14.小蜗牛 教案
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（发现-课文朗读-选择年级）
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
教学目标：
知识与技能：
1.认识12个生字。认识偏旁“王”。
2.会写4个生字，正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。
过程与方法：
正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。
情感态度价值观：
培养学生善于动脑和善于想象的能力。
课前准备
1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
扫码布置本篇课文朗读任务(共23张PPT)
第一课时
14.小蜗牛
本篇课文范读音频
（发现-课文朗读-选择年级）
目录
课前导入
01
字词学习
02
课文浅析
03
01
课前导入
趣味引入
一只小蜗牛从春天到秋天，妈妈派它到树林里玩，顺便看看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务，这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。
图片欣赏
蜗牛喝水
图片欣赏
蜗牛进食
图片欣赏
蜗牛产卵
图片欣赏
宠物蜗牛
图片欣赏
蜗牛的触须
02
字词学习
认一认
住 孩 玩 吧 发 芽
爬 呀 久 回 全 变
huí
zhù
hái
wán
bɑ
fā
yá
pá
yɑ
jiǔ
quán
biàn
多音字
发
fā（发现）
fà（白发）
没
méi（没有）
mò （淹没）
写一写
结构：左右
组词：对面 对立
造句：我家对面有一个公园。
音序：D 部首：又
书写指导：右边横撇的撇要写舒展，最后一笔是点。
对
duì
写一写
书写指导：字写紧凑，女字横稍短。
结构：左右
组词：妈妈 姑妈
造句：我爱我的妈妈。
音序：M 部首：女
妈
mā
写一写
书写指导：撇捺写得舒展些，注意三横间的距离。
结构：上下
组词：全部 全是
造句：妈妈给了我全部的爱。
音序：Q 部首：人
全
quán
写一写
书写指导：横折钩注意顿笔，遵循先里头后封口。
结构：全包围
组词：回来 回家
造句：爸爸下班回来了。
音序：H 部首：口
回
huí
理解词语
发芽（fā yá）：
过冬（guò dōng）：
种子的胚发育长大, 突破种皮而出。
造句：春天来了，地里的种子都发芽了。
度过冬天。
造句：青蛙躲在洞里过冬。
03
课文浅析
段落大意
第一段：
交代蜗牛一家的住处。
第二段：
春天，蜗牛妈妈让小蜗牛到树林里去玩，顺便看看小树发芽。
第三段：
小蜗牛在树林里看到了碧绿的叶子和许多草莓。
第四段：
小蜗牛爬回来已经是夏天，妈妈让它去摘几颗草莓回来。
段落大意
第五段：
小蜗牛在树林里没有看到草莓，看到了蘑菇和黄树叶。
第六段：
小蜗牛爬回来已经是秋天，妈妈让它去采几个蘑菇回来。
第七段：
小蜗牛在树林里没有看到蘑菇，看到了满地的雪，和光秃秃的树。
第八段：
小蜗牛爬回来已经是冬天，妈妈让它待在家里过冬。
初读感知
本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事。
读课文，想一想课文写了什么？
初读感知
读课文后，你感受到了什么？
读课文后，我知道了通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
同学们，下节课见！
