冀教版 四年级数学上册 5.1认识自然数（教案）
文档属性
| 名称 | 冀教版 四年级数学上册 5.1认识自然数（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 43.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-13 16:22:23 | ||
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文档简介
5.1 认识自然数
一、教学目标：
结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程；认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数；感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。
四、教学难点：知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
五、教学过程
（一）导入新课
猜谜语：
青石板，青又青，
青石板上挂银灯。
不知银灯有多少，
数来数去数不清。
（二）讲授新课
1、探索自然数的特征。
师：老师发现，天空有几颗非常明亮的星星，它们一共是4.5颗，你觉得老师这句话有什么问题吗？
生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。
师：那你觉得用什么数来表示才好呢？
生：我觉得用像1、2、3……这样的数来表示好。
师：说的非常好！我们平时数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5……一个一个地数，这些数都叫自然数。（板书：自然数）
课件出示问题：0是自然数吗？
小组讨论。学生汇报结果。
小结：0也是自然数，它表示一个物体都没有。
2、用直线上的点表示自然数。
师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。(课件出示：用直线上的点表示自然数的内容。)
师：请大家仔细观察直线上的数，（手势）看看你能发现什么？和你的同桌说一说。
学生观察交流、讨论。教师可以参与到学生的学习中去。
教师指名回答。
师：这些就是我们今天要掌握的自然数的特征，大家跟老师一起再来概括一遍，“自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，最小的自然数是0。”
（三）重难点精讲
1.认识奇数和偶数
师：大家喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏。请十位同学到前面来。
学生举手，教师请十位学生到前面站成一排报数：1、2、3……
师：请报单数的向前一步走。
师：你有什么发现吗？
学生交流。
生1：我发现10名同学的报数不是双数就是单数。
……
师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？
师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，（板书：奇数），注意字的读音。双数又叫做偶数。（板书：偶数）值得说明的一点：0也是偶数。
师：现在，谁能举出几个奇数和偶数的例子呢？
我们在生活中也经常用到奇数和偶数。生活中哪些地方用到奇数和偶数？
生1：电影院的座位号分奇数号和偶数号；
生2：上体育站队报数。
……
2.观察数列，初探奇数、偶数的规律
师：我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本，试着按要求写出奇数和偶数。
（1）写出自然数1-30之间所有连续的奇数。
（2）写出自然数1-30之间所有连续的偶数。
学生在练习本上写，教师巡视指导。
师：谁愿意给大家展示一下你写的。你给大家读一下好吗？
师：我们一起来看这两组数，有什么新发现吗？四人小组可以讨论讨论。
学生讨论。
师：哪个组想把你们的发现告诉大家？
（四）归纳小结
师：这节课你学到了哪些知识呀？（学生交流）
师：看来同学们的收获真不少，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！
（五）随堂检测
1.完成练一练第1题。
2.完成练一练第2题。
3. 完成练一练第3题
六、板书设计
自然数
自然数：0，1，2，3，4，5……
奇数：1，3,，5，7……
偶数：2，4，6，8……
七、作业布置
1.完成练一练第4题。
2.完成练一练第5题。
3.完成问题讨论。
八、教学反思
在教学过程中，我让学生从数星星开始，通过点数认识自然数，构建自然数和被数物体间的关系，在点数的过程中感受自然数的无限性，然后将课堂教学空间延伸到课外，让学生说一说，找生活中的自然数，使抽象的数学贴近生活。使每一个学生真真切切地领会自然数的含义，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，提高学生的基本素质。
在“奇、偶数”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，设计了丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题，引发学生思考，为引入奇、偶数作铺垫。通过观察电影院的单号双号两个入口及座位号的图片，了解电影院座位排列特点，来认识单数、双数。让学生自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性，感受数学与日常生活的联系。用直线上的点表示自然数环节，既让学生学会表示数的方法，又渗透了数形结合的数学思想方法。学生能主动观察直线上的数，说出自己的发现，初步感受自然数的特征。
对于自然数，学生都已经认识，但在奇数、偶数的教学中，学生出现了很多答题错误，虽然我把这种错误当作一种资源，当作课堂生成，也是没有预计到的。这充分体现，教师对学生的认知与学生的本身存在一定差距，在今后的教学中要力求弥补，让课堂更加完美。并且在教学用直线上的点表示数时，关于数轴是否展开讲，到底有没有必要讲，或者放在这个地方教数轴合不合适，还值得探讨。虽然课前征求过其他教师的意见，还是没敢妄自定论
