24《司马光》教案
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（发现-课文朗读-选择年级）
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标
1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生 字,会写“别、到”两个字,积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1-3自然段。
3.能用 “……一不小心……”说一句话。
重点难点
教学重点:1、流利、有感 情地朗读课文1-3自然段, 2、学习生字“别、到”。
教学难点:能用“……一不小心……”说一句话。
教学过程
一、揭题走近人物
1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢 (板书课题,让学生跟主人公打打招呼,(你好,司马光)产生亲近感,并从中认识生字“司”)
2.司马光是古时候的宋朝人,他的姓比较少见,是两个字的司马,名字叫光,比你们早出生几百年呢!
3.司马光是一个聪明勇敢的 孩子,生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。今天我们要学习的课文就是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文
1.自读课文:
大屏幕出示朗读要求:
1、标出自然段序号。
2、画出带生字的词语
3、边看插图边读课文,要读准字音。(不认识的字借助拼音宝宝多读几遍,读到自己满意为止。)
2.检查生字、词语
(1)出示带拼音的生词,指名读。(建议一个学生读两三个或一行。)
古时候(轻声)、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心
(2)去掉拼音让学生 认读生词。
(3)拿出卡片,让学生认读单个生字。
三、明白课文大意
(一)生字词语都会读了,相信课文就难不倒大家了吧!小朋友们自己再把课文读一读。 边读边想,课文讲的是司马光的什 么故事。 指名说。(只需说出个大概。)
(二)看图回答
1.图上画 的是什么时候的事 (出示词语:古时候)你是怎么知道的 看着书读第一自然段。
2.图上画的是什么地方 花园是个什么样儿的 (出示词语:一口水缸)
指名读第二自然段。
3.图上画了哪些人 他们在干什么
⑴(师指着图上落入水缸的小朋友,这个小朋友怎么了 引导读第三自然段,练习说话“一不小心”)
下课的铃声响了,我赶紧往教室门外走去,一不小心____________。[
在操场上活动的时候,我一不小心 ,_ _________。
(2)这个小朋友处境很危险,别的小朋友都怎么了 看图说一说,再次出示词语“慌了吓哭了 叫着喊着”,引导读第四自然段。
(3)那个是司马光 他是怎么做的 看图说一说。引导学生读第五自然段。
课件出示那口大水缸,引导孩子读描写司马光的话,强调读出“举”“使劲”, “砸”等词语 ,加上动作表演,最后课件出示水缸被砸破了,老师读出最后一个自然段。
六、生字 指导
1.这节课我们要来学写两个新字,我们一起来看看
出示“别、到”两个生字,先让学生观察怎么写,教师范写,学生书空
2.学生自己写,教师巡视进行指导。
七、板书
扫码布置本篇课文朗读任务(共20张PPT)
24 司马光
第二课时
本篇课文范读音频
（发现-课文朗读-选择年级）
目 录
壹
课文品读
贰
课文赏析
叄
课文拓展
壹
课文品读
课文回顾
司马光与其他孩子表现有哪些不同？
课文理解
大意： 一天，一群小孩在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得活。
戏：做游戏
于：在
庭：庭院
登：爬
瓮：缸
足：失足
跌：掉进
没：沉没
众：大家
皆：全，都
弃：丢弃
去：离开
持：拿
击：击打
破：被打破
之：瓮
迸：涌出
课文理解
运用衬托手法，突出人物形象
课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。
课文理解
举例：
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，重点突出。
课文理解
例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们一起努力，把爱传递给更多人。
司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边的热心人。
主题延伸
贰
课文赏析
核心问题
司马光与其他孩子表现有哪些不同？
其他孩子见他们的小伙伴掉进水缸后的反应是“众皆弃去” ，与司马光“持石击瓮破之”的行为形成鲜明的对比，衬托了司马光遇事镇定、肯动脑筋的品质。
延伸问题
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题1）
这是课后第1题哦！
延伸问题
根据意思停顿，读好简短文言文
停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时富有节奏。
运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。
延伸问题
课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？
课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。
延伸问题
借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
这是课后第2题哦！
课文结构
登 跌 没
持 击 破 迸
司
马
光
沉着冷静
破瓮救人
原因：戏
结果：活
经过
课文主旨
本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。
叁
课文拓展
推荐阅读
司马光勤学
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
思考：1.怎样读出语句间的停顿？
2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？
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孔融让梨
思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。
同学们，
下节课见！
