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第一课时
15.搭船的鸟
本篇课文范读音频
（发现-课文朗读-选择年级）
目 录
01
课前导入
02
字词学习
03
课文浅析
课前导入
趣味引入
你知道这是什么鸟吗？
趣味引入
我们一起走进课文，去认识一下它吧！
翠鸟
助读资料
翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在
翠 鸟
近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。
字词学习
易读错字
鹦哥
鹦鹉学舌
yīng
鹦鹉
鹦鹉舌
绿鹦鹉
wǔ
鹦鹉
鹦
鹉
我会认
学习生字
搭船
书写指导：右上边是“艹”，不要写成“?”，“合”的撇和捺要舒展。
搭
dā
结构：左右
组词：搭车 勾三搭四
造句：我从烟台搭船去了大连。
音序：D 部首：扌
学习生字
母亲
书写指导：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。
亲
qīn
结构：上下
组词：父亲 亲密无间
造句：我的母亲是一位老师。
音序：Q 部首：亠
学习生字
祖父
书写指导：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。
父
fù
结构：独体字
组词：父亲 父老乡亲
造句：我的祖父是一位老教师。
音序：F 部首：父
学习生字
来啦
书写指导：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。
啦
la
结构：左右
组词：忽啦 哗啦
造句：小芳生气地问：“你真的来啦！”。
音序：L 部首：口
学习生字
响声
书写指导：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。
响
xiǎng
结构：左右
组词：音响 不同凡响
造句：柜子里传出老鼠咬东西的响声。
音序：X 部首：口
学习生字
羽毛
书写指导：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。
羽
yǔ
结构：左右
组词：羽绒 一羽信鸽
造句：这只小鸟的羽毛真漂亮！
音序：Y 部首：羽
学习生字
翠绿
书写指导：上下两部分都要扁。“卒”下横要长， 一竖在下横上边出头。
翠
cuì
结构：上下
组词：翠竹 青山翠谷
造句：小树长出了翠绿色的小芽。
音序：C 部首：羽
学习生字
长嘴
书写指导：“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。
嘴
zuǐ
结构：左右
组词：嘴巴 七嘴八舌
造句：丹顶鹤的长嘴可以捕食。
音序：Z 部首：口
学习生字
静悄悄
书写指导：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长；“月”撇变为竖。
悄
qiāo
结构：左右
组词：悄悄 悄悄话
造句：校园里静悄悄地，一个人也没有。
音序：Q 部首：忄
学习生字
吞下
书写指导：上横要短，撇和捺要舒展；下边“口”稍扁小。
吞
tūn
结构：上下
组词：吞咽 吞吞吐吐
造句：恶狼一口就吞下了这只小鸡。
音序：T 部首：口
学习生字
哦，明白了
书写指导：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。
哦
ò
结构：左右
组词：哦，你来了
造句：哦，明白了，原来是小明干的好事。
音序：O 部首：口
学习生字
捕鱼
书写指导：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。
捕
bǔ
结构：左右
组词：捕鸟 捕捉害虫
造句：爷爷一位捕鱼能手。
音序：B 部首：扌
多音字
难
nán （困难）
nàn （灾难）
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
.
读一读：这次洪水给人们造成了严重的灾（ nàn ）难，在救灾的过
程中遇到很多困难(nán)，但是我们都能克服。
.
.
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
理解词语
船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。
【船舱】
【船篷】
【撸】
【翠绿】
【衔着】
比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。
覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。
用嘴叼着。
像翡翠那样的绿色;青绿色。
试着把词语和意思连起来！
课文浅析
初读感知
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。
读课文，想一想课文写了什么？
初读感知
读完这篇课文，让我们真切地感受到人与动物和谐共处的美妙境界。
初读课文后，你感受到了什么？
同学们，
下节课见！15.《搭船的鸟》教案
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（发现-课文朗读-选择年级）
【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”， “一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能：
1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.正确认读本课会认的生字，会写会写的生字。
(二)过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
(三)情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】 课件，生字词卡片。
【课时安排】 三课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
⑴ 是什么鸟要搭船？
⑵ 这只鸟是什么样子的？
⑶ 这只鸟为什么要搭船？
⑷ 这只鸟搭船要去哪里？
[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]
二、初读课文，识记生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]
7.语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。
8.检查识字，小组之内互查，开小火车读
第二课时
一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。
二、再读课文，深入品位。
1.师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
5.课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。
2.认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习：边读边写。
【教学反思】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。
我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
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