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大自然的声音
第一课时
本篇课文范读音频
（发现-课文朗读-选择年级）
课前导入
字词学习
课文浅析
目 录
课前导入
趣味引入
趣味引入
今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！
助读资料
会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在
腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓
膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒
能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。
字词学习
易读错字
花呢
呢喃细语
ní
呢喃
呢喃
喃喃细语
nán
喃喃
呢
喃
易读错字
伟大
丰功伟绩
wěi
雄伟
汇集
融会贯通
huì
汇聚
伟
汇
易读错字
叫喳喳
闹喳喳
zhā
叽叽喳喳
喳
学习生字
美妙
书写指导：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。
妙
miào
结构：左右
组词：绝妙 妙不可言
造句：树林里传来百灵美妙的歌声。
音序：M 部首：女
学习生字
表演
书写指导：右边“宀”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。
演
yǎn
结构：左右
组词：演奏 故技重演
造句：小芳表演了一个非常精彩
的节目。
音序：Y 部首：氵
学习生字
演奏
书写指导：上边三横要紧凑，下横要长，一撇贯穿三横，捺在下横处，撇和捺要舒展。
奏
zòu
结构：半包围
组词：奏乐 先斩后奏
造句：小丽演奏了一首钢琴曲。
音序：Z 部首：大
学习生字
手风琴
书写指导：左边“王”下横变为一提，两个“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。
琴
qín
结构：上下
组词：钢琴 电子琴
造句：小芳会拉手风琴。
音序：Q 部首：王
学习生字
轻轻柔柔
书写指导：“矛”上边横钩要短扁，钩末端有一点，下边的横要长，“木”要宽大。
柔
róu
结构：上下
组词：柔软 刚柔相济
造句：春风轻轻柔柔地吹着我的脸。
音序：R 部首：木
学习生字
感受
书写指导：注意“咸”里面有一短横，右上角有一点，
“心”要扁宽。
感
gǎn
结构：上下
组词：感想 多愁善感
造句：我感受到同学们对我的喜欢。
音序：G 部首：心
学习生字
感受
书写指导：上下两部分窄、中间要宽，上边四笔要紧凑，下边“又”舒展。
受
shòu
结构：上下
组词：接受 受宠若惊
造句：我感受到了老师对我的关心。
音序：S 部首：又
学习生字
激动
书写指导：三部分要写窄、紧凑，中间下边是“方”，
上边有一点。
激
jī
结构：左右
组词：激昂 激流勇进
造句：小明激动地说不出话来。
音序：J 部首：氵
学习生字
打击乐器
书写指导：上边两横中下横要长，下半部分稍扁窄，中间一竖贯穿上边两横。
击
jī
结构：独体字
组词：击鼓 击剑运动
造句：小明非常喜欢玩打击乐器。
音序：J 部首：凵
学习生字
乐器
书写指导：四个“口”要小、匀称，“犬”要扁宽、右上角有一点不能丢。
器
qì
结构：上中下
组词：武器 服务器
造句：小芳会弹奏好多种乐器。
音序：Q 部首：口
学习生字
雨滴
书写指导：右边上横要长，下框要大，里面“古”要小。
滴
dī
结构：左右
组词：滴落 一滴水
造句：大个的雨滴啪啪地砸在地面上。
音序：D 部首：氵
学习生字
敲敲打打
书写指导：“高”要窄，两个“口”要小，注意右边不是“支”，上边短横不出头。
敲
qiāo
结构：左右
组词：敲鼓 敲断
造句：过年了，人们敲敲打打喜
迎新春。
音序：Q 部首：攴
学习生字
虫鸣
书写指导：“口”要小，第七笔竖折折钩都稍长，上框内有一点，下横最长。
鸣
míng
结构：左右
组词：鸣叫 鸣谢
造句：夏天的虫鸣声吵得我睡不着觉。
音序：M 部首：鸟
多音字
曲
qū （弯曲）
q （歌曲）
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
.
读一读：两位老同学一起走在弯曲（qū）狭窄的小路上，不由自主地哼唱起儿时的歌曲（qǔ）。
.
.
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
理解词语
汹涌：波涛猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。
【呢喃】
【雄伟】
【激动】
【汇聚】
【汹涌澎湃】
【波澜壮阔】
原形容水面辽阔。 现比喻声势雄壮或规模巨大。
累积起来，聚到一起。
小声说话的声音。
由于受到刺激而感情冲动。
雄壮而高大。
试着把词语和意思连起来！
课文浅析
初读感知
读课文，想一想课文写了什么？
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。
同学们，下节课见！21《大自然的声音》教案
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（发现-课文朗读-选择年级）
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能:学会字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想像。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。)
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗 (齐读课题)
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗 跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音 (学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)
2、师：你们听到了哪些美妙的声音 (学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想像，美读悟妙)
(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读，并说说为什么这样读 (读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。
(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
过渡：还有谁也是大自然的音乐家 在书上找一找，自己读一读。
(1)指名生回答，为什么这样说呢 出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音 你能不能也说几个 (劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来 指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱” 一滴小雨滴能做到吗
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)
(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗 喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀 出示句子“你知道他们唱的是什么吗 他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。
(4)指名读，同座轮读，小组赛读。
(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读5个生字(出示“威、敲、汇、涌、阔”)
2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢 自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字 (学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写“敲”字。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
【板书设计】
风
大自然的声音 水 美妙
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
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