗族，皆为戮没(被动句) 、
(2)人不敢与(之)忤视(省略句)
分析：对于行刺的准备，《战国策》里把借用樊於期的头当作重点。荆轲知道太子丹不忍心杀死樊於期，就私见樊於期，述说了秦国的刻毒并展望了用樊於期的头刺秦的胜利前景。
主动让樊於期“自刎”。这里，荆轲展现了樊於期他工于心计、善于辞令的一面，同时也展现了樊於期义勇刚烈、热肚直肠的武将形象。
四、荆轲准备是否充分
1．重点字词。
迟：认为他出发得迟。
所以：……的原因。
2．重点句子。
(1)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔。
(2)仆所以留者，待吾客与俱。
分析：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔。这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒…‘叱”
反映了荆轲性格刚烈的一面。
五、易水送别
1．重点词语。
祖：祭祀路神。
2．重点句子。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
探讨：易水送别描写了一种什么样的氛围 是通过哪些方法渲染这种氛围的
明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“嗔目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。
六、荆轲是如何廷刺秦王的
1．重点词语。
币：礼品。
遗：wei，赠送。
闻：让……听说(使动用法)。
次：次序。
发：打开。
提：掷击。
被：遭受。
引：举起。
2．重点句子。
(1)使使以闻大王。
(2)轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
(3)轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂日。
内容分析：廷刺秦王写了“计见秦王”，可见荆轲做事的周密；顾笑武阳显示了荆轲的沉着镇静；倚柱而笑，箕踞以骂显示了荆轲视死如归的精神。
探讨：荆轲刺秦王失败的原因是什么
明确：准备不足，没等来那个朋友；“惜哉剑术疏，奇功遂不成”；不符合历史潮流。
讨论：你如何看待荆轲刺秦王
明确：虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为，但荆轲的舍生忘死、反抗强暴的精神值得赞扬。
七、布置作业
1．积累重点字词句。
2．评论一下荆轲刺秦王这一事件。
板书设计
秦破赵—一 燕国危难
准备：背景—一信物—，武器——，助手
荆轲刺秦王 诀别：怒斥太子—一易水悲歌
行刺：计见秦王—一勇刺秦王—一失败
教案点评
本教案注重学生文言基础知识的积累，依据课文特点，采用化整为零的方式，将文章分为几个段落进行教学，这样学生易于掌握，老师也好操作。在分段教学中，教师将基础知识一一呈现，并与学生就内容方面进行了透彻分析，这样既让学生掌握了文言知识，又在对文章的理解时提升了自己的能力。