江苏省扬州市安宜高级中学高二A部 语文导学案 43份打包

安宜高级中学高二A部语文教学设计
课 题 《蝶恋花》 课 时 1
课 型 新授课 主备人 高秀风
教学目标 掌握闺怨诗词的基本特征和常见情感。能够独立鉴赏闺怨诗。
教学重点 掌握闺怨诗词的基本特征和常见情感。
教学难点 能够独立鉴赏闺怨诗。
课前准备
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
一．作者简介： 字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。其词蕴藉含蓄，深沉动人。王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。二．赏析词文：1．划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。“愁”“憔悴”“不堪看”。2．“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎样的意境。荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。3．上片情与景的关系。女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。4．请大家谈谈，读到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”这两句时，对人生有何感慨。A再美好的事物终究会逝去。B再繁荣的朝代也会灭亡。C再多的荣华富贵也会流走。D再奢侈的享受也会化为乌有。王国维说南唐中主词，“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，大有众芳芜秽美人迟暮之感”。同样是讲美女跟爱情的词，就要看你所写的美女跟爱情里边有没有境界，所以词是以境界为最上的，有的词里边写的美女跟爱情就有境界，给你一种高远的理想，给你很多丰富的联想。有的歌词写美女跟爱情，就是很浅俗，美女就是美女，爱情就是爱情。就是因为词这种作品，很难衡量。不能够用诗跟文章的载道的言志的标准去衡量，所以你要看这首词有没有言外的意思。同样写美女，同样写爱情，有没有给你更高的一种理想？有没有给你很丰富的一种联想？有没有对你的精神有一个境界？有没有一种提升。5．“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人的赞赏。请赏析这两句的妙处。A“细雨”“鸡塞”“小楼”“笙声”四个意象，再加上“远”“寒”两个修饰语，营造了孤寂凄清的意境，充分表达了思妇的相思之苦。B以梦境写思念，将梦中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂对比来写，传达出相思之苦。C情景交融D辅助材料：a唐诗 “誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人”。b韦庄词“昨夜夜半，枕上分明梦见”。c懂得中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖闻吹笙，这笙上要有一个芦苇的薄膜，那个薄膜要在暖气之中吹出来的声音好听，冷了就不好听了。他说现在这个玉笙已经寒了，已经这个曲子吹了那么久了。6．“倚阑干（即栏杆）”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想和想象吗。辅助材料：温庭筠写过一首小词说“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”。倚栏是为了望远，望远是为了期待远方的征人，所以“倚栏”是一种期待，温庭筠说梳洗罢，我要把我自己打扮得这么美，等着我所爱的人回来。从早晨一直看到日落，斜晖脉脉、流水悠悠，这个人没有回来，所以她说是倚栏杆，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。《蝶恋花》欧阳修（1007～1072）北宋政治家、文学家，唐宋古文八大家之一。字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。庐陵（今江西吉安）人，是北宋诗文革新运动的领袖。一生写了500余篇散文，成果斐然。他与宋祁（998～1O63）一起重编《唐书》，还自著《五代史》，后人称之《新唐书》和《新五代史》。欧阳修继承韩愈“文从字顺”的传统，但避免了韩愈尚奇好异的作风，散文内容充实，迂徐流畅；叙事简括有法，议论纡徐有致；章法曲折变化而又严密，语句轻快圆融而不滞涩。这种平实的散文风格在当时起了示范作用。1、这首词塑造了一个怎样的形象 此词塑造了一个独处深闺,充满暮春愁思的少妇形象,因此可以说本词的题材是闺怨词。 2、女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢？ “玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路”，原来丈夫正乘坐着豪华的车骑，在温柔富贵乡里尽情享乐呢。与闺妇的处境形成对比，既点出了女子怨恨的原因，也传达出“楼高不见章台路”的怨恨之情。 3、“雨横（hèng）风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”表达了闺妇怎样的愁思？ 在猛烈的风雨之中，春天将去，一天又逝，黄昏时独自掩门，人既未归，又无计留春，将无限的孤独凄凉和红颜易逝的凄苦表达得深沉感人。 “深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。 “堆”写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。 4、“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，包含多层意蕴，说说有哪几层意蕴。 采用层深手法，写深婉绵邈的情思，自然浑成。毛先舒《古今词论》：永叔词云“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”此可谓层深而浑成。何也？因花而有泪，此一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹，谓非层深而浑成耶？
（1）思念丈夫的女子；在家的女子对远在边关的丈夫的思念之情。
（2）第一首，以打起枝头的黄莺这一细节，表达了女子对丈夫的深切思念。女子和丈夫只有在梦中可以会面，而黄莺的啼叫切惊醒自己的好梦。第二首，写女子手提竹笼切忘记摘桑这一细节，写女子回味昨夜之梦，思念丈夫的情景。以生活细节入诗，活泼自然，真切动人。(1)两首诗的手法是否相同？韩氏诗运用了托物言情或寄情于物 手法写宫女心事，显得 委婉、含蓄；元稹诗则采用了乐景写哀(反衬)手法写宫女命运 (2)两诗中的主人公有相同的遭遇，而在诗中所表达的思想感情是不是完全相同呢 不完全相同。两首诗都表达了宫女寂寞、哀怨的感情。韩诗表现了宫女对自由生活的憧憬以及冲破樊笼的愿望。而元诗流露出无可奈何，怀旧度日以了残生的情绪。班级： 学号：__ _ _ __ 姓名____ ______
《旅夜书怀》导学案
学习目标
1、把握羁旅诗常见的思想内容。
2、掌握本诗的艺术特征。
重点难点
1、理解诗歌的内容和境界。
2、掌握本诗的艺术特征。
学习准备：1、熟读课文，结合注释，初步把握诗歌内容情感
2、预习导学案前置性补偿，了解相关常识。
一、前置性补偿
1、概念：中国古代有的诗人，长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友，他们眼中所见，耳中所闻，心中所感，由此触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。
2、常见意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、浮萍、飞蓬等
3、常见情感：旅途艰辛、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲、怀才不遇 、幽怨愤慨等
4、常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种特殊的表现手法：
①乐景反衬哀情。 ②侧面落笔（想象）。不说自己，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。
5、羁旅诗名句：
野旷天低树， 江清月近人 ------ 孟浩然《宿建德江》
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。------ 张继《枫桥夜泊》
鸡声茅店月，人迹板桥霜------ 温庭筠《商山早行》　　
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰------唐.贺知章<<回乡偶书>>
露从今夜白,月是故乡明------唐.杜甫<<月夜忆舍弟>>
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家------唐.王建<<十五日夜望月寄杜郎中>>
桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯------宋.黄庭坚<<寄黄几复>>
6、写作背景：唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
新知探究
1.一、二联作者选取了哪些意象？一联和二联的意象有什么不同？试分析这样写的艺术效果。
2、如何理解“名岂文章著，官应老病休？”
3、“天地一沙鸥”寄托了作者怎样的思想感情？
4、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。”
形成性检测
孤 雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。
2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ 山山水水总关情——山水田园诗解读
一、山水田园诗概况
⒈概念
诗人把细腻的笔触投向静谧的山水，悠闲的田野，创造一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高尚情怀。
2.山水田园诗特点
以描绘自然山水和田园风光为主要内容，表现返朴归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的闲情逸志。他们的诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，写景状物工致传神，语言质朴淡雅,提高了诗歌表现自然景物的艺术技巧。这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感情。
二、山水田园诗思想情感
表达对仕途官场的厌倦，对归隐山林的向往和对闲适恬淡的田园生活的热爱，是山水田园诗中最常见的情感。为了表现这些情感，诗人总会选择一些富有代表性的、融入了自己爱憎情感的景物，借景抒情，情景交融。
（一）热爱自然，钟情山水
这类诗歌中，诗人往往用饱蘸热情的笔表达自己对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情。同时，这类诗也歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意，歌颂农人勤劳、热情、淳朴及乡村生活的幽静平和等
《归园田居·其一》（陶渊明）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
《过故人庄》（孟浩然）
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
《渭川田家》（王维）
斜光照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
问题： 这类诗歌中，诗人常会选取哪些富有特点的景物（意象）？你认为这些景物与诗人的热爱田园之情能做到和谐统一、情景交融吗？请结合诗歌举例予以分析。（学生讨论解决）
1．表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱的诗歌中常描绘的景物有：
2．这类景物的共性特点及情与景的关系：
（二）厌恶官场，向往隐逸
诗人们通过对山水风光、田园生活的描写，来表达尘世官场的污浊、对现实的不满，怀才不遇的苦闷，以及对自由的追求和对宁静、平和、隐逸生活的渴望，抒发一种宁静闲适的生活情趣。
夜归鹿门歌 孟浩然
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人独来去。
辋川闲居赠裴秀才迪 王维
寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头馀落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。
终南别业 王维
中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。
问题：这类诗歌中，诗人常会选取哪些富有特点的景物（意象）？你认为这些景物与诗人的隐逸之情能做到和谐统一、情景交融吗？请结合诗歌举例予以分析。（学生讨论解决）
1．常出现的景物有：
2．常出现的人物有：
3．这些景物和人物的共性特点：
（三）淡泊宁静， 志趣高远
这类诗歌往往对环境超凡脱俗的刻画，表现主人公淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁志趣，抒写自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
阅读下面一首诗，然后回答问题。
寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
注：“带郭”，意思是靠近外城。
（1） 诗人为我们刻画了一个什么样的人物形象？
（2）诗作是从哪两方面来刻画这一形象的？请结合诗句作具体分析。
（四）感情复杂，不一而足。
作者在诗歌中表现的情感不止一种，往往是闲适、寂寞、岁月流逝、报国无门、远离他乡等二种或多种的并存。还有一部分诗作反映农村生活与人民生活的贫困，或揭露封建剥削（主要是范成大）
野望（唐）王 绩
东皋①薄暮望，徙倚②欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。③
［注］①东皋（gāo）：诗人隐居的地方。 ②徙倚：徘徊义。 ③采薇：此处用古代隐士伯夷、叔齐的典故。武王平定了商纣，伯夷、叔齐耻食周粟，隐于首阳山，采薇而食。　
（1）简析这首诗是怎样扣住“望”字有层次地展开景物描写的。（4分）
（2）结合全诗说说作者在对山野秋色的描写中表露了怎样一种心情。（4）
三、方法总结：
解读山水田园诗必须要掌握的一个方法是什么？——借助诗人所描绘的景物体会诗人情感。
山水田园诗，它们是自然的画卷，更是诗人情感的载体。田园一角，“鸡鸣桑树颠，狗吠深巷中”，“牧童驱犊返，猎马带禽归”（王绩〈野望〉），湖光山色，“明月松间照，清泉石上流”，“白水明田外，碧峰出山後。”（王维〈新晴野望〉）这些景物，一旦进入诗篇，总是会打上诗人情感的烙印，或愉悦，或宁静，或闲散，或孤清……真是山山水水总关情,一切景语皆情语。
鉴赏山水田园诗，要注意从以下几个角度去掌握：
（一）把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。如《宿建德江》：“野旷天地树，江清月近人。”中的“旷野”、“天”、“树”；三个意象就写出了“原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去的景象”。第四句中的“清江”“月”，正是因为明月在天，而江水清澈，倒影在水中就好像在人的身边一样。从这两句看作者既有远眺，也有近观，给人既辽远又逼真之感。
（二）体味诗歌情景交融的意境。
意境是诗的核心，意境的把握是诗的形象的深层理解和感悟。通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达诗的特定情感服务。中国古典诗词最常用的艺术手法就是通过形象或描写的景物来抒发感情，或借景抒情，或融情于景。
体味诗歌的意境，要能把握诗中描写了什么样的景物，什么样的生活画面，画面组合所表现的情境氛围，或恬淡宁谧，或清新淡雅，或明丽绚烂，或雄浑壮丽，从而把握诗歌的感情，或是热爱自然钟情于山水，或是淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁的情怀，或是对污浊官场的厌恶，对隐逸生活的向往，或是复返自然后的一种宁静闲适的生活情趣等。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”就是一首融情入景，景中含情的诗。烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。
鉴赏示例：
村夜 自居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝”两句写景，信手拈来，气氛淡雅凄清，给人寂寞萧条之感，从侧面反映出诗人的孤独寂寞的感情，寓情于景，而非直接抒情。寂寞的诗人“独出门前望野田”，似乎想凭此排解烦闷，“月明养麦花如雪”，写景转为轻快明丽，诗人的心情肯定也立即欣慰。
全诗前后的写景，色调气氛不同，形成鲜明的对比。诗人巧妙地借助景物色调的变化，反映出诗人情绪的微妙变化。转换灵活自如，不着痕迹，朴实无华，浑然天成。
（三）领会诗人写景所表现的情感。
一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。
孟浩然（689-740），湖北襄阳人，与王维齐名的盛唐山水田园诗派的代表作家，是唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人。生活经历简单。一生不仕，大部分时间隐居在故乡鹿门山，写了很多表现隐居逸兴的田园诗；40岁时曾往长安求仕不成，后漫游吴越，穷山水之胜，写了不少抒羁旅行役心情的山水诗。他的山水诗往往在抒写孤高的情怀中夹杂着失意的情绪，在以景自娱中融入了旅愁乡思的情怀。如《宿建德江》《江上思归》等。他的田园诗主要是写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致。如《过故人庄》。
分析诗歌的写作技巧和语言特色：
山水田园诗一般通过写景来抒情，所以要善于分析诗歌描写景物的方法，才能准确把握所写景物的特点，从而把握诗歌的感情。山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧：
⑴留意作者观察景物立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰变化。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。如“野旷天低树，江清水近人”作者采用了远近的手法。
⑵把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” “积雪浮云端，林表明霁色。”
⑶理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。
①虚实结合
在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。
虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：
候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致.
