4.曹冲称象教案
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教学目标：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
课前准备：
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
教学时数： 两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、学习新课
初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2.小组合作，讨论交流。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。
3.学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1.通过上节课的学习，你学会了什么？
2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2.小组讨论，交流意见，陈述理由。
3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1.出示“我会写”中的字，观察特点。
2.指导书写，强调注意事项。
3.自由练写，展示评价。
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4.曹冲称象
第二课时
本篇课文范读音频
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1
课文品读
2
课文赏析
3
课文拓展
目 录
01
课文品读
课文理解
“古时候有个大官，叫曹操。别人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。”这句话说明了什么
这句话交代了大象的来历。大象是作为一种礼物送给曹操的，说明了对曹操来说，大象是一种稀有、珍贵的东西，人们对大象并不熟悉。这就为下文有人提议称象做好了铺垫。
课文理解
“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”这句话可以看出大象什么特点
“又高又大”说明了象的体型庞大，“……像……”运用比喻手法，把“大象的身子”比作“一堵墙”，把“大象的腿”比作“四根柱子”说明大象又高又大，把象描绘得生动形象。
课文理解
“曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？””这句话的作用是什么
曹操听了官员们的议论后，也想了解大象的重量，于是他提出“称象”的问题，这句话点明了文题。
课文理解
“有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢？”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗？””从这里可以看出曹冲是个什么样的孩子
众人想出的称象的办法，对曹冲想办法起到了提示、引导的作用。这个方法既不损坏大象又能称出大象有多重，值得赞叹！可见曹冲是个聪明、自信的孩子。
阅读方法解密：巧用对比
概念：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
作用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
答题模式：这句话（或这段话）运用了对比的手法，把两者相对比，突出了某一方的主要特点。
02
课文赏析
核心问题
从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。
从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？
延伸问题
曹操和大臣们看到的大象什么样？一个官员提出了什么问题？
大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。一个官员提出的问题是：象这么大，到底有多重呢？
延伸问题
文中官员们说了几种称象的方法？这对写曹冲称象有什么作用？
文中官员们说了两种称象方法，这对曹冲称象起到了对比描写的作用，在对比中看出曹冲的办法妙。
延伸问题
曹冲如何称象？
曹冲先把象请进船里，记下船下沉的高度，让象上岸。 再向船里放石头，等船下沉到与原先一样高度时停止。 最后把石头分多次称出，石头的重量即为大象的重量。
延伸问题
这件事对你有何启示？
我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。
课文结构
曹冲称象
曹冲带着儿子和官员们去看大象
造大称
宰大象
曹操摇头
赶上船象 ——画线
曹冲 赶象上岸——装石头
称石头——知象重
曹操笑着点
爱动脑
会观察
课文主旨
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。
03
课文拓展
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