20.咕咚教案
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教学目标
1.知识目标
①认识12个生字；会写7个生字。学习“足字旁”1个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2.能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学内容
这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学重点：
朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：
了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
学生分析
学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
设计特色
充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
设计流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题
1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1.自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2.读了课文，你有什么问题吗？
3.再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1.读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2.认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3.玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4。议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1.自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2.四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3.朗读檑台赛
4.齐读课文
五、指导写字
1.出示本课要写的生字，扩词。
2.同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3.师范写,指导书写。
4.生临写
5.练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1.（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2.听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1.最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2.读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3.“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4.小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5.指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—7自然段
1.听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2.狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
3.（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
狮子不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
（四）学习11—12自然段
睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1.现在，你最想对谁说句话，说什么？
2.戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1.把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思
文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
1.用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。
2.授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的知识需要老师带领学生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性，创造性地使用教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。
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20.咕 咚
第二课时
本篇课文范读音频
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目 录
01
课文品读
课文赏析
02
03
课文拓展
01
课文品读
课文回顾
边听边想，课文讲了一件什么事？你从中明白了什么道理？
课文理解
mù guā shú le yí gè mù guā cóng gāo gāo de shù shàng diào
木 瓜 熟 了。一 个 木 瓜 从 高 高 的 树 上 掉
jìn hú lǐ gū dōng
进 湖 里，“咕 咚”！
从“高高的”一词中体会到了什么？
“高高的”写出了木瓜树很高，正因为树高，木瓜掉进湖里的声音才更大，才会使兔子害怕。
课文理解
tù zi xià le yí tiào bá tuǐ jiù pǎo xiǎo huó zi kàn jiàn le
兔 子 吓 了 一 跳，拔 腿 就 跑。小 猴 子 看 见 了，
wèn tā wèi shén me pǎo tù zi yì biān pǎo yì biān jiào bù hǎo lɑ
问 他 为 什 么 跑。兔 子 一 边 跑 一 边 叫：“不 好 啦，
gū dōng kě pà jí le
‘咕 咚’可 怕 极 了！”
这是对兔子突然受到惊吓时动作、语言的描写。“拔腿就跑”写出了兔子当时的慌乱。
你从这段中体会出了什么？
课文理解
xiǎo hóu zi yì tīng jiù gēn zhe pǎo qǐ lái tā yì biān
小 猴 子 一 听，就 跟 着 跑 起 来。他 一 边
pǎo yì biān dà jiào bù hǎo lɑ bù hǎo lɑ gū dōng lái
跑 一 边 大 叫：“不 好 啦，不 好 啦，‘咕 咚’来
le dà jiā kuài pǎo wɑ
了，大 家 快 跑 哇！”
“一听”“跟着跑”说明小猴子根本没有问兔子是怎么回事，只是盲目地跟着跑起来。
从“一听”“跟着跑”词语中体会到了什么？
课文理解
zhè yí xià kě rè nɑo le hú li yɑ shān yáng ɑ xiǎo lù wɑ
这 一 下 可 热 闹 了。狐 狸 呀，山 羊 啊，小 鹿 哇，
yí gè gēn zhe yí gè pǎo qǐ lái dà huǒ yì biān jiào kuài táo mìng
一 个 跟 着 一 个 跑 起 来。大 伙 一 边 叫：“快 逃 命
ɑ gū dōng lái le
啊，‘咕 咚’来 了！”
其他动物也没问清是怎么回事，就都跟着跑起来。
其他动物是什么表现？
课文理解
dà xiàng kàn jiàn le yě gēn zhe pǎo qǐ lái yě niú lán zhù
大 象 看 见 了，也 跟 着 跑 起 来 野 牛 拦 住
tā wèn gū dōng zài nǎ lǐ nǐ kàn jiàn le
他， 问：“‘咕 咚’在 哪 里，你 看 见 了？”
“拦住”说明野牛没有像别的动物一样跟着跑，野牛以“是不是看见”来确定“咕咚”到底在哪里。
“拦住”一词说明了什么？
课文理解
dà xiàng shuō méi kàn jiàn dà huǒ dōu shuō gū dōng lái
大 象 说：“没 看 见，大 伙 都 说‘咕 咚’来
le yě niú lán zhù dà huǒ wèn dà huǒ dōu shuō méi kàn jiàn
了。”野 牛 拦 住 大 伙 问 大 伙 都 说 没 看 见。
从这里可以看出，大家都是盲目地跟着跑。
你从这段话中了解到了什么？
课文理解
zuì hòu wèn tù zi tù zi shuō shì wǒ tīng jiàn de
最 后 问 兔 子，兔 子 说：“是 我 听 见 的，
gū dōng jiù zài nà biān de hú lǐ
‘咕 咚’就 在 那 边 的 湖 里。”
从“听见”一词可以看出，“咕咚”也许只是一种声音。
课文理解
tù zi lǐng zhe dà jiā lái dào hú biān zhèng hǎo yòu yǒu yí
兔 子 领 着 大 家 来 到 湖 边。正 好 又 有 一
gè mù guā cóng gāo gāo de shù shàng diào jìn hú lǐ gū dōng
个 木 瓜 从 高 高 的 树 上 掉 进 湖 里，“咕 咚”!
交代了故事的结局，也把我们从重重谜团中带出来，告诉我们“咕咚”是什么。
你从这段中了解到了什么？
课文理解
dà huǒ nǐ kàn kɑn wǒ wǒ kàn kɑn nǐ dōu xiǎo le
大 伙 你 看 看 我，我 看 看 你，都 笑 了。
从这一句你体会到了什么？
“你看看我，我看看你”可以看出大家都已经明白是怎么回事了。
02
课文赏析
核心问题
课文讲了小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着兔子乱跑，只有野牛问“咕咚”在哪里，而且要大家去看看，这才让大家明白“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。我从中明白了遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从的道理。
课文讲了一件什么事？你从中明白了什么道理？
延伸问题
1.兔子听到了什么声音？是怎么做的？
兔子听到“咕咚”的声音，拔腿就跑。
延伸问题
2.除了野牛之外的动物们是怎么做的？
他们看到兔子跑，也跟着跑起来。
延伸问题
3.野牛是怎么做的？
野牛拦住大象问“咕咚”在哪里，并让大家去看看。
延伸问题
4.你知道“咕咚”到底是什么吗？
“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
课文结构
咕 咚
兔子听到咕咚声 跑
小猴子 狐狸 山羊
小鹿 大象 跑
野牛 拦 问 看
遇到事情动脑想
不要盲目去跟从
课文主旨
这篇课文通过讲述小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着兔子乱跑的故事，教育大家遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从。
03
课文拓展
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猫妈妈的宝贝
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这时候大家才异口同声地说：“原来是你在搞鬼(guǐ)呀！”
课堂小结
《咕咚》是一篇充满童趣、情节曲折的童话故事。这个故事让我们大家明白：在遇到任何事情时都不要随便的听信他人，一定要将事情的真相弄明白，才能去做，我们要相信耳听为虚，眼见为实的道理。
同学们，
下节课见！