②动静结合
在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。动静结合，是指对景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。例如杜甫《绝句》中的三、四两句：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗人工笔细描衔泥飞燕、静睡鸳鸯，动静相间，相映成趣。
王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。”前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子，都给人以明净清幽的感受——这是通过静态描写来突出山中的静谧。第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声——这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。
以动衬静，是指用动态的景物、喧闹的声音来衬托环境的静谧，以明衬暗是指用光亮来反衬环境的幽深。例如王维的《鹿柴》：
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
一、二句以“响”衬“寂”，空谷传音，愈见空山之空，空山人语，愈见空山之寂；三、四句以“明”衬“暗”，余晖射入深林的一小片光影和大片的无边的幽暗构成强烈的对比，反而使深林的幽暗更加突出。
③点面结合
万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。
柳宗元《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。
④正面描写与侧面描写相结合
景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然 ；也可以用侧面描写的手法，通过对其它事物的描写，来揭示该事物的特点，而且还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使被描写的景物的特点，更加鲜明更加突出。
侧面描写，是指通过描写对象周围的事物，使对象更为鲜明突出。例如自居易的《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”诗人从触觉、视觉、听觉几个角度，生动传神地写了一场夜雪，全诗写雪，却不见一个雪字。
⑤渲染
渲染是指对景物作多方面的浓墨重彩的正面描绘，以突出形象。例如杜甫的《江畔独步寻花》：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
此诗从形态、声音的 角度对江畔春景进行了非常细微的刻画，辅之以数量词、叠词、拟声词色彩浓丽，声音喧闹，渲染出春意闹的情趣。
⑥白描
白描是指用最简洁的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。例如刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
这首诗用极其凝练的诗笔，描绘出 一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图，每句诗都构成一个独立的画面，没有浓墨重彩的描绘，寥寥几笔，但形象呼之欲出，诗中有画，画外见情。
总之，景物描写，只有不拘一格，不一而足，多角度，全方位地进行观察，详尽描摹，才能塑造出生动活泼的艺术形象。
⑷把握景和情的关系：借景抒情、寓情于景、情景交融、以乐景衬哀情
①借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
②一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：
劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。
四、实战训练
1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。2005年全国卷（四川、云南、贵州、陕西 ）
雨后池上 刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
2、2004年全国高考天津卷
听蜀僧浚弹琴 李白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。
（1）诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？
（2）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
3、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。2005年全国卷（四川、云南、贵州、陕西 ）
雨后 池 上 刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
（2）试从“静”与 “动”的角度对这首诗进行赏析。
4、阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6分）2006年全国高考浙江卷
[正宫]叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我 ②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中 意象体现出温润柔美的特征，而 意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）
（2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。（4分）
《山水田园诗》参考答案
（一）热爱自然，钟情山水
1．表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱的诗歌中常描绘的景物有：
炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、葵藿、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕
2．这类景物的共性特点及情与景的关系：
这些景物都与田园生活密切相关，这些景物组合在一起，清新优美、宁静和谐、富有生活气息。（与官场的污浊和紧张压抑形成对比，与诗人身处其中的悠闲自在和轻松愉悦的心情是和谐统一的。）
（二）厌恶官场，向往隐逸
1．常出现的景物有：
野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤（仙灵之鸟，超凡脱俗）、孤云（孤高傲世）、禅房、古寺、暮钟
2．常出现的人物有：
五柳、接舆、伯夷、叔齐、寺僧、道人、林叟、樵夫、幽人
3．这些景物和人物的共性特点：
远离尘俗，清幽静谧、清冷荒僻（这与官场的明争暗斗形成对比，这些景物组合在一起，为诗人营造出一片清幽静僻，远宁尘俗的天地，与诗人超然世外、宁静淡泊或自甘寂寞的情怀是和谐统一的）
（三）淡泊宁静， 志趣高远
（1） 诗人为我们刻画了一个什么样的人物形象？
刻画了一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
（2）诗作是从哪两方面来刻画这一形象的？请结合诗句作具体分析。
一方面通过首联、颔联对幽僻、高雅的隐居之地的描写，间接表现其高洁不俗。“移家虽带郭，野径入桑麻”颇有陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”的隐士风韵。“近种篱边菊，秋来未著花”点明作者造访的时间是清爽的秋天同时也暗示了陆鸿渐的身份。
另一方面通过颈联尾联西邻对其行踪的叙述，侧面烘托其潇洒疏放。“报道山中去，归来每日斜”和贾岛的《寻隐者不遇》中的后两句“只在此山中，云深不知处”恰为同趣。“每”勾画出西邻说话时，对陆鸿渐整天流连山水而迷惑不解的神态，从侧面烘托出其不以尘世为念的高人逸士的风度。
（四）感情复杂，不一而足。
（1）简析这首诗是怎样扣住“望”字有层次地展开景物描写的。（4分）
诗人举目四望，写秋色先从大处着眼，描绘出一幅静谧而略带萧瑟的背景，而后又在这背景上增加关于牧人与猎马的特写，景，注意静态美与动态美的结合，恰到好处地表现了山野秋景“不施脂粉\"的朴素之美）（得分点：要求答出画面由静到动的变化；能够说出整幅画面自然、朴素的总体风貌）
（2）结合全诗说说作者在对山野秋色的描写中表露了怎样一种心情。（4）
在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷；（意对即可）
四、实战训练
1、（1）【答案】水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
（2）【答案】一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
2、（1）答：“一挥手 ” 写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）；“万壑松 ” 写出了琴声的音乐效果。
（2）①写出了曲终时的景色。
②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
3、【答案】（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
（2）一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
4、（1）流水 白云
（2）①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。
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《望月怀远》《长安晚秋》
学习目标
1、把握羁旅诗常见的思想内容。
2、掌握本诗的艺术特征。
重点难点
1、理解诗歌的内容和境界。
2、掌握本诗的艺术特征。
一、前置性补偿
1、概念：中国古代有的诗人，长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友，他们眼中所见，耳中所闻，心中所感，由此触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。
2、常见意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、浮萍、飞蓬等
3、常见情感：旅途艰辛、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲、怀才不遇 、幽怨愤慨等
4、常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种特殊的表现手法：
①乐景反衬哀情。 ②侧面落笔（想象）。不说自己，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。
5、羁旅诗名句：
野旷天低树， 江清月近人 ------ 孟浩然《宿建德江》
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。------ 张继《枫桥夜泊》
鸡声茅店月，人迹板桥霜------ 温庭筠《商山早行》　　
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰------唐.贺知章<<回乡偶书>>
露从今夜白,月是故乡明------唐.杜甫<<月夜忆舍弟>>
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家------唐.王建<<十五日夜望月寄杜郎中>>
桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯------宋.黄庭坚<<寄黄几复>>
6、作者简介：
张九龄(678-740) : 唐开元尚书丞相，诗人。字子寿，一名博物，汉族，韶州曲江(今广东韶关市)人。长安年间进士。官至中书侍郎同中书门下平章事。后罢相，为荆州长史。诗风清淡。有《曲江集》。他是一位有胆识、有远见的著名政治家、文学家、诗人、名相。他忠耿尽职，秉公守则，直言敢谏，选贤任能，不徇私枉法，不趋炎附势，敢与恶势力作斗争，为“开元之治”作出了积极贡献。自张九龄去世后，唐玄宗对宰相推荐之士，总要问“风度得如九龄否？”因此，一直为后世人所崇敬、仰慕。卒谥号“文献”。他的五言古诗 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，以素练质朴的语言，寄托深远的人生慨望，对扫除唐初所沿习的六朝绮靡诗风，贡献尤大。誉为“岭南第一人”。
7、赵嘏，字承祐，楚州山阳（今江苏省淮阴市）人，约生于宪宗元和元年（806 ）。晚唐诗人。年轻时四处游历，大和七年预省试进士下第，留寓长安多年，出入豪门以干功名，其间似曾远去岭表当了几年幕府。后回江东，家于润州（今镇江）。会昌四年进士及第，一年后东归。会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。约宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色，他的七言律诗清圆熟练，颇多佳句。
二、新知探究
（一）《望月怀远》
1、首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？
2、颔联：“怨”什么？为何“怨”？
3、尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望？
（二）《长安晚秋》
1、这首诗写了哪些景物 ？营造了怎样的意境？
2、这些景物在描写上有什么特点？
4、颔联是本诗的名句，你能说说这两句诗写景上的妙处？（写景的角度）
5、颈联用了何种修辞？“紫菊”、“红莲”这两意象对表现诗人的情感有什么作用？
4、尾联用了怎样的表现手法？抒发怎样的情怀？
三、形成性检测 ：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐。还应说着远行人。
(1)简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
(2)作者是怎样写“思家”的 语言上又有什么特点
巩固练习:
1、 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
《商山早行》 温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。
注释：1.征铎：车行时发声的铃。2. 杜陵：在长安城南，是诗人的安家之地。
（1）诗中除了“晨起”、“鸡声”表现了“早行”外，还有什么词语也表现了“早行”？此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有什么特点？
（2）“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。
2．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
1.一、二联作者选取了哪些意象？一联和二联的意象有什么不同？试分析这样写的艺术效果。
“天地一沙鸥”寄托了作者怎样的思想感情？
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总 课 题 创新求变的中唐诗 课时 1
课 题 登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州 主备人 陈娟 课型 新授课
教学目标 1、了解柳宗元的生平 ，理解诗歌内容。
2、赏析诗歌，领会独特的艺术美。
3、理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观
教学重点 赏析诗歌，领会独特的艺术美，并体会诗人积极向上的人生价值观。
教学难点 赏析诗歌，领会独特的艺术美，并体会诗人积极向上的人生价值观。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
导入 公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。作者简介 柳宗元 三、诵读 1、自由读 2、齐读四、梳理文意（根据课后注释，由学生自主梳理文意） 接：看见，目接。 大荒：指荒僻的边远地方。诗中是指友人被贬的边地，所以望大荒者，实望被贬之友人也。 海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫无边，写出了愁思之深广。五、赏析 （一）城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 1、此联哪一个字定下了全诗的情感基调？ 明确：“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫茫”一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。 2、此联的意境如何？ 辽阔荒凉。 3、运用了怎样的表达技巧？作用如何？ 明确：情景交融的表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。 （二）惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。 风而曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰斜，足见客观事物已被诗人投入了情感，是典型的情景交融的诗句。 1、诗中的“风”“雨”有着怎样的寓意？明确：临水芙蓉、覆墙薜荔，本有天然之态，乃密雨惊风，横加侵袭，致嫣红生翠，全失其度。风雨，喻谗人之高张，也就是谗邪的保守势力。 2．“惊”“密”“乱”“斜”写出了谗邪的保守势力怎样的特点？明确：凶猛、残酷。他们对贤能之士的无情打击，是作者愁思之一。 3、诗中的“临水芙蓉”和“覆墙薜荔”你怎样理解？明确：如屈原一样，用象征和比喻的手法，实际上是象征贤能之人。 4．此联所写景物与下联所写景物，在角度上有何不同？明确：此处为近景，故着意铺陈，用了赋的手法，渲染谗邪小人对贤能之人的残酷迫害。颈联是远景。景中之情，境中之意，赋中之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。（三）岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。此联写远景，因近景而起，我处已是惊风密雨，友人之处又如何呢？1、此联写景也有层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？明确：由近而远，一高一低，一仰一俯，错落有致。2、如何理解“江流曲似九回肠”？明确：诗人融情入景，将内心对友人挂念、担忧之百结愁肠融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百结。3．诗人要想与友人互通讯息，大家看看有什么障碍？明确：“岭遮”“江曲”，音信难通。（四）共来百越文身地，犹是音书滞一乡。 “共来百粤文身地”与首联相照应，用颔联解读，已是残酷打击，着一“犹是”，将同贬边地又不得互通讯息的愁绪写得愈进一层，此可谓愁思之二也。六、课堂小结 这是柳宗元寄给难友的抒情诗。首联写登楼纵目，映入眼帘的是莽莽大荒，海天辽阔，因而感物起兴，引起心头的茫茫“愁思”。这里点明了题意。次联写眼前的盛夏景物，感伤“芙蓉”、“薛荔”正被风雨摧残。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳洁，与上联“愁思”映衬。第三联转写远望友人贬所，重树障目，江流纾曲，更加深了“愁思”。尾联从上联生发出来。意谓山长水曲，地迥天高，互访固然难以如愿，就连写封书信，也都无法送到，所以结尾也贯穿了“愁思”二字。它包括两方面的内容，一是对朋友的深切思念，一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。作业布置 形成性检测板书设计：登柳州城楼寄漳汀封连四州 情感基调：“愁” 一是对朋友的深切思念， 一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。阅读下面一首唐诗，然后回答问题中夜起望西园值月上注 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。 注：本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚民溪住宅以西。诗人“寂寞”的原因是什么？诗人是怎样来表现自己的这种“寂寞”之情的？
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总 课 题 此情可待成追忆 总课时 3
课 题 陈情表 主备人 王玲 课型 新授课
目标引领 1、了解作者李密的生平、文章写作背景。
2、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
3、感受李密陈情的艺术。
教学重点 1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。
2、 文章的逻辑严密和章法多变的特征是教学的重点。
教学难点 体会所陈之情，欣赏陈情艺术。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 　　人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来，人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 二、背景分析： 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。 李密为什么“辞不就职”呢？大致有这样三个原因：第一、李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。第二、李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三、古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。 三、整体感知课文： 1 ）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 2 ）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 3 ）李密怎样才能说服晋武帝呢？（动之以情，晓之以理。）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入凄苦悲凉的氛围之中。 四、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、译本段文字。 1）实词 夙遭闵凶 门衰祚薄，晚有儿息 期功强近之亲 茕茕孑立，形影相吊 夙婴疾病 2）古今异义 不行 至于 成立 3）通假字 闵—悯 蓐—褥 零丁—伶仃 3、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个 方面？ 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 4、学生对照板述试背第一段。 五、结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 　　　　　 第二课时教学过程： 一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。 二、导入 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你 一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 三、分析课文（二） 1、学生齐读第二段。 举臣秀才 寻蒙国恩 当侍东宫 非臣陨首所能上报 臣具以表闻 责臣逋慢 刘病日笃 告诉不许 2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 晋对李　　　　　　 李对晋 陈情 　　　　 察臣 　　　　　　供养无主 辞不赴命 举臣 拜臣 　　　　　　具以表闻 辞不就职 除臣 责臣 　　　　　　 刘病日笃 催臣 告诉不许 　　　　 进退两难 3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？ 词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。 4、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是 “喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。　1 ）通译第三段； 犹蒙矜育 不矜名节 有所希冀 人命危浅 是以区区不能废远 2 ）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 3 ）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远） 4 ）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”） 5 ）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 5、教师范读第四段。 臣之辛苦 听臣微志 第四段明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。 “报国恩”跟“徇私情”只有为时极短的矛盾，稍稍从长远着眼就根本没有矛盾，也是合情合理地提出解决尽忠跟尽孝暂时发生矛盾的措施的有力依据。 6、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语） 四、师生讨论总结四段文字的主要内容： 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 五、背诵全文。 第三课时教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。 教学过程： 一、分组背诵全文。 二、分析艺术特色： 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。 （一）融情于事。 强烈的感彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。 可引导学生讨论： 1、李密给晋武帝上表陈情，只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？ 要想让皇帝真正相信自己，体谅不奉诏的苦衷，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起，一开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁，家中缺亲少故，年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述，文章第三段“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命”的话，才有所依凭，第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状，也才能唤起他人的同情心。 2、晋灭蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎，也就是所谓“少仕伪朝，历职郎署”。现在新朝建立，这本是他的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？ 李密多次“辞不赴命”，最担心的就是晋武帝会怀疑自己有怀念旧朝、矜怜名节、不事二主之心，现在李密 “实话实说”，反倒容易得到晋武帝的信任。加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之“情化”，说自己“本图宦达，不矜名节”，所“蒙国恩”，“非臣陨首所能上报”，就更能让人相信他拒不入仕，确乎是出自“祖母无臣，无以终余年”的苦衷。 （二）融情于理 李密《陈情表》中的“理”据何在？ 李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。 （三）语言形象生动，自然精粹。 本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。 （四）陈辞婉曲，屈伸适宜。 探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 作业：1、背诵课文