另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在回答问题时，答对的同学如何给予恰当的回应，没有机会参与的学生如何给予评价和关注，是今后反思的重点，希望得到大家的指导。
一、教学目标：
结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程；认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数；感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。
四、教学难点：知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
五、教学过程
（一）导入新课
猜谜语：
青石板，青又青，
青石板上挂银灯。
不知银灯有多少，
数来数去数不清。
（二）讲授新课
1、探索自然数的特征。
师：老师发现，天空有几颗非常明亮的星星，它们一共是4.5颗，你觉得老师这句话有什么问题吗？
生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。
师：那你觉得用什么数来表示才好呢？
生：我觉得用像1、2、3……这样的数来表示好。
师：说的非常好！我们平时数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5……一个一个地数，这些数都叫自然数。（板书：自然数）
课件出示问题：0是自然数吗？
小组讨论。学生汇报结果。
小结：0也是自然数，它表示一个物体都没有。
2、用直线上的点表示自然数。
师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。(课件出示：用直线上的点表示自然数的内容。)
师：请大家仔细观察直线上的数，（手势）看看你能发现什么？和你的同桌说一说。
学生观察交流、讨论。教师可以参与到学生的学习中去。
教师指名回答。
师：这些就是我们今天要掌握的自然数的特征，大家跟老师一起再来概括一遍，“自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，最小的自然数是0。”
（三）重难点精讲
1.认识奇数和偶数
师：大家喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏。请十位同学到前面来。
学生举手，教师请十位学生到前面站成一排报数：1、2、3……
师：请报单数的向前一步走。
师：你有什么发现吗？
学生交流。
生1：我发现10名同学的报数不是双数就是单数。
……
师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？
师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，（板书：奇数），注意字的读音。双数又叫做偶数。（板书：偶数）值得说明的一点：0也是偶数。
师：现在，谁能举出几个奇数和偶数的例子呢？
我们在生活中也经常用到奇数和偶数。生活中哪些地方用到奇数和偶数？
生1：电影院的座位号分奇数号和偶数号；
生2：上体育站队报数。
……
2.观察数列，初探奇数、偶数的规律
师：我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本，试着按要求写出奇数和偶数。
（1）写出自然数1-30之间所有连续的奇数。
（2）写出自然数1-30之间所有连续的偶数。
学生在练习本上写，教师巡视指导。
师：谁愿意给大家展示一下你写的。你给大家读一下好吗？
师：我们一起来看这两组数，有什么新发现吗？四人小组可以讨论讨论。
学生讨论。
师：哪个组想把你们的发现告诉大家？
（四）归纳小结
师：这节课你学到了哪些知识呀？（学生交流）
师：看来同学们的收获真不少，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！
（五）随堂检测
1.完成练一练第1题。
2.完成练一练第2题。
3. 完成练一练第3题
六、板书设计
自然数
自然数：0，1，2，3，4，5……
奇数：1，3,，5，7……
偶数：2，4，6，8……
七、作业布置
1.完成练一练第4题。
2.完成练一练第5题。
3.完成问题讨论。
八、教学反思
在教学过程中，我让学生从数星星开始，通过点数认识自然数，构建自然数和被数物体间的关系，在点数的过程中感受自然数的无限性，然后将课堂教学空间延伸到课外，让学生说一说，找生活中的自然数，使抽象的数学贴近生活。使每一个学生真真切切地领会自然数的含义，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，提高学生的基本素质。
在“奇、偶数”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，设计了丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题，引发学生思考，为引入奇、偶数作铺垫。通过观察电影院的单号双号两个入口及座位号的图片，了解电影院座位排列特点，来认识单数、双数。让学生自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性，感受数学与日常生活的联系。用直线上的点表示自然数环节，既让学生学会表示数的方法，又渗透了数形结合的数学思想方法。学生能主动观察直线上的数，说出自己的发现，初步感受自然数的特征。
对于自然数，学生都已经认识，但在奇数、偶数的教学中，学生出现了很多答题错误，虽然我把这种错误当作一种资源，当作课堂生成，也是没有预计到的。这充分体现，教师对学生的认知与学生的本身存在一定差距，在今后的教学中要力求弥补，让课堂更加完美。并且在教学用直线上的点表示数时，关于数轴是否展开讲，到底有没有必要讲，或者放在这个地方教数轴合不合适，还值得探讨。虽然课前征求过其他教师的意见，还是没敢妄自定论
另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在回答问题时，答对的同学如何给予恰当的回应，没有机会参与的学生如何给予评价和关注，是今后反思的重点，希望得到大家的指导。