窗前的气球2

(共27张PPT)
窗前的气球
一、说 教 材
《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科里亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科里亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声,一起去操场奔跑,去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科里亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球,气球给科里亚带来了一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
（一）定教学目标
◆知识与能力：认识“科、亚”等13个字。会写“病”“周”两个字。会用“除了……以外……”造句。
◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。
（二）教学重点、难点：
◆教学重点：自主识字，读通课文 。
◆教学难点：引导学生通过朗读课文，体会科里亚的心情变化。
（三）教具准备：
多媒体课件、气球型的卡片
二、说学情：
四年级的学生已经有了一定的自学生字的能力，在生字词的学习上应当比较顺利。童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快快好吧”，可能会问“米沙他们是怎样想出这个办法的呢”等等。
二、说学情：
四年级的学生已经有了一定的自学生字的能力，在生字词的学习上应当比较顺利。童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科里亚你快快好吧”，可能会问“米沙他们是怎样想出这个办法的呢”等等。
三、说教法：
1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。通过观看课件展示科里亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。用老师的朗读课件创造出惊喜的悬念引领孩子读出科里亚高兴的心情。
2、朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听老师范读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会科里亚情绪的变化。
3、自主探究、合作学习法：让学生合作学习有利于培养主动学习过程的合作性，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。在识字环节通过让学生小组自主学习生字，交流识字方法。
4、读说结合法：拓展思维，让学生自己写一写对科里亚祝福的话语贴到黑板上，训练孩子的想象思维与表达能力。
四、说学法：
1、自主学习，合作识记
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。生字的认读和练写相结合。四年级学生已掌握初步的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。
2、以读促讲，读中感悟
朗读教学是我整节课的重点，抓住重点词句读，通过理解“呆呆地”、“静静地”理解科里亚孤单寂寞的心情；创设一定的情境指导学生朗读，读“可爱的”一句，孩子仰起一张张可爱的笑脸，让他们感受科里亚的开心。
五、说教学过程：
第一步：
巧射悬念，导入新课
第二步：引导学生，自主识字。
第二步：
引导学生，自主识字。
我会读会用
科里亚 规定 呆呆地 拴着
指手 画脚 米沙 楼房
代表 仔细 突然 逗人
静静地 传染病 医院 猜出
我会读二类字
科 亚 染 规 静 躺
停 楼 仔 猜 沙 拴 逗
我会写 一类字
病 院 呆 角 思突 爱 站 周 代
第三步：
朗读感悟，情动你我
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
谁
感受孤独
他得的是传染病，医院
规定，谁也不准来看他，
他也不能到病房外面去。
科里亚____躺在病床上，_____望着窗户。
静静地
呆呆地
从三楼能望到什么呢？除
了对面的楼房和一角天空
以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
科里亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
感受高兴
科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的笑脸。
他好像看见米沙拉动拴着气
球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
科里亚________
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