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《左迁至蓝关示侄孙湘》导学案
学习目标：
1、结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌“凄切而不衰飒”的抒情特征。
2、初步掌握贬谪诗的一般特征。
学习重难点：理解本诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
前置性补偿：
1、作者简介：
韩愈，被列为“唐宋八大家”之首。三岁丧父，由嫂氏抚养成人。提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文；诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。
2、背景知识：
唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一（或称十九座寺院之一），自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。从唐贞观年间开始，一共举行了7次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
3、给加点字注音
九重天（ ） 除弊事（ ）
肯将衰惜残年（ ） 知汝远来应有意（ ）
新知探究：
诵读全诗，概括诗歌每联的大意。
2、诗中直接抒情的是哪一句？表明了作者什么品格？
3、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？

形成性检测：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题
中夜起望西园值月上
柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。
寒月上东岭，泠泠疏竹根。
石泉远逾响，山鸟时一喧。
倚楹遂至旦，寂寞将何言。
注：本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚民溪住宅以西。
诗人“寂寞”的原因是什么？
诗人是怎样来表现自己的这种“寂寞”之情的？
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)
秋晓行南谷①经荒村
柳宗元
杪秋②霜露重，晨起行幽谷。
黄叶覆溪桥，荒村唯古木。
寒花疏寂历，幽泉微断续。
机心③久已忘，何事惊麋鹿？
[注]①南谷：在柳宗元贬谪之地永州城南郊。②杪秋，即深秋。③机心：机巧的心计。语出《庄子》。
(1)此诗写景，处处紧扣“秋”字。请作简要分析。(4分)
(2)这首诗表达了作者什么样的情感 又是怎样表达的 ( 4分)
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班级： 高 二 A ( ) 姓名： 学号：
【学习目标】
1、领会诗歌中语句的含义，理清课文思路。
2.、通过诵读，了解战争给人民带来的深重灾难，体会诗人忧国忧民的情怀
3、体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格。
【学习重点】
了解战争给人民带来的深重灾难，体会诗人忧国忧民的情怀
【学习难点】
体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格
【前置性补偿】
一、《兵车行》的背景
《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
二、基础知识
（1）给加点字注音
车辚辚 （ ） 干（ ）云霄 戍（ ）边 声啾啾（ ）
（2）解释下列加点字
行人弓箭各在腰 耶娘妻子走相送
　　哭声直上干云霄 行人但云点行频
去时里正与裹头 　　　　 武皇开边意未已
　　山东二百州 役夫敢申恨
信知生男恶 生女犹得嫁比邻
【新知探究】
这是一首歌行体诗，长于叙事，寓情于事，且多含感叹之意，那么这篇课文叙了什么事？可以分为几个层次？
2、诗歌的前三行，描绘了怎样的场面？营造了什么样的氛围？
3、这里“行人”只说是“点行频”，“点行频”表现在哪里？“点行频”又造成了什么样的结果？
4、造成“点行频”的根本原因是什么？
5、杜甫的诗，因为“沉郁顿挫”的独特风格而成千古大家，辉炳万代。《兵车行》一诗是如何体现“沉郁顿挫”的艺术风格的？
【形成性检测】
登岳阳楼 杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
1、作者登楼为什么会流泪？可看出作者怎样的思想感情？
2、颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮观阔大景象，而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉，两者对于表达中心思想分别有什么作用？
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《西塞山怀古》导学案
学习目标：
1. 了解咏史怀古诗的特征及思想内容
2、掌握咏史怀古诗艺术手法
学习重点：咏史怀古诗的特征及思想内容
学习准备：1、熟读课文，结合注释，初步把握诗歌内容情感
2、预习导学案前置性补偿，了解相关常识。
前置性补偿：
一、 典型咏史怀古地点：金陵、石头城、台城 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、乌衣巷、朱雀桥、西塞山
二、咏史怀古诗特点：
　　⒈形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
　　⒉写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。
　　⒊诗歌的内容一般为：描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描述历史事件的经过，抒发感慨；
三．咏史怀古诗的主题归纳
　　（一） 怀人伤己
1．对比失落型 如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》　　
2．同病相怜型 如李商隐《贾生》
　　（二）怀古伤今
　　1．昔盛今衰型 如刘禹锡的《乌衣巷》。
　　2．物是人非型 如刘禹锡的《石头城》
　　（三）理性反思
　　⒈借古讽今，别有寄托：
　　借古讽今，劝诫今人不要一味贪图享乐/过度奢侈/穷兵黩武，以免重蹈历史覆辙（借古讽今）。
　　2、或是理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。 如《题乌江亭》
四．鉴赏方法指要
1、读懂注解，弄清历史典故。
2、结合背景，领会作者意图
五、作者简介：刘禹锡（772—842）字梦得，洛阳人。他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。晚年曾任太子宾客，后世称刘宾客。讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。
六、解题：西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝(六朝古都、十朝都会是我们熟悉的对南京的美称。六朝古都，是指东吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈六个政权曾在南京建都；十朝都会，则是除了前述六个政权外，还有南唐、明初、太平天国、民国时期把南京作为首都。)有名的军事要塞。长庆四年（八二四年）刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
新知探究：
一、整体把握：写了什么古事？目的是什么？
二、怀古
1、“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？
2、颔联将晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘？什么手法？

三、感今
3、一个国家兴衰的决定因素是什么呢？
4、尾联含蓄地表达了怎样的深意？
形成性检测：
《咏怀古迹》
杜甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
　　画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论！[
注释：此诗是诗人出川至归州（今湖北秭归）、江陵途中。
1、赏析“赴”字之妙。
2．本诗运用了什么艺术手法？
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《将进酒》导学案
学习目标
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
学习重点难点
1、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵这首诗。
一、前置性补偿
1、作者简介
李白，字太白。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览。从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多有体验。政治抱负未能实现，使他对当时统治集团的腐朽获得较深认识。其诗表现出蔑视封建权贵的傲岸精神，对当时政治的腐败作了尖锐的批判；对人民的疾苦表示同情；又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等诗，皆为人传诵。
2、文体常识及写作背景：
《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调，题意为 “劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。
本诗作于天宝十一载（752），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时，他跟友人岑勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。他与友人岑勋、元丹丘饮酒，借酒兴诗情写下这首《将进酒》，借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。
3、收集与酒有关的诗词名句
（1）对酒当歌，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧 唯有杜康。
(2)劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。
酒入愁肠，化作相思泪。
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人 。
（5）兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。
(6)抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁。人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟 。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
4、给加点的字注音
将进酒（　 ） 莫使金樽空对月（　 ） 烹羊宰牛且为乐（ 　） 　
岑夫子（ 　） 钟鼓馔玉 （ ）　 斗酒十千恣欢谑（　 ）
呼儿将出换美酒（ 　）　 千斤散尽还复来（ 　）
5、解释下列诗句中加点词语。
①高堂明镜悲白发 ②会须一饮三百杯
③钟鼓馔玉不足贵 ④斗酒十千恣欢谑
⑤径须沽取对君酌 ⑥与尔同销万古愁
⑦将进酒 ⑧将出
二、新知探究
1、诵读诗文，体会作者的情感变化。
全诗的情感基调是什么？请分析原因。
诗人为何举陈思王曹植的例子？
4、文章使用最多的表现手法是什么？请举例分析。
形成性检测
阅读诗歌，回答以下问题。
月下独酌
作者：李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
请赏析“花间一壶酒，独酌无相亲”中“独”字的表达效果。
请赏析“举杯邀明月，对影成三人”中“邀”字的表达作用。
“永结无情游，相期邈云汉。”此两句表达了诗人怎样的志向？安宜高级中学高二A部语文教学设计
课 题 梦游天姥吟留别 课 时 2
课 型 新授课 主备人 高秀风
教学目标 1．结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。2．初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。3．理解本文的主旨
教学重点 增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
教学难点 理解本文的主旨
课前准备
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第一课时一、导入新课庄子临死前，他的心情很平静。弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。于是他说：“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）二、预习反馈三、朗读课文，粗通文意。1、听录音，注意字音与节奏。2、指名朗读，集体正音正句。鲲（ｋūｎ） 抟（ｔｕáｎ） 坳（àｏ） 蜩（ｔｉáｏ） 决（ｘｕè）起而飞 抢（ｑｉāｎｇ） 小知（ｚｈì）斥鴳（ｙàｎ） 数数（ｓｈｕò）然 泠（ｌíｎｇ）然四、分析、理解第一段1、这一段中写了哪几种事物？请选取其中感兴趣的一个作介绍。鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等2、作者对这些事物的感情倾向是否一致？对鲲鹏作者抱赞美态度；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。3、作者写这些事物的目的是什么？阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。4、鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？明确：是海运时的六月巨风。5、蜩与学鸠“枪榆伤而止，时则不至，而控于地”说明什么？明确；照样讲明它们也不逍遥，是有所待，都是不自由的。第二课时一、分析、理解第二段1．这一段可分几层？第一层，归纳上文，阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不可达到和不能了解两重意思。作者举出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥灵“以五百岁为春，五百岁为秋”；大椿“以八千岁为春，八千岁为秋”；彭祖以长寿闻名于世为例，说明小知不能了解大知，寿命短的不能了解寿命长的。“小知”与“大知”，“大年”与“小年”的不同，实际上强调的是人的认识上的大小区别。在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是非常可悲的。第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。“汤之问棘”一段话与第1段“北冥有鱼”内容好像重复，其实不然。今人刘武《庄子集解内篇补正》对这两段话有很好的解释：“前语近怪，且出《齐谐》，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。且前后详略各异，足以明之。前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与大。扶摇不知其状也，此则以羊角形之。野马等不知其实也，此则以云气二字释之。腾跃而上，明枪之势也。数仞而下，明枪之高也。非此，则前语未了，前意未申，且不足征，故复而非复也。”由此可见，这段文字不是第1段的重复。在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“小大之辩”。2、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？明确：“朝菌不知晦朔，编站不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”3、根据本段中的“小”“大”观点，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？从时间上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。与众人比，彭祖是“大年”，但他与冥灵、大椿比，又是“小年”。鲲鹏是“大智”，蜩、学鸠、斥鴳等见识浅陋，只能算是“小智”。总结：在五彩缤纷，变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小老小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。二、分析、理解第三段1、这一段写了哪些人？可分为几类？心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”宋荣子、列子至人无己，神人无功，圣人无名2、作者对这几类人的看法是怎样的？心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”（自视甚高，但只不过是斥鴳之类）宋荣子、列子（远胜于第一种人，但“犹有未树”“犹有所待”）至人无己，神人无功，圣人无名（顺应万物的本性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游。）3、庄子所说的逍遥是什么？“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”-----绝对的精神自由。三、总结这篇文章采用先述后议、先破后立的写法，运用对比与想象由物及人，最后推出结论，气势阔大而思路严谨，夸张、虚幻的描述中隐藏着炽烈的情感，堪称一篇奇文。本文开头以背负青天，具有奇伟力量的大鹏和纤细微小、能在空中任意游荡的“野马”为喻，论证世间万物都“有所待”，因而算不上逍遥游。可谓想像奇特。论证时，首先指出大鹏南飞，有待“海运”，有待六月的巨风；而“野马”“尘埃”的任意游荡有待于“以息相吹”。为了强调大鹏“有所待”，作者以“水之积也不厚，则其负大舟也无力”作比喻，论证“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。为了使人们对结论深信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也”这个生活常识为喻，证明“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。可谓说理透彻。庄子渴望“逍遥游”，即无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。而要达到这一境界，就要“无为”，做“无己”、 “无功”、“无名”的至人、神人、圣人。其实，庄子并非生来就无入世之心，但一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一层抱负。人世如此污浊，他的心灵就只好在幻想的天地里翱翔了。因此，《逍遥游》其实是庄子苦闷心灵的追求之歌。而且，庄子自己也很难达到他所主张的“无己”、“无功”、“无名”的境界。所以，他一方面强调大至鲲鹏小至尘埃都“有所待”因而不自由，另一方面又反复强调“小大之辩”。只有把庄子放到他所处的时代和环境中去审视，才能更好地认识庄子其人及其文。四、鉴赏1．借用寓言说理。鲁迅《汉文学史纲要》评论庄子散文的特点说：“著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。2．想像丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想像十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想像使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。3．运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达效果。六、作业：搜集庄子有关资料，写一篇读书笔记板书设计逍遥游庄子1、世间万物有所待：（1）、鲲鹏（2）、野马、尘埃（3）、大舟、草芥 （4）、蜩与学鸠也有所待2、世间万物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）（1）、小知不及大知（2）、小年不及大年———————补充验证前文（3）、汤之问棘（4）、斥鴳之语3、真正的逍遥游是不受外物的限制——————————无所待（人世间）（1）知、行、德、征（耐）四种人（2）宋荣子、列子——仍有未树，犹有所待者（3）至人—神人—圣人——无己、无功、无名—逍遥者——————追求绝对的自由（主旨）
导学案答案一、1.D（A.抟扶摇而上“tuán”；B.夭阏“è”；C.决起“xuè”。）2.C（A.徒—徙；B.复—覆；D.辨—辩。）3.B（A.古义：真正的颜色。今义：纯正的颜色。C.古义：不求名声；今义：没有名声。D.古义：四季；今义：春天和秋天。）4.C5.C（A.是，叫；B.表反问语气；C.作为，当作；D.替。）6.优游自得的样子　鲲鹏　无己　无功　无名班级： 学号：__ _ _ __ 姓名____ ______
《渔父》导学案
学习目标
1、 积累重点文言词语和句式。
2、分析屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。
3、学会思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
学习重点
掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
学习难点
分析屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。
学会思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【前置性补偿】
一、知识链接
1、作者简介
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家，名平，战国时楚人。作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。屈原开创新诗体——“楚辞”，《离骚》为代表，被后人称为“骚体”与《诗经》并称为“风骚” 。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。
2、名句分享
“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。” ——余光中
“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。” —— 李白《红山吟》
泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。
——李元度题汨罗屈子祠
江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。
——汨罗屈子祠
二、预习检查
给加点的字注音
渔父（ ） 莞尔（ ） 餔其糟（ ） 歠其醨（ ） （ ）
汶汶 （ ） 淈（ ）泥 鼓枻（ ） 行吟 （ ）
濯（ ）缨
解释下列诗句中加点词语
颜色憔悴 （2）是以见放
（3）新浴者必振衣 （4）鼓枻而去
（5）举世皆浊我独清 （6）形容枯槁
（7）新沐者必弹冠 （8）圣人不凝滞于物
（9）何故深思高举
【新知探究】
本文塑造了屈原怎样的形象特征？
2、本文塑造了渔夫怎样的形象特征？
3、文章采用了什么方法表现人物的性格？
屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。
【形成性检测 】
1、一词多义
渔父莞尔而笑 圣人不凝滞于物
