13《精卫填海》 导学单

2021-2022学年度部编版语文四年级上册13《精卫填海》导学单
【学习目标】
1、在学生自由读，教师范读，领读，配乐朗读等不同形式的朗读基础上，学生能够读通读顺古文。读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助小卡片，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，让学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角让学生读诗进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
【学习重点】
按照文言文的节奏正确朗读并读出韵味。教会学生用对照注释、联系上下文猜测字义的方法理解文言文，从而达到从“这一篇”文言文到“这一类”文言文的学法指导。
【学习难点】
了解精卫事迹的同时，感悟它不屈不挠的精神魅力。
【学习过程】
一、准备性学习—梳理，聚焦问题
怎么理解这篇小古文？怎么看待精卫填海的行为？
二、针对性学习1—汇聚，读懂故事
1. 理解文言文的方法。
提示：借助注释，根据平时学习的经验猜一猜。
2. 读好文言文，说好小故事。
（1） 炎帝之少女，名曰女娃。
理解“少女”的意思，知道“少女”一词古今异义。朗读第一句。
以“少女”为切入口，了解古时候大女儿、小儿子等不同人物的不同称谓。
（2） 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
探究疑惑一：“故为精卫”是什么意思？
探究疑惑二：这只鸟为什么叫“精卫”？
发挥想象，朗读第二句。
3. 读出文言文之韵。想象神话故事的画面和情节，利用延长声音方法朗读。
三、针对性学习2—启发，理解精卫
1. 梳理故事的起因、经过、结果，明确东海没有被填满。
2. 思考。
（1） 引出课题：精卫填海是不是很傻？
（2） 总结：在现实生活中，小朋友要考虑事情的后果，选择恰当的行为；但在神话故事里，学习的是精卫填海背后的精神。
3. 感受中国神话故事的
价值。
思考：祖先为什么要创造神话？
感受神话“话”的是“精神”。
（3） 明确学习文言文，需要理解故事，更要传承祖先的精神。
4. 积累背诵。
四、延展性学习——润泽，交流共生
1. 与自己的爸爸妈妈分享文言文学习的收获与感悟。
2. 自主选择《山海经》里的几篇文言文，读与说。
课外阅读
阿里山的云雾
雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。
大概由于刚下过雨，阿里山的千山万壑（hè），全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷；有些。地方则显得影影绰绰，如笼着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方云雾只飘拂在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾[A]　 　。
而后，山里慢慢起风了。山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚，奔涌，升腾，追逐。
原来温文沉静的云雾，[B]　 　。它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滚滚的云雾来了，从隐藏的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。
（1）用几个四字词语概括写出阿里山云雾的特点。
（2）用“_____”画出文中的过渡段。
（3）文中的A、B两处，分别填入哪个句子更合适？
①竟成了诡秘的魔术师了　②构成了一幅精妙的风景画
（4）“瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生”一句中的“一切都没有发生过”是指　 　。人们“惊愕”是因为　 　；人们“喜悦”又是因为　 　。