而 圣人不凝滞于物，而能与世推移 于 何故至于斯
何不淈其泥而扬其波 葬于江鱼之腹中
是以见放 不者，若属皆为所虏
以 安能以身之察察 为 不足为外人道也
可以濯吾缨 自令放为
2、翻译句子
何故深思高举，自令放为？
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
圣人不凝滞于物，而能与世推移。
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总 课 题 直面人生 总课时 1
课 题 渔父 主备人 陈娟 课型 新授课
教学目标 1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。 2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
教学重点 文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。
教学难点 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
导入请生介绍屈原的相关情况导入新课。二、预习反馈１、给下列加点字注音。渔父（ ） 莞尔（ ） 餔 （ ）其糟而歠（ ）其醨（ ） 汶汶 （ ） 淈（ ）泥 鼓枻（ ） 濯（ ）缨 2、解释下列句子中加点字的意思。（1）颜色憔悴 （ ）（2）是以见放 （ ）（3）新浴者必振衣（ ）（4）鼓枻而去 （ ）（5）举世皆浊我独清（ ）（6）渔父莞尔而笑，鼓枻而去（ ）（7）形容枯槁（ ）二、文本研习层次结构全文可划分为三个部分：首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境，以及渔父的问话。展现主人公流浪、行吟的行为神情和憔悴、枯稿的面容身影，透露出他内心极度的精神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐述了自己遭放逐的原由。“ ”、“ ”揭示世道的黑暗和世人的昏馈；“ ”、“ ”彰明屈原志行的高洁和认识的清醒。第二、三两段为文章的第二部分，这是渔父玉屈原之间的第二次问答，否定了渔父“与世推移”的态度，高扬屈原“伏清白以死直”的精神。“ ”、“ ”的比喻，表明他要永葆高洁的志向；“ ”、“ ”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。此两段是全文的主旨所在。第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。2、内容评述本文主要展现了两种不同的人生态度：一是屈原的 ；另一是渔父的 。“道不同，不相为谋”，结果只好异途殊归，各行其志。总体说来，作者的意图和倾向是：以屈原为主，以渔父为副，以副托主，赞扬屈原的祟高精神，贬抑渔父的消极态度。能不能把《渔父》看作一个“故事”？大抵可以从以下两方面回答。“虚”：虚构的人物、场景；“寓言”式的故事，未必确有事实。“真”：表现了两种典型的人格、追求间“对话”。结尾处让渔父高唱“沧浪歌”“鼓枻而去”，不轻易论断，让读者自行思考，却是在谨慎之中流露出对渔父所走的隐逸道路的一定程度的保留。这保留恐怕与在先秦时就己形成的政治清明则仕、政治昏暗则隐的传统观念有关。3、艺术特色（1）对比作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格，而是别具匠心地为他设置了一个对立面，让渔夫与屈原分别代表两种相反的但各自又十分典型的人生观，并让他们在江畔相遇，展开对话，这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之中。在这个构架中，至少包容着三个方面的对比关系：一是两条人生道路的对比。屈原坚持人世，渔父乐在出世。实质上一个是从社会着眼，目的在于济世；一个是 ， 。二是两种“人世”态度的比较。屈原 、 ， ；渔父是非不分、随波逐流，乃至混水模鱼。三是两种结果的对比。屈原积极用世，深思高举，结果却惨遭流放，行吟江畔，痛苦万分；渔父 、 ， ， ， 。屈原那玉可碎而不可改其白、竹可焚而不可毁其节的崇高精神，在层层对比中显得璀璨夺目。文章在具体阐说人生态度时，也每每用对比手法。例如：“浊”与“清”，“醉”与“醒”，“身之察察”与“物之汶汶”，“皓皓之白”与“世俗之尘埃”， “深思高举”与“众人皆醉”、“举世皆浊”，“我独清”、“我独醒”与“物之汶汶”、“世俗之尘埃”等等。（2）比喻文章运用了一系列比喻，将丰富的人生哲理蕴含在形象生动的喻体之中。“ ， 。”这是用水的清浊比喻人的品格高下，用喝酒的醉醒比喻人的认识明暗，借以彰明世道的黑暗、世人的昏聩和屈原的“深思高举”。“ ”“ ”这是用把泥水搅得更混，让酒醉得更加沉重，来比喻那些“混世”者的丑恶灵魂和卑劣行径。“ ， ”这是用洗澡涤污、振衣去尘，比喻人要不断地加强思想品德修养，以免精神污染，借以彰明屈原的高洁白奉。“安能以身之察察，受物之汶汶者乎 “ ， ”这是以身体的清爽洁白比喻精神道德的高尚，以污垢沾物、尘埃蒙世比喻世事世人的昏暗蒙昧，借以彰明屈原决不同流合污的高格。“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这也是一个隐喻。三、问题探讨1、 沧浪歌早在春秋时期已经传唱，孔子孟子都提到它了，孟子曰：“有孺子歌曰：‘沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。’”请你分析一下文章结尾沧浪歌的内涵。2、司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。四、活动体验1、“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。请围绕此话题开展辩论等相关活动。2、“渔父”在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。纵览古诗文，我们读到了庄子的《渔父》，读到了“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”(杨慎《临江仙》)，读到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”(柳宗元《江雪》)。请你查阅相关资料，对“渔父”意象进行综合探究。
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班级：高 二 A ( ) 姓名： 学号：
【学习目标】
1．知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点。
2．整体把握诗歌内容，通过诗歌中的意象，走进诗歌营造的意境，体味诗人的思想感情
3．理解诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考
4．培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛
【学习重点】
通过诗歌中的意象，走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情
【学习难点】
理解诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考
【前置性补偿】
1、了解作者及相关的写作背景
（1）作者简介
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾任兖州兵曹.以“文词俊秀”而名显长安，与 贺知章 、 张旭 、 包融 并称“ 吴中四士 ”。 他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。《全唐诗》仅录存其《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗 “孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
（2）背景再现
《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。
2、字音辨识
滟滟（yàn）芳甸（ diàn ） 霰（ xiàn ） 汀上（ tīng ）纤尘（ xiān ）纤夫（qiàn ）皎皎（jiǎo ）青枫浦（ pǔ ）扁舟（ piān ） 扁担（biǎn） 徘徊（pái）（huái）
砧上（zhēn）碣石（jié） 褐色（hè） 潇湘（xiāo）（xiāng）
3、结合注释，整体把握文意
【新知探究】
整体把握
1、熟读课文理清结构层次，关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：开头八句为第一部分，依题目摹写_ 春 _、_ 江 _、_ 花__、_ 月 _、_ 夜 _的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向 阐述哲理 ，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。余下二十句为第三部分，由观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写 思妇怀远 ；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写 游子思归 。
（二）文本研习
1、欣赏诗歌中的景物美：
⑴阅读诗歌前8句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面。
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
⑵从中选取你最喜爱的一句，从意境、表现手法等方面进行赏析
开篇8句，诗人入手擒题，就题生发，勾勒了一幅壮丽高远、静谧幽美、空灵梦幻的春江花月图。自然美景，由远及近，由大到小，纷至沓来，它们因为一轮明月的映照，达到了美的极致。
手法:虚实结合、比喻
2、领悟诗歌中的哲理美
读“江天一色无纤尘……但见长江送流水。”本段引发出怎样的人生哲理问题？联系我们以前学过的有关人生哲理的诗句，我们该如何评价张若虚的思考？
江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、 江水还是年年川流不息，苍天不老，然生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。当然作者也有“人生代代无穷已”的自慰。
就个体而言，何其短暂；就整个人类而言，则又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。 ——“哀而不伤”
3、感悟诗歌中的情感美
读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？
思妇和游子的两地相思
（三）推敲揣摩
1、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？
赋予了明月和海潮活泼泼的生命，写景中渗入了诗人的主观想象，体现了古代文人对月的特别感情。（唐代诗人好象对这个字情有独钟，象张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，）可谓一字一境界，着一“生”字，境界全出。
2、“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这句中的“只”字，有些版本作“望”，你觉得作“只”好还是作“望”好？
只字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，而且与无字相对，个人的生命是短暂即逝去的，但丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情。
3、“不知江月待何人，但见长江送流水”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作 “待”好还是作“照”好？
“待”字表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境；而“照”字只表现出了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。
4、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。 试分析“徘徊”一词的好处。
诗人将“月”拟人化，写月之“徘徊”，既写出了月的自然属性，光影明灭，浮云游弋；又赋予月光人性，它好像怜悯思妇的孤独寂寞，久久在楼上徘徊而不忍离去。
（四）总结归纳
1、写作主旨
诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。
这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
2、艺术特色
1、结构严谨，环环紧扣，自然生成。
第一层写景，良辰美景，诗情画意，读起来很美，皎洁、静谧的夜景，明月高悬，由这引出哲理的思考，有对宇宙奥秘的探寻，有对人生的思考，由人生的思考，联系现实，才会有人生短暂的感慨，引出了抒情，一种相思，两地离愁。紧扣春江花月夜的背景，以“月”为主体，以“月”为线索，在时间上、情感上两条线索，在时间上，月升、高悬、西斜、落下，逐字吐出、逐字收束。在情感上，既写月的美景，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情啊，一切景语皆情语，赏月引发议论，由思考引出相思，在月的照耀下，一切意象都附有人的思乡之情。月光引发了、渲染着、暗示着、寓托着游子思妇的离愁别绪。也包含着诗人对美景的感叹，对月长圆而人难圆的感怀。
2、诗情、画意、哲理相交融。
景和情是很难分开的，写景中含情，抒情中又含有人对美的思索，对理想的思考，情感中包含着淡淡的相思之情，包含人对幸福的追求，人生代代无穷已的思索中，在两地相思之情中，包含着人对这种亲情的追求，对美好的愿望的追求。珍惜生命的美好，即使是离愁，也是那种透过表层的，对情感的专一的、强烈的，也是一个辩证的统一。
总的来说，诗情画意的境界，情景交融的手法，自然生成的语言，圆润优美的旋律，使之成为“诗中的诗，顶风上的顶峰。”
3、语言清晰，韵律婉转。
全诗共三十六句，四句换一韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强。另外，诗句韵律婉转，对仗工整，加上顶针句式的灵活使用，又使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。
【形成性检测】
一、基础知识
1.下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是（ ）
A.潋滟（yàn） 纤尘（xiān） 芳甸（diàn） 一叶扁舟（biǎn）
B.雪霰（xiàn） 绿汀（tīng） 妆奁（lián） 月光皎洁（jiǎo）
C.江畔（pàn） 徘徊（huí） 砧板（zhēn） 大大落落（luō）
D.碣石（jié） 潇湘（xiāo） 宝藏（zàng） 春风拂面（fó）
2.下列句子中加点的成语，使用不恰当的一项是（ ）
A.老陈这个人是远近闻名的诗歌迷，尤其喜欢欣赏他人的诗歌朗诵，经常听得出神入化，有时竟忘记了回家的时间。
B.张若虚对月光的观察极其精微，诗歌中的月光荡涤了五光十色的世间万物，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。
C.张若虚将乐府旧题《春江花月夜》改造成长篇七言歌行诗歌，诗人不遗余力地对春江花月的夜景进行描绘，对诗歌的情韵意境进行了酣畅淋漓的展示。
D.杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史转折时期，有时可以说到了山穷水尽的地步，幸亏有朋友的帮助才勉强度日。
3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A.赏析一首好诗不容易，创作一首好诗更不是简单的事，小范对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。
B.唐诗中处处有山水美景，句句是人情至理，像《春江花月夜》一类诗所带给我们的启悟、感伤或快乐，是终生享之不尽的。
C.诗人溶于既透明纯净又似有似无的春江月色之中，由此真切地抒发了生命美好而又短促惆怅的感受十分强烈。
D.张若虚的《春江花月夜》，把客观的实境与诗中人的梦境有机地结合在一起，排除一切离愁别绪，表现出对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往。
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《项脊轩志》导学案
学习目标
1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识
学习重点
积累常用的文言词语和相关文化常识
学习难点
学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
【前置性补偿】
1、作者及“唐宋派”简介
归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。
2、解题
项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；又有表示书斋狭小之意。志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）
第一课时
【学习目标】
1、了解写作背景，初步诵读感知，疏通第一节文意。
2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
【预习检查】
1、给加点的字注音
垣墙周庭 　 　栏楯 修葺 渗漉
2、给下列加点的字释义
室始洞然 栏楯
亦遂增胜 垣墙周庭
尘泥渗漉 余稍为修萁
【新知探究】
1、思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。
2、作者写了哪些“可喜”之事？
第二课时
【学习目标】
1、了解写作背景，初步诵读感知，疏通第二、三、四、五节文意。
2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
【预习检查】
1、给下列加点的词语注音
呱呱而泣　 先妣 婢女 姊妹　
持笏 逾庖　 　 扃牖 迨
异爨 长号不自禁 偃仰　
2、解释下列诗句中加点词语
迨诸父异爨 乳二室
往往而是 某所，而母立于兹
余自束发 大母过余
能以足音辨人 轩凡四遭火
余既为此志 吾妻来归
凭几学书 吾妻归宁
吾妻死之年所手植也 比去
以手阖门 其制稍异于前
吾家读书久不效 余扃牖而居
【新知探究】
作者写了哪些“可悲”之事？
2、重点鉴赏
作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取哪些日常生活中一些平淡的事，通过典型 的细节和场面来表现他深挚的感情，试举例分析。
【形成性检测 】
1、下列词语中加点字的读音都正确的一组是(　　)
A、渗漉(ｌù)　　 偃(ｙǎｎ)仰　　 呱呱(ｇｕā)坠地
B、栏楯(ｓｈǔｎ)　　 珊珊(ｓｈāｎ)　　　 断壁颓垣(ｈｕāｎ)
C、扃牖(ｙǒｕ)　　　 异爨(ｃｕàｎ)　　　 奴颜婢(ｂì)膝
D、枇(ｐí)杷　　　　 修葺(ｒóｎｇ)　　　 如丧考妣(ｂǐ)
2、对下列加点词语的解释全对的一组是(　　)
A、雨泽下注(流入)　　　 迨(等到)诸文异爨　 客逾(越过)庖而宴
B、三五(农历每月十五)　　妪(婢女)每谓余曰　　以乎阖(关闭)门
C、墙往往(到处)而是　　　殆(大概)有神护者　　其制(修建)稍异于前
D、室西连于中闺(内室)　　大类(很像)女郎地　　余既为此志(志向)
3、选出下列句中“西”字的用法不同的一项（ ）
A．室西连于中闺　　　　　　　　　　　　B．东犬西吠
C．开我东阁门，坐我西阁床　　　　　　　D．北救赵而西却秦
4、各组句子中加点的词的用法和意义，相同的一组是 （ ）
A．余既为此志 始皇既没，余威震于殊俗　
B．闻姊家有阁子，且何谓阁子也 县官且顺群臣言
C．余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子 为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出
D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 如其克谐，天下可定也
5、翻译以下句子：
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
吾儿，久不见若影，何竟日默默在此。
此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！班级： 学号：__ _ _ __ 姓名____ ______
《燕歌行》《从军行》导学案
【学习目标】
1、了解边塞诗的特点和风格。
2、深入理解诗作所表达的感情和主旨。
3、赏析诗歌的艺术技巧。
【重点难点】
1、深入理解诗歌的情感。
2、赏析艺术技巧。
【前置性补偿】
一、知识链接
1、什么是边塞诗
边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。它以歌咏边塞风光和描写边塞生活为主。
其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。
2、边塞诗常用词语
从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、
从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；
从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁、鹰、箭、马，
景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔
感情特点：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神
3、 边塞诗思想内容分类
①抒发报效国家、渴望建功立业的豪情；
②赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神；
③状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨；
④表现塞外生活的艰辛、控诉战争的残酷，讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；
⑤描摹塞上绝域的奇异风光，歌颂祖国边塞的大好河山；
⑥注意矛盾心情：慷慨从戎与久戎思乡、卫国激情与艰苦生活、痛恨庸将与献身精神等的矛盾。
4、边塞诗常用手法——比喻、夸张、用典。烘托。
5、边塞诗风格奔放雄伟，慷慨激昂，以气象雄浑见长；语言有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽…
6、边塞诗名句
羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关。
使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
7、了解作者和“初唐四杰”
杨炯是华阴县(今陕西华阴)人。高宗显庆六年(公元六六一年)，被举为神童，送入朝廷，授校书郎，才只十一岁。永隆二年(公元六八一年)，为崇文馆学士，迁詹事、司直。他也和王勃一样，自以为有才，对人态度傲慢，武则天当政时，降官为梓州司法参军。三年任满，改任盈川县令(今四川筠连县)，卒于任所。后人称他为杨盈川，他的诗文存于今者，称《杨盈川集》。杨炯以边塞征战诗著名，所作如《从军行》、《出塞》、《战城南》、《紫骝马》等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂,风格豪放。
从唐高宗到武后初年，中国诗坛上出现了四颗光辉闪耀的新星------王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。类似的人生经历，杰出的创作才华，功力近似的诗文创作，令四位新星的名字紧紧地联结在一起，被人称做“四杰”或者“四才子”，文学史上称他们为“初唐四杰”。 他们的诗歌，从宫廷走向人生，题材较为广泛，风格也较清俊。代表作品如：王勃《杜少府之任蜀州》（五律）、名文《滕王阁序》，著有《王子安集》；杨炯 《从军行》；卢照邻《长安古意》；骆宾王 《在狱咏蝉》，另有著名的《讨武檄》，作品集为《临海集》。
二、预习检查
1、给下列加点的字注音：
燕歌（ ） 摐金伐鼓（ ） 旌旆（ ） 逶迤（ ）
单于（ ） 碣石（ ） 塞草腓（ ） 校尉（ ）
戍守（ ） 玉箸（ ） 蓟北（ ） 功勋（ ）
2、解释加点字词
男儿本自重横行 天子非常赐颜色
摐金伐鼓下榆关 胡骑凭陵杂风雨
大漠穷秋塞草腓 死节从来岂顾勋
玉箸应啼别离后 宁为百夫长
【新知探究】
《燕歌行》
1．此诗构思严谨，围绕一次战争的场景来写。全篇共二十八句，可分为几个层次？
2、唐军为什么会战败？
3、《燕歌行》表达了怎样的思想感情？
4、文中多处运用对比手法，请举例并分析其表达效果。
《从军行》
1、全诗写了哪几个场面？
2、颔联运用什么修辞手法？有什么表达效果？
3、颈联从什么角度，描写怎样的画面？
4、尾联运用什么手法，表现作者怎样的情感
【形成性检测 】
1、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(8分)
征人怨 柳中庸
　　 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。
　　 三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。
为什么说这是一首边塞诗 结合诗句具体说明。
　答：
(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
答：
【巩固练习】
2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)
雁门太守行 李 贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死②。
注① 燕脂：同“胭脂”。 ②玉龙：指剑。
[僻字难典] 黄金台：相传战国时燕昭王筑黄金台，置千金其上，招揽贤才，以报齐毁国杀父之仇。 易水：河名，在河北省北部。战国荆轲刺秦王时，在此别众出发，慷慨悲壮。诗中用此典。
（1）．诗中用“燕脂”、“紫”的颜色表达怎样的情调
（2）．这首诗前六句与后两句的情调有所不同，试作分析。
3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
从军行七首 ( 其二 ) 王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾 为什么
(2) “高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同 这样的写法有什么好处
1、（1）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
（2）怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
（1）、形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。
（2）前六句用各种色彩和形象的描绘，渲染出紧张严峻的战争氛围，情调低沉；后两句描写战士们奋勇作战的精神境界，情调高昂。
（ 1）不矛盾。这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。
（ 2）前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境，含蓄无限。
版权所有：高考资源网(www.)《春江花月夜》导学案
班级： 高 二 A ( ) 姓名： 学号：
【学习目标】
1．知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点。
2．整体把握诗歌内容，通过诗歌中的意象，走进诗歌营造的意境，体味诗人的思想感情
3．理解诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考
4．培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛
【学习重点】
通过诗歌中的意象，走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情
【学习难点】
理解诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考
【前置性补偿】
1、了解作者及相关的写作背景
（1）作者简介
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾任兖州兵曹.以“文词俊秀”而名显长安，与 、 、 并称“ ”。 他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。《全唐诗》仅录存其《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗 “孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
（2）背景再现
《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。
2、字音辨识
滟滟（ ）芳甸（ ） 霰（ ） 汀上（ ）纤尘（ ）纤夫（ ）皎皎（ ）青枫浦（ ）扁舟（ ） 扁担（ ） 徘徊（ ）（ ）
砧上（ ）碣石（ ） 褐色（ ） 潇湘（ ）（ ）
3、结合注释，整体把握文意
【新知探究】
整体把握
1、熟读课文理清结构层次。提示：这首诗可谓是融景、情、理于一体，请按这一思路，划分层次，并概括每一层的意思
（二）文本研习
1、欣赏诗歌中的景物美：
⑴阅读诗歌前8句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面。
⑵从中选取你最喜爱的一句，从意境、表现手法等方面进行赏析
2、领悟诗歌中的哲理美
读“江天一色无纤尘……但见长江送流水。”本段引发出怎样的人生哲理问题？联系我们以前学过的有关人生哲理的诗句，我们该如何评价张若虚的思考？
3、感悟诗歌中的情感美
读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？
（三）推敲揣摩
1、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？
2、“不知江月待何人，但见长江送流水”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作 “待”好还是作“照”好？
3、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。 问：试分析“徘徊”一词的好处。
（四）总结归纳
1、写作主旨
2、艺术特色
【形成性检测】
一、基础知识
1.下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是（ ）
A.潋滟（yàn） 纤尘（xiān） 芳甸（diàn） 一叶扁舟（biǎn）
B.雪霰（xiàn） 绿汀（tīng） 妆奁（lián） 月光皎洁（jiǎo）
C.江畔（pàn） 徘徊（huí） 砧板（zhēn） 大大落落（luō）
D.碣石（jié） 潇湘（xiāo） 宝藏（zàng） 春风拂面（fó）
2.下列句子中加点的成语，使用不恰当的一项是（ ）
A.老陈这个人是远近闻名的诗歌迷，尤其喜欢欣赏他人的诗歌朗诵，经常听得出神入化，有时竟忘记了回家的时间。
B.张若虚对月光的观察极其精微，诗歌中的月光荡涤了五光十色的世间万物，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。
C.张若虚将乐府旧题《春江花月夜》改造成长篇七言歌行诗歌，诗人不遗余力地对春江花月的夜景进行描绘，对诗歌的情韵意境进行了酣畅淋漓的展示。
D.杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史转折时期，有时可以说到了山穷水尽的地步，幸亏有朋友的帮助才勉强度日。
3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A.赏析一首好诗不容易，创作一首好诗更不是简单的事，小范对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。
B.唐诗中处处有山水美景，句句是人情至理，像《春江花月夜》一类诗所带给我们的启悟、感伤或快乐，是终生享之不尽的。
C.诗人溶于既透明纯净又似有似无的春江月色之中，由此真切地抒发了生命美好而又短促惆怅的感受十分强烈。
D.张若虚的《春江花月夜》，把客观的实境与诗中人的梦境有机地结合在一起，排除一切离愁别绪，表现出对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往。班级： 学号：__ _ _ __ 姓名____ ______
《醉落魄 咏鹰》《咏柳》导学案
学习目标
掌握咏物诗的基本特征和常见情感。
赏析咏物诗的表达技巧
学习重点
掌握咏物诗的基本特征和常见情感。
前置性补偿：
1 定义：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
2 特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。 思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。（重点）
3、咏物诗的常见主题：
（1）对所咏之物的情感（喜爱、赞美、怜惜等） 曾巩《咏柳》
（2）借此写自己的身世遭际，表明自己的某种立场或志向。
（3）寄寓哲理
(4)讽喻现实
4、咏物诗情感表达的手法：
主要表现手法:托物言志、托物言情、托物喻人
托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
其它手法：比喻、象征、拟人、对比、衬托等
5、咏物诗的鉴赏方法
（1）分析物象的外在特征（声色形味）、环境特点和内在品性（活动行为心理）、环境等方面的特点，以准确把握物象的神韵
（2）联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
（3）体会诗人手法的高妙。
6、著名咏物诗作 【唐】骆宾王《咏蝉》 【元】王冕《墨梅 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》
　　【明】于谦《石灰吟》 【宋】王安石《梅花 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》 【清】郑燮《竹石 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》
　　【唐】李贺《马诗 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》 【唐】贺知章《咏柳 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》
　　
新知探究
一、《醉落魄 咏鹰》 [清]陈维崧
寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。
[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。 ③轩举：意气飞扬。
（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。

咏 柳 （贺知章）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
咏 柳 （曾 巩）
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
（1）两首诗的作者对柳的态度有什么不同？
（2）两首诗虽然写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者各抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到了什么。

形成性检测：
阅读下面两首诗，完成下面的题目
海棠 (宋)苏轼 　　　　　　　　　　 惜牡丹花 (唐)白居易
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。　　　　　惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。　　　　　明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
[注]崇光：美艳的光彩。
(1)苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点 后二句抒写情感时使用了什么手法 (4分)
(2)苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同 (2分)
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课 题 梦游天姥吟留别 课 时 2
课 型 新授课 主备人 高秀风
教学目标 1初步认识李白诗歌的艺术特色。2．鉴赏“梦游”的意境；领会作品想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。3．领悟评价作者的思想感情：正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
教学重点 认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格也是他对黑暗现实消极反抗
教学难点 鉴赏“梦游”的意境。
课前准备 复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
第一课时一、导入课文1、导语：我们在小学时曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗《梦游天姥吟留别》。2、解题：梦游：说明内容的虚实；天姥：所梦内容；吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变，也由诗人情绪所定。3、介绍诗歌背景：唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为。但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多，便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖州话别，临行作本诗。二、预习初读，整体感知：1、初读课文，找出生字。①海客谈瀛(yíng)洲，烟涛微茫信难求。②湖月照我影，送我至剡（shàn）溪。③ 谢公宿处今尚在，渌(lù)水荡漾清猿啼。④脚著(zhuó)谢公屐(jī)，身登青云梯。⑤云青青兮欲雨，水澹澹(dàn)兮生烟。⑥洞天石扇，訇(hōng)然中开。2、结合注释读文，整体感知内容。3、播放朗读录音，整体感知课文。4、反复读课文，力争熟读背诵。第二课时一、指导翻译（读懂）：二、理清思路：现实（梦由）——梦幻（梦中）——现实（梦后）三、问题探究：1、提问：文中写梦游是从哪里开始，又至何处结束？此前写了什么？后面又写了什么？明确：写梦游是从“我欲因之梦吴越”一直到“仙之人兮列如麻”。前写入梦缘由，后写梦醒后的感慨。2、分析“海客谈瀛洲……对此欲倒东南倾。”（1）思考：既然题目是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？明确：“瀛洲”是东海三神山之一，把天姥山与神山并提，起陪衬作用，表现了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念头。因为“云霞明灭”的天姥山与“烟涛微茫”的瀛洲同样神秘美妙，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一种强烈的诱惑。（2）提问：天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，是怎么体现的？明确：高大、巍峨。先用天相比，又用以高峻闻名的五岳及附近的名山赤城、天台相比。（3）提问：这一部分使用什么写作手法和修辞手法？明确：比较、衬托的写作手法和夸张的修辞手法。3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”（1）提问：“一夜飞度”表现了什么？明确：急切兴奋之情。（2）提问：“照”、“送”写出什么？明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。4、分析“谢公宿处今尚在……身登青云梯。”（1）思考：诗人为何提到“谢公”？明确：谢灵运是南朝时期著名的山水派诗人，他热衷政治仕途，但到了刘宋时代，他的仕途地位受到威胁，不很顺利；后来他干脆辞官，领着僮仆门生几百人游山玩水，以排遣政治上的不满。谢灵运与李白一样，也是空有满腔抱负，却在政治上饱受打击，都有政治上的不满。所以，李白借谢灵运来写自己，也表达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。（2）提问：“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。”这几句在全文起什么作用？明确：空间转移，时间推移，景象发生变化，有声有色地进入梦境。5、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”。（1）提问：“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”中的“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点？明确：高峻。（2）提问：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”中的“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么？明确：诗人忘情山水之态可掬。6、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”（1）提问：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开。”四个短句的形式与内容有何联系？明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。（2）提问：天门打开后的景象如何？试写出原诗句。明确：①光辉灿烂、壮丽非凡。②原诗句：青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。（3）讨论：诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。7、分析“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜！”（1）提问：正当梦入高潮时，诗人却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然消失了。这几句写了什么？明确：梦幻破灭后的失意。（2）提问：洞天之游的神奇对这一部分起什么作用？明确：反衬梦幻破灭后的失望，作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。（3）提问：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”两句，作者是在感叹什么？明确：世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。（4）提问：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”两句，诗人表明了自己什么志向？明确：绝不与恶势力妥协，保持自己的独立人格，同时也显露出诗人逃避现实的消极遁世的思想。（5）提问：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”两句表现出诗人什么性格和精神？明确：蔑视权贵的性格和强烈的反抗精神。小结：虽然诗人也流露了一定的消极感伤的情绪，但我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格。诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。8、讨论：李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？明确：（1）大胆的夸张。（2）奇特的想象。四、作业：背诵《梦游天姥吟留别》
导学案答案1.D2.A3.B4.A5.A6C7C
17（1）课文内中的“仙境”虽然热闹、欢乐，但诗人却不在其中；而《古风》中的诗人则应邀与仙同游。 （2）课文中的“仙境”表现了诗人对自由生活的向往，而《古风》则表现了诗人出世的思想。 18末四句描写了现实生活景象，此处由幻想到现实，抒发对苦难人民的深切同情和对残暴叛军的切齿痛恨，表明了诗人忧国忧民的思想感情。 19A（迢迢，远远的意思。句中没有千里跋涉之意。） 20.B（在这首诗中表现的是独善兼济的思想矛盾和忧国忧民的沉痛感情。）
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课 题 卜算子 咏梅 课 时 1
课 型 新授课 主备人 高秀风
教学目标 整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界 2、 学习衬托的手法
教学重点 整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
教学难点 整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
课前准备
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一导语 由《梅》导入二、听范读感知这首词 三、自读疏通词语卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述 犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子 烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力 任凭：一任 零落：凋谢 四、诵读、点播、赏析 1、 请学生试读，略评 2、 点播分析 （1）、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶； 百丈冰：寒； （2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？ 讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。 俏：表现出来了。 傲寒俊俏，积极乐观的形象。 积极乐观的思想感情。 带着积极乐观的感情齐读上阕 （3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？ 讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。 表现梅花的谦逊无私。 烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。 （4）、词里用是什么手法？ 讨论点播：衬托 风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。 山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲
消沉无奈
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
（8）、理解背诵该词。
板书
卜算子 咏梅
毛泽东 陆游 形 象 傲 雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残 思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉 境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁 班级： 学号：__ _ _ __ 姓名____ ______
《商山早行》导学案
学习目标：1、了解羁旅类诗歌的常见意象和思想感情。
2、品味意象，领会意境，体会情感。
3、掌握诗歌表达技巧
学习重点：1、品味意象，领会意境，体会情感。
2、掌握诗歌表达技巧
学习准备：1、熟读课文，结合注释，初步把握诗歌内容情感
2、预习导学案前置性补偿，了解相关常识。
前置性补偿：
作者介绍
温庭筠(约812-870年)，本名歧，字飞卿，唐太原祁(今山西祁县)人，世居太原，是晚唐著名的诗人、词家。在晚唐的诗人中，温庭筠声名鹊起，与李商隐齐名，史称“温李” ，都是唯美诗风的代表作家。在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，和著名的韦庄齐名 ，人称“温韦”。他的词，在构思的精巧，语言的含蓄，声律的和谐等方面，都有自己艺术风格上的特点，具有较高的艺术性，在词在发展史上占有一定的地位，有着突出的贡献，被誉为“花间派”鼻祖。
新知探究
1、题目中“早行”在诗中如何体现出来的？
2、本诗描写的景色是哪个季节的？
3、“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。
4、赏析名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜。
形成性检测
1．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
和晋陵陆丞早春游望
杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿蓣。
忽闻歌古调，归思欲沾襟。
【注】晋陵，即今江苏常州。黄鸟，即黄莺。绿蓣，指水中浮萍。古调，在这里指陆丞作的《早春游望》。
（1）结合诗句，简要说说早春“物候新”的表现。（4分）
答：
（2）诗歌抒发了什么感情 又是怎样抒发这种感情的 请作简要分析。（4分）
答：
2．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
《长安晚秋》
赵嘏
云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。
残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。
【注】鲈鱼正美，西晋齐王司马囧执政时，张翰为大司马东曹掾，他预知司马囧将败，又因秋风起，想念故乡苏州的莼菜鲈鱼的美味，便弃官回家。
空戴南冠，战国时，出国的伶官钟仪在战争中被郑国俘虏，献给了晋国。他为了表示不忘本国，经常戴着南冠（楚国样式的帽子）。
前人评说，首句“凄清”二字“极妙”，请简析其妙处。
本诗的景物描写营造了怎样的氛围？抒发了作者怎样的情怀？
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总 课 题 “风神初振”的初唐诗 总课时 2课时
课 题 春江花月夜 主备人 潘婕 课型 新授课
教学目标 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点 展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点 景、情、理如何有机地融合的。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导入：
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句： “海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），”床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠。”(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示
（一）、作者及时代背景：
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。我国封建社会是一个宗法社会，宗法社会是非常讲求家族人伦亲情的；封建社会同时也是一个农业社会，人们的家族意识和亲情观念是极其浓厚的。到了唐代，文人们在建功立业思想的鼓舞下，纷纷走出家门，寻求建功立业之路。要建功立业，就要外出交游，就要结交权贵，寻求权贵的举荐。人说“朝里无人难做官”，象杜甫，两次参加科举，因无人举荐，均以失败告终。后来他就四处奔波， “朝扣富儿门，暮随肥马尘”， 结交权贵，以求举荐。那时候交通不便，外出郊游需要几个月甚至几年时间，时间长了，自然就产生思乡思亲之情。因此，唐代许多士人心中一方面怀着建功立业的渴望，另一方面又有着“剪不断，理还乱”的思乡情结，两者又很难调和，这必然引发诗人强烈的内心冲突，在“建功”与“思乡”的天平上，有时是建功的一边重一些，有时是思乡的一边重一些，而在漂泊途中，这天平就自然向思乡一边倾斜了。
（二）、解题：
《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”. 日本汉学家还居然说中国古代只有两首好诗，一首是白居易的《长恨歌》，一首就是张若虚的《春江花月夜》。三、朗读
要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。
四、赏析诗歌整体理解：这首诗可以分为几个层次？
开头八句为第一部分，绘江月之景。
接下八句为第二部分，阐人生之理。
余下二十句为第三部分，抒相思之情。（从时间上说，写了“月出—月悬—西斜—月落”四个阶段作者的不同感受）。此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
（一）欣赏诗的景物美
第一层：1、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”首句写了哪些意象，构成了一副怎样的意境？
明确：开篇入题，有春、有江、有月，有月就有了夜，给我们描绘了一幅春江潮涨、江海相连、月潮共生、江天一色、波澜壮阔的画卷。
2、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？ 明确：赋予了明月和海潮活泼泼的生命，写景中渗入了诗人的主观想象，体现了古代文人对月的特别感情。（唐代诗人好象对这个字情有独钟，象张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，）可谓一字一境界，着一“生”字，境界全出。
3、简要赏析“滟滟随波千万里，何处春江无月明。” 明确：运用了想象的手法，将读者带到目力所及之外，展示一幅想象中更美的景象：视角由近及远，不管千里万里，潮水走到哪里，月光就跟随到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢，真是春江带月，月随波转，一望无垠。 4、“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”这四句由江写到花，由花又回到月，用其它景物来衬托月光的皎洁。“芳甸”就是生满鲜花的郊野。“霰”是雪珠。“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”是说江水绕着生满鲜花的郊野，曲折流过，明月随江水而来，把它的光辉投到花林上，仿佛给花林撒上了一层雪珠，“空里流霜不觉飞”因为月色如霜，所以空中的霜飞反而不能察觉了。古人以为霜是从天上落下来的，好象雪一样，所以说“流霜”。“汀上白沙看不见”是说在洁白的月光之下，江滩的白沙也不易分辨了。在这里作者虽然写的是江流、花林、白沙，但无不有月的存在。你看：月照花林，那花都好似洁白的雪粒；黄沙在如霜的月光笼罩下，变成了白沙。
5、第一层写景，主要描绘月下春江、江上明月的景象，突出写了“月之色”。问：景物有何特点？ 明确：a、壮阔、空灵、朦胧。 b、众星捧“月”。饱览这一幅美景，留于心间的似乎只有一轮明月，“春、江、花、夜”都作了“月”的陪衬。古代士人，有一颗敏感的心灵，所谓“临风落泪，对月伤心”。自从有了孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”这句话后，流水就成了年华流逝的象征。似水流年，光阴和生命弥足珍贵呀。而望月，则更是古人阐发人生哲理的难得契机。月的永恒与人生短暂，两相对比，自然使人要思考人生的大义和生命的价值。 第二课时第二层1、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”一句在结构上有何作用？明确：看似写景，实则是向阐理的过渡。 （诗眼全在一个“孤”上整个宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被净化了似的，此时，孤独的作者站在这一轮孤月之下，口内悱恻的低吟，心头婉转的情怀，自然并只能对月发问了。） 2、“江畔何人初见月？江月何年初照人？”作者的发问有没有答案？作者为何有此一问？ 明确：没有。对月的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。
3、诗人从疑问而转入阐发感慨：“人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人？但见长江送流水。”从中你读出了哪些哲理？此句再在全诗结构中有何作用？ 明确：1、自然的永恒和人生的短暂易逝；2、写江月待人，实际上是写月下的人在等待。自然过度到下文“相思”这一主题。以上是第二层，主要是借月阐理，兼有抒情，突出写了“月之问”。细细品味这一层的哲理，应该包含三层意思： 1、自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；2、月的圆满与人的孤独无依；3、月之有情和人生的残酷无情。 第三层1、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 问：“白云”、“青枫浦”有何含义？ 明确：“白云”飘忽，象征了“扁舟子”的行踪不定；“青枫浦”是地名，但这里并不确指，是泛指离别之地，且古诗文中“枫”、“浦”本就是离别伤情之所。 问：此句中用“谁家”、“何处”发问有没有明确的答案？以次发问有何好处达到了一种怎样的艺术表现效果？ 明确：没有。“谁家”与“何处”是互文见义，由一家一处联想到人间千千万万家的离愁别恨， “一种相思，两处闲愁”，往复回环。一句写游子，一句写思妇，同一种离愁别绪，从两方面落笔，颇有一唱三叹的韵味。 2、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。 问：试分析“徘徊”一词的好处。 明确：诗人将“月”拟人化，写月之“徘徊”，既写出了月的自然属性，光影明灭，浮云游弋；又赋予月光人性，它好像怜悯思妇的孤独寂寞，久久在楼上徘徊而不忍离去。 问：“卷不去”、“拂还来”的是什么？ 明确：月光。月光照在门帘上，卷也卷不去；照在捣衣砧上，拂了却又来。她是那样的依人，却又那样的恼人，使思妇无法忘记在这同一轮明月之下的远方的亲人。 3、“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”的含义是什么？ 明确：主人公与远方的人共赏一轮明月却不能彼此相见，希望能够像月光那样与远方的人相依相随，但即使鸿雁长飞也超越不了月光；鱼龙潜越也只能泛起波纹。作者以次写出了一切生命在宇宙中的渺小，人类情感在宇宙中的无奈。 4、“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。”请从艺术手法的角度进行赏析。 明确：这两句用了虚实结合的手法。前一句为虚，后一句为实。闲潭落花，春过已半，可惜丈夫还不回来。江水不停地奔流，快要把春天送走了；江潭的落月也更斜向西边，想借明月来寄托相思也几乎是不可能了。这四句把梦境与实境结合在一起写，是梦是醒，思妇自己也分辨不清了。 5、“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”问：“碣石”、“潇湘”写出了什么？ 明确：分离的人天南地北，然而空间距离越远，心理距离反而越近，主人公因此想乘月而归。然而又如何能够！所以他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上…… 内容总结
这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。
这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
全诗的内容和主题就讲到这里。大家清楚了诗的惜时相思的主题以及抒情模式以后，咱们再来研究它的艺术特征：
1、结构严谨，环环紧扣，自然生成。（幻灯片）
第一层写景，良辰美景，诗情画意，读起来很美，皎洁、静谧的夜景，明月高悬，由这引出哲理的思考，有对宇宙奥秘的探寻，有对人生的思考，由人生的思考，联系现实，才会有人生短暂的感慨，引出了抒情，一种相思，两地离愁。紧扣春江花月夜的背景，以“月”为主体，以“月”为线索，在时间上、情感上两条线索，在时间上，月升、高悬、西斜、落下，逐字吐出、逐字收束。在情感上，既写月的美景，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情啊，一切景语皆情语，赏月引发议论，由思考引出相思，在月的照耀下，一切意象都附有人的思乡之情。月光引发了、渲染着、暗示着、寓托着游子思妇的离愁别绪。也包含着诗人对美景的感叹，对月长圆而人难圆的感怀。
2、诗情、画意、哲理相交融。（幻灯片）
景和情是很难分开的，写景中含情，抒情中又含有人对美的思索，对理想的思考，情感中包含着淡淡的相思之情，包含人对幸福的追求，人生代代无穷已的思索中，在两地相思之情中，包含着人对这种亲情的追求，对美好的愿望的追求。珍惜生命的美好，即使是离愁，也是那种透过表层的，对情感的专一的、强烈的，也是一个辩证的统一。
总的来说，诗情画意的境界，情景交融的手法，自然生成的语言，圆润优美的旋律，使之成为“诗中的诗，顶风上的顶峰。”
3、语言清晰，韵律婉转。
全诗共三十六句，四句换一韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强。另外，诗句韵律婉转，对仗工整，加上顶针句式的灵活使用，又使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。
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总课题 豪放飘逸的李白诗 课时 1
课题 将进酒 主备人：陈娟 课型 新授
教学目标： 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学重点 把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
教学难点 领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导入杜甫有一首诗歌为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？（学生可以自由发言）明确：诗酒同李白结下了不解之缘，杜甫描写李白的几句诗，恰到好处地突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”李白自己也曾说过：“百年三万六千日，一日须倾三百杯”“兴酣落笔摇五岳”。而这首《将近酒》正式李白所作的一首劝酒歌。二、前置性补偿1、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。2、解题 “将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。整体感知先听录音，听的过程中注意体会诗歌中的节奏变化、韵律变化以及情感变化，并在课本上作适当记录。学生自由诵读齐读四、合作探究（一）把握形象1、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？ 形象：大醉，酣卧不起。 理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”2、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗 （诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？） ①可能是酒逢知己千杯少。 ②“与尔同销万古愁”，也就是借酒消愁。3、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。 师生齐读全诗。读后讨论问题（联系诗歌背景）。我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年，即公元752年，而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人这种情怀的。（二）把握情感1、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程。 悲伤——欢乐——激愤——狂放2、具体是哪几句写悲伤？ 前四句。3、作者悲伤的是什么？ 前两句从空间夸张，写黄河的气势不可挡，又不可回。后两句从时间夸张，悲叹时光易逝，人生易老。4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？ 比兴、夸张。5、像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处 “朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。6、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？ ①既然人生短暂，何不及时行乐？ ②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正 好开怀畅饮，及时行乐。 从侧面透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极精神。7、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。 既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”，并且长歌一曲，以抒心志。就让我们来看看这几句劝酒词。8、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？ 不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。9、“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？ 另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。 10、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？ 一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤不仅在言语上有所表现，在诗人行为上也有所体现。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”这种行为我们就可以将其概括为“狂放”五、课堂总结、形成性检测 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！” 读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。附录：板书设计 将 进 酒李白悲伤——欢乐——激愤——狂放愁
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《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》导学案
学习目标
1、了解柳宗元、韦应物的生平 ，理解诗歌内容。
2、赏析诗歌，领会独特的艺术美。
3、理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感。
学习重点
赏析诗歌，领会独特的艺术美，并体会诗人在诗中表现出来的复杂的感情。
学习难点
赏析诗歌，领会独特的艺术美，并体会诗人在诗中表现出来的复杂的感情。
【前置性补偿】
一、知识链接
贬谪诗
中国古代的知识分子都以做官为最高理想，即所谓“学而优则仕”。的确，“学而优则仕”是古代知识分子实现人生理想及价值的主要途径，问题是，他们一旦靠读书做上官以后，就进入到了沉浮的宦海之中，稍不留神就有遭遇贬谪的危险。于是，在历史上，便有了一个特殊的文人群体，即在参与朝政中遭遇挫折而受到贬谪的官员。当然，贬官的情况千差万别。有的被贬是为一己私欲，有的却是心怀天下。就其结局而言，有的建功立业，得以光照史册；有的吟诗作赋，在文坛永垂风流；有的则并不为人同情，从而被遗忘。贬官的遭遇，除了降职、贬逐前往荒远之地外，不少人还经历过囹圄之祸。 大唐时代，文人遭遇贬谪的现象十分普遍。贬谪诗人，来到穷荒僻远的贬所，除了自然环境的恶劣和生活条件的贫乏而导致生活的格外艰难之外，更难承受的是心灵的孤独。生长在北方的诗人，初到南方，因语言不通，常会导致与当地人的疏离和隔阂而，这种疏离和隔阂又会日益加深他们的孤独感。柳宗元所谓“异服殊音不可亲”，就典型地表现了这种心态。 作为贬谪者，他们又常常遭受社会的歧视、朋友的误解、旁人的冷落和上司的压迫，孤独之外又有深重的屈辱感。他们原本有着强烈的进取精神和社会责任感，迫切希望在政治上有所作为，而随着贬居时间的延长，只能眼睁睁地看着有限的生命时光在穷乡僻壤中白白流逝，被社会抛弃以及生命被拘囚以至于渐趋荒废的怨愤便会不断强化。于是，这些贬谪文人便将仕途的不幸转化为文学精神的升华，把文学创作看成是他们生命的另一种存在形式，以此为动力而进行他们精神世界的定位与重建。
2、贬谪诗中常见的意象
归雁 江水 香草 柑橘 风霜 雨雪 蓬草 夕阳 鹧鸪 落叶 孤灯 芙蓉 薜荔
3、贬谪诗在思想内容上常表现以下几方面：
（1）流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感。
（2）思念故园亲友（对京城的思念，其实是对往昔美好生活及亲友的想念，包含对政治理想甚或权力的依恋与追求）。
（3）愈挫愈勇，相信能东山再起的自信。
（4）时光易逝、壮志难酬的感慨。
（5）任凭风雨的旷达乐观态度。
（6）表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎庶，但又英雄无用武之地的矛盾心理。
（7）表现寄情山水，以求解脱的心态。
4、贬谪诗中，诗人抒发的情感
（1）英雄末路之哭
（2）忠而被贬之愤
（3）壮志难酬之怅
（4）生不逢时之叹
（5）羁旅行役之苦
（6）思乡怀归之情
（7）思乡 、忠君、豁达等感情
5、贬谪诗中常见的手法
（1）贬官士人出于自身特殊的处境考虑，贬官文学多采取比兴手法，曲折地表现自己的情志。
（2）借景抒情.
（3）咏史抒怀。被贬后，他们从历史中寻找古人的故事，借咏史怀古，委婉表达自己的心情。
（4）有感于今昔身份的变化、处境的反差，贬官文学多用对比手法。
（5）贬官文学言将尽时常常忍不住直抒胸臆。
6、作者简介
韦应物(737-791)，京兆长安(今陕西西安)人，天宝末年曾在宫廷担任过玄宗的侍卫官，早年为人任侠，狂放不羁，后来发奋读书。因做过苏州刺史。世称“韦苏州”。韦应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳并称。与陶并称陶韦。但是，他和王、孟毕竟不同，他的田园诗“高雅闲淡，自成一家之体”(白居易《与元九书》)，其内容上并不仅仅是寄托洁身自好、乐天知命的思想，而且还流露对农民劳苦的关怀。如《观田家》：方惭不耕者，禄食出闾里。
柳宗元（773年—819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”、“柳愚溪”，汉族，祖籍河东（今山西省.永济市运城、苪城一带）。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为 “唐宋八大家”。
7、背景介绍
《寄李儋元锡》这首七律是韦应物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏时节，韦应物从尚书比部员外郎调任滁州刺史，离开长安，秋天到达滁州任所。李儋，字元锡，是韦应物的诗交好友，当时任殿中侍御史，在长安与韦应物分别后，曾托人问候。次年春天，韦应物写了这首诗寄赠李儋以答。诗人出任的这一年恰是唐朝分崩离析、危在旦夕的一年。就在这年冬天，长安发生了朱泚叛乱，称帝号秦，唐德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。（其父亲唐代宗匆忙出逃陕州，长安也被吐蕃军队占领。）在此期间，韦应物曾派人北上探听消息。到写此诗时，探讯者还没有回滁州，可以想见诗人的心情是焦急忧虑的。这就是本诗的政治背景。
《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。
二、预习检查
1、给加点的字注音
李儋 春愁黯黯 城邑
俸钱 惊风乱飐芙蓉水 密雨斜侵薜荔墙 　
2、解释下列诗句中加点词语
春秋黯黯独成眠
城上高楼接大荒
惊风乱飐芙蓉水
九回肠
【新知探究】
首联哪一个字奠定了全诗的感情基调？
颔联中的“风”、“雨”、“芙蓉”、“薜荔”有着怎样的寓意？
试比较颔联和颈联中写景的角度有何不同？
联系全诗，分析作者“愁”的内容有哪些？
【形成性检测 】
阅读下面这首唐诗，回答问题。
寄李儋元锡
韦应物
去年花里逢君别，今日花开又一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
(1)请简要分析诗中的“花”、“月”两个意象所寄托的情感。(4分)
(2)请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象。(4分)
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《斑纹》导学案
学习目标
了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点：
深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。
教学难点：
理解富于思考的哲理性语言。
前置性补偿：
（一）相关链接
周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。
近年来，作为新散文运动的一员主将周晓枫，以其独特的极具痛感的文字（尤其是众多信手拈来、云谲波诡的比喻）和对世间万物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，为我们提供了大量颇具先锋意识的散文文本和真实、新鲜的人生经验。被称为感性的思想者
（二）预习检查
1、注音
鹰隼（ ） 晕眩( ) 疱疹( )
酝酿( ) 哺（ ）育 脖颈（ ）
蛊( )惑 老趼( ) 逶迤( )
2、思考：全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出。
新知探究
1、文中写了这么多与“斑纹”有关的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？
2、文中选择了大量意象说明“斑纹”，文中哪些内容详写，哪些内容略写？为什么要这样安排详略？
3、理解句子深刻内涵
（1）大地都是有斑纹的。
（2）斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活
（3）因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点
4、如何理解文中“斑纹”的含义？
5、品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。
(1)．“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。”
(2)梅花鹿群走过，就像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿------那晚风中开放的天上花园。
形成性检测
一、基础积累。
1、下列各组词语中，加点字注音全都正确的一组是
A 巢穴( qiáo ) 匍匐( pú ) 嗜好 ( shì ) 鹰隼( sǔn )
B 精湛( zhàn ) 凝眸( móu) 妊娠 ( chén ) 星宿( xiù )
C 罪孽( niè ) 蛊惑( gǔ ) 疱疹 ( báo ) 妖娆( ráo )
D 镌刻( juān ) 隽永( juàn) 碾砣 ( tuó ) 老趼( jiǎn)
2、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是
①这是最 的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。
②因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法 的领域。
③为了使砖石模样的斑块修筑出更 的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。
④虎一般单独生活，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁 “团结就是力量”的概括。
A 简约 涉足 瞩目 质疑 B 简洁 涉及 注目 质疑
C 简洁 涉足 瞩目 置疑 D 简约 涉及 注目 置疑
3、下列各句中，加点成语使用恰当的一句是
A、有的中学生夙兴夜寐沉迷于电子游戏而不能自拔，结果荒废了学业。
B、读书多年，与书相濡以沫，便觉得与书为友既是雅事，也是乐事。
C、工作上若遇到狐假虎威的同事，阻扰工作进度、部门沟通，该如何应对进退，才不会被反咬一口，并且能顺利达成任务呢？
D、每到春运，人们谈到票贩子都要咬牙切齿一番。据调查，贩票这种违法勾当现在都已经是集团作战，一个票贩团体，首先，要有一个外强中干的老大，他必须打通并维持好与车站人员、铁路警察、其他票贩团体乃至黑道势力的关系。
4、下列各句中没有语病的一句是
A无论静止和游动，斑纹都加重了观察者的视觉错乱。
B昆虫身怀非凡的拟态本领，把生存环境以极其精湛的写实笔法复述出来，伪装成枯叶、竹节或花朵，甚至伪造上面的破损和虫斑。
C《全宋诗》的编纂是一项浩大的工程，北京大学古典文学研究所经过八年努力，终于日前告罄。
D老年人心力衰竭发生的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、食盐过量和感冒诱发的。
二、阅读下文，完成12-14题
蚁 国 之 镜
　　　　　筱敏
我们日常总与蚂蚁相遇，林地里，草丛中，家居的窗台或橱柜里，然而它们于我们是陌生的，正如我们与每日里擦肩而过的如鲫人群是陌生的。我们无所容心，甚至对置身其中的社会亦无所容心，何况蚂蚁。
然而那是一个怎样令人惊骇的社会!
它们有十分严明的阶级和分工系统，这是由女王根据其部族需要，在产卵时就确定了的。极其固定的无从僭越的阶级地位，相当僵化的沿续终生的分工。那些劳作终生的工蚁，那些战死沙场的兵蚁，那些被赋予了新一轮繁衍重任因而得以特别饲育的女王乳蚁，那些被派往夜空进行婚飞大典的雄蚁，……恰如一部庞大机器上的万千齿轮和螺丝钉，它们奴隶般地服从分工，秩序井然地奉献于部族的同一意志。个体是可以替换的，正如大批量生产的齿轮和螺丝钉可以随时替换。就连大机器的心脏——女王，也是可以由新女王取代的。但机器的运行体制不能替换，部族的生命因这永不更易的体制而绵延。它们侵略，杀伐旁族蚁类，掠夺邻国，不仅为着扩张势力范围，而且将战败国的幼蚁和蚁卵俘获过来，把它们驯养成奴隶，终生都不试图反抗也不试图逃脱的奴隶，像戴着无形的枷锁。
它们饲养家畜，那些蚜虫、树跳蚤、介壳虫们，失了本性似的匍匐在蚁国里，像奶牛一样为主人生产蜜露。这些蚁国的家畜也如人类的家畜一样因驯服而退化，渐失保护自己的结构，甚至已不能用腿来跳跃了。
它们忠于女王。一个部族，一个女王，一个意志，构成一个极权主义的稳定的国家。以至蚁类学家认为单个的蚂蚁只是细胞，仅处在死亡再生的循环链上，处在森严坚致的整体之中。而所谓的个体，在蚂蚁那里指的是整一个部族。一个蚂蚁帝国便是一个超级生物体。这是生物进化史中的怪兽，它是以完全的无视个体而发展并强盛的，帝国的生命代表着所有个体生命。
于是，蚁国里奉行的是利他主义和绝对的牺牲精神：它们可以用身体相互勾挂，组成巨大的蚁帘，以此为部族的巢，并听命女王的需要，随时缩紧或扩展以调节巢内的温度；它们可以用身体充当蓄粮的蜜罐，听凭被填塞成骇异的球状，然后驯顺地把自己挂在穴顶，静待部族需要时取食；它们可以在洪水中用身体结成厚厚的蚁筏，让女王和幼蚁安然为乘客，随波漂流，直到触及涯岸，只要女王能登陆重建一个蚁国，何顾水面浮起多少工蚁的尸首；在大火来袭的绝境中，它们可以团成硕大的蚁球，将女王护在中心，英勇壮烈地滚过火海；它们还可以将自身生长为自杀性炸弹，当遭强敌攻击时，猛烈收缩腹部肌肉，身体立刻爆裂，使充满毒液的巨大腺体四散迸溅，与周遭的敌手同归于尽……
这一切，是需要信仰支撑的，蚂蚁以部族的延续帝国的强盛为信仰，在此之外，单个的蚂蚁是没有生存理由的。人也同样需要信仰，家族、民族、国家，以及为这一切而建造的种种宗教和主义。所谓个人的价值这种东西，是相当晚近的事情。人类曾拼力——包括强力和暴力——去建立的某种乌托邦帝国，在蚂蚁那里早已建成了，蓝图是现成的完备的，运作经历史证明也是圆满的，只要人类甘愿模拟蚂蚁。
蚁类学家威尔逊先生说：“社会生物学以新的方式最好地解释了人类群体行为的细微部分……”他遭到了众人的猛烈攻击。人愿意相信自己是万物之灵，人愿意在上帝那里照见自己，而不是在蚂蚁那里。只是威尔逊先生们端出来的那面镜子，备受攻击中已立在那里了，在这面展示蚂蚁帝国戏剧的镜面中，人们却时时照见了人类社会的实像，于是不免震悚，惊惕。
1、文章开头为什么把朝夕可见的蚂蚁于我们的陌生，类比于我们“与每日里擦肩而过的如鲫人群”的陌生？
2、 如何理解下列词语、句子在文中的意思。
（1）单个的蚂蚁只是细胞
（2）在这面展示蚂蚁帝国戏剧的镜面中，人们却时时照见了人类社会的实像
（1）
（2）
3、“然而那是一个怎样令人惊骇的社会”，从文中看，蚂蚁王国是怎样一个令人惊骇的社会？人们从“蚁国之镜”中照见了人类社会的实像，不免“震悚”、“惊惕”。“惊骇”和“惊惕”的内涵一样吗？请具体阐述。
1、D　　3、A　　4、C　　
12、我们都只知其形，我们无所容心，对蚂蚁与人类自身都缺少足够的深入了解、由衷的关怀。说蚂蚁是为了说人，说蚂蚁的生存状态是为了“映照”人类社会。形成了首尾呼应。 13、（1）仅处在死亡再生的循环链上，处在森严坚致的整体之中。而所谓的个体，在蚂蚁那里指的是整一个部族。（2）社会生物学以新的方式，通过蚂蚁的生存之道，可以解释人类群体行为的细微部分。14、有十分严明的阶级和分工系统；战争、侵略，扩张势力范围。畜养家畜，奉行的利他主义和绝对的牺牲精神，来完成部族的理想（利益）。惊骇：面对蚂蚁王国的奇特景象后感到的惊奇与害怕。惊惕：是由蚁国之镜中反思人类社会行为的细微部分后的震惊与惊惕。
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总 课题 “声律风骨兼备”的盛唐诗 总课时 1
课 题 送魏万之京 主备人 王刚 课型 新授课
目标引领 1、了解李颀的生平。
2、理解诗歌表现的内容、感情。
教学重点 重点理解诗人是如何将叙事、写景、抒情交织在一起。
教学难点 理解诗歌表现的内容、感情。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教学过程：作者介绍李颀（690？－715？），赵郡人。开元二十三年（七三五）中进士，他曾任新乡尉，因久未升迁，便辞官归隐于颖阳东川。和当时的诗人王维、綦毋潜、高适、王昌龄、崔颢等均有唱和之作。擅长七言歌行和七律，善于描写边塞风光，刻画人物形象，对于音乐声情的描绘，更具特色。白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭弹箜篌》曾受李颀诗的影响。
魏万，又名魏颢，是李颀晚辈的诗人。他不但与李颀情谊甚厚，与李白等诗人也有交往。李白诗集中，也有《送王屋山人魏万还王屋》的长诗。李颀的这首诗，是为送魏万西赴长安而作。李颀晚年家居颍阳而常到洛阳，此诗可能就写于洛阳。
二、朗诵
三、理解
1、看注解，发挥想像，理解下列加线词句
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初度河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫是长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
2、交流
（离歌：离别的歌。
云山况是客中过：何况你途中要经过重重云山。
催寒近：催得寒气越来越近。
向晚：傍晚。
空令岁月易蹉跎：容易虚度年华徒然让岁月流逝。）
3、请整体理解，补出跳跃的内容，用现代语言译写
早晨听你唱着离别的歌，昨夜初下微霜你刚刚渡过黄河。心中惆怅听不进去鸿雁的哀鸣，何况客中要经过重重云山。函谷关的树色催得寒气越来越重，冬天已经近了，长安城中傍晚时分捣衣的声音分外多。不要把长安看作行乐的地方，容易虚度年华徒然让岁月流逝。）
四、赏析
先思考，再和同学交流：
1、李颀《送魏万之京》以长于炼句而为后人所称道，请从叙事、写景、抒情等方面任选一个角度，说说这首诗的炼句之妙。（课文思考题）
（诗人是把叙事、写景和抒情交织在一起来写的。如第一联，“朝闻游子唱离歌”，先说朋友要走，再说“昨夜微霜初渡河”，点明昨晚的景象，是一种倒叙的笔法。将深秋时节朋友告别的萧瑟气氛渲染得极为凄清，叙事中有景、有情。如次联两句用了倒装的手法，加深了描写。“鸿雁”、“云山”是感官接触到的物象，但出以“愁里听”和“客中过”，即是由事见景、由景生情。合于认识规律，容易唤起人们的共鸣。同样，第三联的“关城树色”和“御苑砧声”，虽是记忆中的形象，联系气候、时刻等环境条件，有声有色，非常自然。而“催”字、“向”字，更见推敲之功。）
（教师参考：“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。”这两联，先写诗人黎明时分送魏万启程，后补叙魏万是昨夜才渡过黄河与诗人相见的。可见二人相见匆匆，魏万赴京行路之急。“微霜”二字，指天降薄霜的深秋时节。开始两句融叙事与写景为一体，将事情的原由经过以及时间地点交待一清。
秋夜微霜，挚友别离，自然地逗出了一个“愁”字。“鸿雁不堪愁里听”，是紧接第二句，渲染氛围。“云山况是客中过”，接写正题，照应第一句。大雁，秋天南去，春天北归，飘零不定，有似旅人。它那嘹唳的雁声，从天末飘来，使人觉得怅惘凄切。而抱有满腹惆怅的人，当然就更难忍受了。云山，一般是令人向往的风景，而对于落寞失意的人，坐对云山，便会感到前路茫茫，黯然神伤。他乡游子，于此为甚。这是李颀以自己的心情来体会对方。“不堪”、“况是”两个虚词前后呼应，往复顿挫，情切而意深。
五、六两句，诗人对远行客又作了充满情意的推想：“关城树色催寒近，御苑砧声向晚多”。从洛阳西去要经过古函谷关和潼关，凉秋九月，草木摇落，一片萧瑟，标志着寒天的到来。魏万前此，大概没有到过长安，而李颀已多次到过京师，在那里曾“倾财破产”，历经辛酸。两句推想中，诗人平生感慨，尽在不言之中。“催寒近”、“向晚多”六个字相对，暗含着岁月不待，年华易老之意，顺势引出了结尾二句。
“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎”，纯然是长者的语气，予魏万以亲切的嘱咐。）
2、“关城树色催寒近”本来是寒气使树变色，诗人却说树色带来了寒气，说说这样写的妙处。
（本来是寒气使树变色，但寒不可见而树色可见，好象树色带来寒气，见树色而知寒近，是树色把寒催来的。再加一个“催”字，把平常景物写得有情有感，十分生动。）
3、砧声也是诗人常常引进的意象，说说这个意象的情愫。
（砧声一般在傍晚或者月夜出现，又为长安特有，“长安一片月，万户捣衣声”。砧声里渗透的情愫有：亲人即将别离，怀一种思念之意，或者衬托夜的寂静，突现那种旷阔幽眇的意境。）
4、分析最后两句寄寓怎样的意味。
（“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎”，纯然是长者的语气，予魏万以亲切的嘱咐。这里用“行乐处”三字虚写长安，与上二句中的“御苑砧声”相应，一虚一实，恰恰表明了诗人的旨意。他谆谆告诫魏万：长安虽是“行乐处”，但不是一般人可以享受的。不要把宝贵的时光，轻易地消磨掉，要抓紧时机成就一番事业。可谓语重心长。）
五、背诵、作业
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总 课 题 如泣如诉 课时 2
课 题 项脊轩志 主备人 潘晓娟 课型 新授课
学习目标 1. 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识
学习重点 指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识
学习难点 按要求翻译课文，理解课文基本意思，以便进一步赏析课文。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
第一课时 一、导入新课 ??请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。 ??谜面：衣锦还乡。谜底：归有光 （ 回头是岸 猜古人名 归有光）?　下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。 二、解题 ⒈介绍作者和“唐宋派” ⒉介绍“项脊轩”“项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。 ⒊介绍“志”“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）三.正音正句读： 1.正音： 垣墙周庭（yuán）　　呱呱而（gū）泣　　先妣（bǐ）婢女（bì）姊妹（zǐ）　　持笏（hù）　　逾庖（yúpáo）　　牖（y u）2.断句练习： （1）日过午/已昏（2）鸡/栖于厅 （3）此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 （4）然/自后/余多在外 四、诵读品味 1、教师范读1、2段 2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。 要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。 五、分段译读课文： 活用词：雨泽下注 　　　乳二世 古今异义词：比去，已为墙 通假字：而母立于兹 一词多义：然 得 凡 而 若 汝 乃 六、理清结构明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。 明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”讨论：喜什么？悲什么？以那种情感基调为主？ 文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现？具体分析。 喜：祖传老屋 睁旧若新 环境宜人 装满甜蜜 找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。） 进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？ 明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐！（朗读并背诵） （ 借景抒情 平凡之景 ） 板书具体内容：(1)修茸前后的不同风貌。 (2)轩的变迁和家人轶事。 (3)补写丧妻前后轩中情形。 (4)写轩中的枇杷树。 七、作业与练习：⑴ 制学习卡片①归有光②《项脊轩志》；⑵ “顾、稍、置、去、归”多义情况整理（利用《古代常用字字典》）⑶ 背诵全文第二课时一、检查导入 二、质疑讨论： 1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？ 明确 ：分崩离析，连小轩也凡四遭火。 2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？ 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。 板书 ：生活细节这是我们这堂课的学习重点。 三、具体分析 ㈠析“可喜”⒈作者写了哪些“可喜”之事？明确： 变化之可喜（焕然一新） 　　景色之可喜（姗姗可爱）⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？明确： 狭小 明亮破旧←－前―修葺－后－→幽雅阴暗 安静⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣； ②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。⒋齐读、小结 紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，到作者着意处并不在此，写喜是为了映带下文，更好的写“悲”。㈡ 析“可悲”⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？明确： 诸父异爨母亲早逝细节（白描） 诸父 东犬西吠…鸡栖与庭 兄弟隔膜天伦不再 家道败落无限感慨母亲 叩门扉曰 关怀爱抚 母爱难忘【“余泣”】祖母 阖门持笏 关怀怜爱期待 遗教难忘【“长号不自禁”】妻子 问古事、学书 快乐真挚 恩爱难忘【“室坏不修”“亭亭如盖”】四、 重点鉴赏 1、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。 母亲： a．“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。 b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。 c.娘以指扣门扉曰 这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。 d.娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。 （提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”） 祖母： 对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切 a：“大类女郎也”----嗔怪，喜悦 b：大母过余曰----无限关切 c：以手阖门----不打扰 d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。 分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里,作者用平平常常的几句话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致,足见作者摄取生活细节功力之深。 小结 ：作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清·梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。” 2、课文后几节,作者极力渲染这种悲情,可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐,这是否会冲淡悲情 否,起反衬作用 3、文题《项脊轩志》在文中起什么作用 线索。人、事、景都与轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于轩,清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹” 总结：好端端一个大家庭,最终分崩离析,这是一悲,人们常说,人生有三大不幸:：少年丧母,中年丧妻,老年丧子,归有光就占了两大不幸,再加上功名未遂,辜负了祖母的殷切期望,接二连三的悲压得他喘不过气来,只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念 五、归纳写作特色 选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。 六、全文归纳 作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初·黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。” 七、思考与作业 这篇文章对我们写作有何启示 不必写惊天动地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的细节,定能人出富有真情实感的好文章。以“平平淡淡总是真”作结。 板书设计 反衬 （景）喜------- 项脊轩------悲（事、人）导学案答案 1、C 2、C 3、①十五岁 ②女子出嫁回娘家省亲爱 ③写字 ④女子出嫁 ⑤那么 ⑥形式、规制 4、A 班级： 学号：__ _ _ __ 姓名____ ______
《梦游天姥吟留别》导学案
学习目标
1．初步认识李白诗歌的艺术特色。
2．鉴赏“梦游”的意境；领会作品想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
3．领悟评价作者的思想感情：正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
重点难点
1、积累重要实词、虚词与句式。
2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格也是他对黑暗现实消极反抗
3、鉴赏“梦游”的意境。
前置性补偿：
（一）相关链接
1、作者简介：李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、隐士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。李白留给后人的九百多首诗篇，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的抱负，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。在长安3年经历的政治生活，对李白的创作产生了深刻的影响。他的政治理想和黑暗的现实，发生了尖锐的矛盾，胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。 李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。作为一个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原因所在。他的语言正如他的两句诗所说，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，明朗、活泼、隽永。
2、背景介绍：唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为。但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多，便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖州话别，临行作本诗。
3、吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变，也由诗人情绪所定。
4、李白诗歌名句积累
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 《北风行》
天生我材必有用，千金散尽还复来。 《将进酒》
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 《将进酒》
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 《将进酒》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。《登金陵凤凰台》
仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。 《南陵别儿童入京》
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 《登金陵凤凰台》
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
何日平胡虏，良人罢远征。 《子夜吴歌》
（二）预习检查
１．文学知识填空
李白(701--762)，字 ，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继 之后又一伟大的 诗人，素有“ ”之称。
2．注音
①瀛( )洲 ②剡（ ）溪 ③渌( )水 ④脚著( )木屐( )
⑤澹澹( ) ⑥訇( )然 ⑦殷（ ）岩泉
3、词语解释
烟涛微茫信难求 云霞明灭或可睹
势拔五岳掩赤城　 我欲因之梦吴越
渌水荡漾清猿啼 迷花 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )倚石忽已暝
熊咆龙吟殷岩泉 水澹澹兮生烟
忽魂悸以魄动 惟觉时之枕席
失向来之烟霞。
4、整体把握：文中写梦游是从哪里开始，又至何处结束？此前写了什么？后面又写了什么？
　　
新知探究
1、天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，是怎么体现的？
2、为何提到谢公？
3、梦中仙境有何特征？作者是如何来写仙境的？
4诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？对表现主题有什么作用？
5、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”两句表现出诗人什么性格和精神？
形成性检测：
1．下列句中加点字注音有错误的一项是 （ ）
A.千岩万转（zhuǎn ） 熊咆龙吟（páo ） B.东南倾（qīng ） 送我至剡溪（shàn ）
C.渌水荡漾清猿啼（lù ） 脚著谢公屐（jī ） D.海客谈瀛洲（yíng ） 天姥（lǎo ）
2．下列诗句中加点词语解释错误的一项是 （ ）
A.对此欲倒东南倾（倒：倒下） B.栗深林兮惊层巅（栗：使……战栗）
C.列缺霹雳（列缺：指闪电。列，同“裂”） D.忽魂悸以魄动（悸：心惊，心跳）
3．以下对“之”字解说正确的一项是 ( )
A.云之君兮纷纷而来下（结构助词“的”） B.仙之人兮列如麻（衬音助词）
C.惟觉时之枕席（主谓之间，取消句子独立性） D.失向来之烟霞（衬音助词）
4．下列加点的词意义和用法相同的一项是 （ ）
A. ①云霞明灭或可睹 ②一食或尽粟一石 B. ①我欲因之梦吴越 ②践华为城，因河为池
C. ①且放白鹿青崖间 ②河汉清且浅，相去复几许 D. ①安能摧眉折腰事权贵 ②沛公安在
5．从词类活用的角度看，下列各句加点的词与“云青青兮欲雨 ”相同的一项是 （ ）
A.栗深林兮惊层巅 B.半壁见海日，空中闻天鸡
C.虎鼓瑟兮鸾回车 D.訇然中开
6．以下对这首诗判断不正确的一项是 （ ）
A.《梦游天姥吟留别》是李白游历了天姥山之后而写的一首留赠给友人的诗歌。
B.这首诗随诗人情感与思绪的变化，句式与节奏也在不断变化。“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”四句连用四字句，节奏紧凑，描绘出洞天石门打开时的雄伟气势。
C.诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。
D.这首诗写于唐玄宗天宝四年，作者性格傲岸，却在长安受到权贵的排挤，所以在诗中既表现出追求自由、蔑视权贵的思想，又有无力回天的感伤。
7．诗人梦游天姥，写看到山上的奇异景色后，又写洞天中的仙人聚会的作用？以下分析不恰当的一项是 （ ）
A.从幽静的湖月到壮观的海日，从千岩万转的道路到令人惊恐战栗的深林层巅，再到色彩缤纷的神话世界，使诗人苦闷的灵魂得到真正的解放。
B.神仙世界的景色壮丽，人物非凡，惊心炫目，光耀夺人，表达了诗人对理想生活的向往
C.以天姥洞天的神仙世界，隐喻长安城里的贵族乐园，以神仙世界的难以久留，曲折反映了作者在京城受权贵排挤的遭遇。
D.写洞天世界日月灿烂，仙人盛会雍容和睦，意在反衬现实的黑暗，诗人一心遨游仙境，正是表现对现实的憎恶。
8、阅读李白《古风》（其十九首），完成后面的题。
西上莲花山，迢迢见明星。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。
霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿。
恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼尽冠缨。
（1）体会这首诗的意境，说说末四句写了什么，表达了诗人怎样的思想感情。


（2）对诗中语句的解说，不恰当的一项是 （ ）
A.首句写诗人在想象中登上西岳华山的最高峰莲花峰，经过千里跋涉，终于见到明星仙女。
B.二、三句描绘了一幅优雅缥缈的神女飞天图。玉女的纤纤素手拈着粉红的芙蓉，凌空而行，游于高高的太清，雪白的霓裳曳着宽广的长带，迎风飘举，升向天际。
C.第四、五句是诗人想象被邀请来到云台峰，与仙人卫叔卿长揖见礼，并一同遨游于太空。
D.第六、七句描写被胡兵占据的洛阳一带，人民惨遭屠戮，血流遍野，而逆臣安禄山及其部属却衣冠簪缨，坐了朝廷。
（3）对这首诗的赏析，不恰当的一项是 （ ）
A.这是一首用游仙体写的古诗，与《梦游天姥吟留别》是相同的。
B.诗中用卫叔卿的故事暗暗关合自己的遭遇，表达自己不事权贵，傲岸不羁的性格。
C.在这首古诗中，诗人出世和用世的思想矛盾是通过美妙洁净的仙境和血腥污秽的人间这样两种世界的对照表现出来的。
D.作者借游仙表现了对现实的反抗和对理想的追求，情调从悠扬到悲壮，风格从飘逸到沉郁。
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《物种起源》绪论 导学案
学习目标
1、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
２、能够理解说明文语言准确严密的特点。
3、了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。
教学重点：
把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
教学难点：
了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。
前置性补偿：
（一）相关链接
查理·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darmin，1809—1882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”做历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
进化论，亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物界的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学的三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
神创论
在西方流传的是上帝用六天时间创造出天地、日月星辰、山川河流、飞禽走兽，再用圣土造出第一个男人亚当，又 从亚当身上取出一根肋骨造出一个女人夏娃。他们听信蛇的怂恿，偷吃禁果，而知善恶羞耻，于是扯下无花果的叶子遮蔽下身，这便是衣服的雏形。
在中国也流传着一种关于人类起源的神话。远古时乾坤未开，像个混沌的 “鸡蛋”，这“鸡蛋”中生长了一个盘古，他在“鸡蛋”里生长了一万八千年，此阶段，天每日长高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日长高一丈，到过了一万八千年 时，盘古突然死去，他的气化成风云，他的声化成雷霆，他的右眼化成太阳，他的左眼化成月亮，他的四肢五体化成五岳四海，血液化成江河，筋脉化为地理，肌肉 化为田土，发须化为星辰，皮毛化为草木，齿骨化为金石，精髓化为珠宝……
文体介绍
导言也称引言、绪论，是一篇文章或一部著作的开头的话，主要用于学术著作和教科书，对论著的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)作出介绍、说明。导言目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。
导言与序言的区别：序言的内容宽泛，对原作内容是否具体说明，对内容介绍的多少都没有明确要求。而导言的主要篇幅必须介绍原作的内容及主旨。序言写作无定体，或叙事，或抒情，或议论，或说明，或兼而有之，都是可以的。而导言则侧重议论、说明。文学作品一般有序言而无导言，学术著作有导言，还可有序言。学术著作再版几次可以有几篇序言，但导言只有一篇。
5、关键句：
关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型为：
A、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或标示主要事理的语句。
B、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
C、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
（二）预习检查
1、注音
栖息（ ） 胚胎（ ） 土坯（ ） 槲寄生（ ）
2、画出每段的关键句，并完成下面的题目
第一段：关键句：________________________________________________
主要内容是：——___________（环球远航――__________――___________）
第二段：关键句：________________________________________________
主要内容是：__________（主观方面：____________、_____________；
客观方面：_________________________）
第三段：关键句：______________________________________
主要内容是：__________
第四段：关键句：
主要内容是：
第五段：关键句：_______________________________________________
主要内容是：__________________
第六段：关键句；________________________________________________
主要内容是：
第七段：主要内容：
第八段：主要内容：
第九段：主要内容：________________________
新知探究
达尔文为什么提前出版《物种起源》？
达尔文由家养状况下的变异得出怎样的结论？他所认为的自然状况下的变异又是怎样的？
概括并总结达尔文的进化论的主要观点
4、欣赏品味
（1）本文语言准确、严密，请举例说明。
（2）透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
形成性检测
１、下列词语中加粗的字的读音，与所给注音全都相同的一组是 （ ）
A．旋xuán 旋子 旋风 回旋 凯旋 B．宁níng 宁可 宁静 宁愿 安宁
C．背bèi 背包 背约 背债 背心 D．颤chàn 颤动 颤抖 颤音 颤悠
2、依次在下列句子中横线上选填一组恰当的词语（ ）
（1）我虽然力求______，使一切能有正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。
（2）就某一种_________的意义上来说，这可以算是正确的，这点以后再讨论。
（3）这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的_________的。
A、严谨 狭隘 趋势 B、审慎 狭窄 趋势
C、审慎 狭隘 趋向 D、严谨 狭窄 趋向
3、下列句子中没有语病的一句是 （ ）
A、现在在马来群岛研究博物的华莱斯先生，他关于物种起源问题所得到的一般结论，几乎和我完全相同，这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。
B、因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。
C、为什么某种生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得稀少而狭小呢？
D、在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物地质上的关系，给了我很深刻的印象。
4．揣摩下列句中加点词的使用，请选出对其表达作用分析不当的一项
A．归国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许可以能够对于这个问题得到一些了解。（因为是“在1837年想到”，还未得到各种事实的证实，对于问题的了解显得相当谨慎，所以用“也许”、“一些”加以限制，很有分寸。）
B．1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。（ “当时”从时间上加以限制，说明作者的认识是在发展的，加点的词语准确地反映了一个科学家严肃的科学态度。）
C．我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的……（“至少是可能”说明了作者心中尚未把握遗传变异的情况，遗传变异只存在于人类的选种、家养状况下才会出现。）
D．我虽然时常注意，只信赖良好的证据，但是无疑错误还是会混入的。（“混入”说明出现错误是不自觉的，一时未能发现，表明了作者对于科学的审慎态度。）
5、对下面三则材料进行综合分析，用一句话新闻的形式将材料中包含的主要信息表示出来（不超过20个字）。
（1）1999年11月20日“神舟”一号飞船发射升空，飞船返回舱于次日在内蒙古自治区中部地区成功着陆。这次发射试验首次使用我国新建的符合国际标准的陆海基航天测控网。飞船在运行期间，成功进行了一系列科学试验。
（2）2001年1月10日“神舟”二号飞般发射成功，飞船返回舱在轨道上飞行七天以后返回地面。“神舟”二号飞船是我国第一艘正样无人飞船，飞船技术状态与载人飞船基本一致。“神舟”二号首次进行了微重力环境下的空间生命科学、空间天文和物理等领域的实验。
（3）2002年3月25日，我国成功发射“神舟”三号飞船，飞船上装有人体代谢模拟装置、拟人生理信号设备以及形体假人，能够定量模拟航天员在太空中的生理活动参数。还首次进行了逃逸系统试验。逃逸系统可在火箭发射和升空阶段出现意外故障的紧急情况下，将飞船带离危险区域，确保航天员的生命安全。
答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
参考答案
第一段：关键句：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
主要内容是：整理成书的经过（环球远航――搜集思索，写简短笔记――扩大纲要，专心研究）
第二段：关键句：“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
主要内容是：提前发表的原因（主观方面：“我的工作行将结束”、“我的体力渐感不支”；客观方面：华莱斯的结论几乎和我完全相同）
第三段：关键句：本书还是摘要的性质，未必完备。
主要内容是：内容过简的原因
第四段：关键句：我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。
主要内容是：对支持者表达感激
第五段：关键句：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
主要内容是：物种由演变而来
第六段：关键句；要解决这个问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手。
主要内容是：介绍研究的方法。第九段：主要内容：强调观点的正确
①达尔文由家养状况下的变异得出怎样的结论？他所认为的自然状况下的变异又是怎样的？
答：家养状况下的变异得出：生物大量的遗传变异至少是可能的；人类的选种在积累连续的微小变异中，具有巨大的力量。
自然状况下变异得出：优胜劣汰，适者生存。
②概括并总结达尔文的进化论的主要观点。
答：神创论是错误的。物种是进化而来的。“自然选择”是物种变化最主要但不是独一无二的手段。
语言准确、严密
①在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
a. 写作前必不可少的过程：搜集整理、研究。
b. 搜集过程中的关键：耐心、全面（各种）。
c. 说明了估计的谨慎：也许、一些。
②我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。
提问：本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个？
明确：不能。因为事实是指一般的感性材料，而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子，两个词联用，体现了作者的周密。
提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个？
明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、具体，但还不能表现本质；“比较”能使人鉴别感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质，体现了作者的严谨。
③我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
提问：把本句中“线索”一词换成“证据”会有什么不同效果？
明确：因为本句中有“还不够完备”的话，所以作者只说“提供线索”，说明作者是实事求是地估价自己的研究成果。如果换成“证据”，句意就变成了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明地体现出作者的严谨、周密。 另一方面，作者在这句话中又用“一切”“最”两个词语表现了对自己研究成果的自信。
（2）透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
第1段，从“远航”（１８３１年）到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第２段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。
第３段，指出本书的缺陷，“这个’摘要’必然是不完善的”；“无疑错误还是会混入的”说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第5段，“然而这样的结论，即使有很有根据，也还是不充分的。”“从某一狭隘意义上来说，这是正确的……但是……”
表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第6段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第9段：“至今还有许多不能解释”“我们所知道的就更少了”
“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”
反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
形成性检测答案
1．D(A概－慨。B．间（jiān）断－间（jiàn）断。C．纤（qiān）维-纤（xiān）维)
2、D （A、抱歉 B对症下葯 C防范）
3、A(“空穴来风”比喻消息和传说不是完全没有根据的，使用正确。B“登堂入室”比喻人在学问或技艺方面有高深的造诣。C“脑满肠肥”形容不劳而食的人吃得很饱，养得很胖。D“安步当车”意为“慢慢地步行，就当作坐车”，与下文“健步如飞”自相矛盾)
4、C(A“夺得”“科学高峰”，搭配不当。B土客颠倒，应为“人们对电脑上网”。D成分残缺。“描写”什么 应在“成果”后添加“壮举”之类的词语)
答案：中国“神舟”飞船载人太空飞行为期不远。
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《客至》导学案
学习目标
理解诗歌里的思想情感
赏析表达技巧
课前准备
对照注释，疏通文意
预习前置性补充相关内容
前置性补偿：
1、写作背景
此诗作于诗人入蜀之初。在杜甫历尽颠沛流离之后，终于结束了长期漂泊的生涯，在成都西郊浣花溪头盖了一座草堂，暂时定居下来了。在友人的接济与帮助下，一家人的生活过得还算平稳，闲来也不时有客人相访，杜甫曾为此先后写下了《有客》《宾至》和《客至》，而前两首是在草堂刚落成不久，为一位偶尔过访的旧相识和一位远道专程来访的客人分别写下的。诗题称“客”而不称“宾”，是有用意的。称“宾”有“敬之之义”，而称“客”有“亲之之义”。《客至》这首诗题下还有作者自注：“喜崔明府相过”。 “明府”是唐时人们对县令的称呼，当时的杜甫草堂地处四川犀浦县，这位县令当为犀浦县县令。从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。而且可见，这位县令与作者的关系非同一般。
2、给加点的字注音
盘飧（ ） 飨（ ） 旧醅（ ）
新知探究
概括诗歌主要内容，并分析诗人的思想感情
首联两句写了怎样的户外景色？“但”字透露出作者怎样的心境？
首联两句从户外的景色着笔，点明客人的来访时间、地点以及来访前诗人的心境。“舍南舍北皆春水”写出了绿水环绕、春意荡漾的环境，“皆”字写出了春江水满，江波浩渺、茫茫一片。“群鸥”“日日”到来，环境清幽僻静；一个“但”字透露出几乎与世隔绝的心头难谴寂寞的心境。这两句为下文的客人来到做了铺垫。孤寂之中，客人忽然来到，喜悦之情自不待言。
3、颔联两句，花径“不扫“，蓬门“始为君开”说明什么？
花径不扫，蓬门常闭，可以想见平日的疏懒以及门庭的冷落，来客的稀少。今天也不因来客而扫，可见二人的亲密，主人不拘礼数。平时闭门，今天为客而开，表明对客人的竭诚欢迎。这两句写出了客来到之喜。
4、“盘飨”“樽酒”体现了怎样的情意？
客至则须款待，但“盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，“盘飨”“樽酒”——简陋，加上“无兼味”，“市远”“家贫”点出待客简陋之因，写出了竭诚款待的情意和歉疚之心。细细体味，字里行间充满了主客之间融洽的气氛。
5、、尾联是个细节表现，这个细节有何作用？
（ 尾联突然撇开客人不提，可仔细一想，却依旧表现客到的高兴心情，是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋：我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴!这种写法既巧妙，又充满浓厚的生活气息。这个细节的运用，让人回味不尽，别有一番情趣，把席间的气氛推向更热烈的高潮。）
形成性检测
读杜甫《客至》诗，完成1～3题。
1．对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（　）
A．诗题称“客”而不称“宾”，是有用意的：称“宾”有“敬之之义”，而称“客”有“亲之之义”。
B．“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不也是过于单调么？
C．“无兼味”“只旧醅”含有寒酸之意，作者感到羞愧不已，只好向客人道歉。
D．“呼取”有“叫过来”之意。诗人与客人喝到酣畅时，忍不住隔篱呼叫邻翁作陪。
2．选出对这首诗分析不恰当的一项（　） A．首联先从户外的景色着笔，点明客至的时间、地点和来访前夕作者的心境。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。“但见”，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。
B．颔联把笔触转向庭院，引出“客至”。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。
C．颈联由颔联虚写客至转入实写待客。诗中的家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。
D．尾联可以看出，此时酒宴已至高潮，诗人喝得酩酊大醉，隔篱呼邻，醉态毕露，由此可见饮酒气氛相当热烈。就写法而言，尾联真可谓峰回路转，别开境界。
3．对这首诗的赏析，不准确的一项是(　 )
A. 首联实写诗人生活环境的平淡寂寞，与下联客人到访给诗人带来的人间温情互为反衬。
B．颔联互文见义，“花径”只为君来才打扫，“蓬门”只为君来才打开。含蓄诙谐。
C．颈联写诗人居住偏僻与家境的贫寒，这么写是一种谦逊，但与此同时也带着一种实在。
D．全诗风格看似安闲恬静，其实充满悲意。诗人通过描写客至，旨在突出内心的苦闷寂寞。
（答案提示）
1．C 2．D（“喝得酩酊大醉……醉态毕露”评析不当）
3、D．全诗风格安闲恬静，这是一首洋溢着浓郁生活气息的记事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情
5、阅读杜甫另几首来客的诗歌，和本文比较，看看在情感及感受方面有什么不同？
宾至
幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。
岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干。
竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。
不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。
有客
患气经时久，临江卜宅新。喧卑方避俗，疏快颇宜人。
有客过茅宇，呼儿正葛巾。自锄稀菜甲，小摘为情亲。
过客相寻
穷老真无事，江山已定居。地幽忘盥栉，客至罢琴书。
挂壁移筐果，呼儿问煮鱼。时闻系舟楫，及此问吾庐。
1、（ 《客至》亲切、喜悦、热烈；《宾至》谦逊、客套、自嘲；《有客》亲切、敬重、愉悦；《过客相寻》意外、热情、忙碌。主要在“亲之”和“敬之”之别。）
2、判断以下解说
（1）几首诗里都看得出杜甫的好客，都有小的细节描绘。
（2）称“宾”有“敬之之义”，而称“客”有“亲之之义”，《客至》这首诗题下还有作者自注；“喜崔明府相过”。可见是老朋友之间偶尔过访，从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。
（3）《宾至》可以想到，也是一位贵客上门，不过诗人少了些许亲近，多了几分敬而远之。
（4）“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，选择具体事情，表现出待客的热情。
（1、2、4正确，3错，虽少了些许亲近，但也未必敬而远之。）
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总课题 沉郁顿挫的杜甫诗 课 时 2
课题 兵车行 主备人 潘婕 课型 新授课
教学目标 1、掌握诗歌中语句的含义，背诵诗歌。2、 理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。3、 体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格
教学重点 理解诗歌表达的思想感情。
教学难点 体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
第一课时 导入 “暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今天，我们来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。简介背景（一）出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。1．夜深经战场，寒月照白骨。 （描绘了怎样的场景？）2．所遇多被伤，呻吟更流血。 （体现了怎样的社会现实？）3．暮投石壕村，有吏夜捉人。总结：（统治者连年征战，给人民带来了无尽的苦难。）（二）资料链接天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。这连年不断的大规模战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来同样的不幸。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。———— 《资治通鉴·唐纪三十二》 这就是《兵车行》的写作背景，下面我们先来听一下《兵车行》的朗读，体会诗歌所蕴涵的情感。三、课文诵读：1．听录音。（严羽《沧浪诗话》中说：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”从朗诵我们可以明显体会出杜甫诗歌的沉郁顿挫风格。）2．这是一首歌行体诗，长于叙事，寓情于事，且多含感叹之意，那么这篇课文叙了什么事？表达了怎样的思想感情？请大家带着问题自由朗诵课文。3．齐读课文。四、文意理解杜甫的诗被称为“诗史”，他的诗是按照生活的本来面貌反映出生活的本质，那么这首诗为我们描写了什么内容？又由此表达了怎样的感情？场面描写。（齐读）送别场面：（问：首先给我们描绘了怎样的场面呢？——凄惨）（“爷娘妻子走相送”跑着去为“行人”送别，“尘埃不见咸阳桥”人马混乱，“牵衣”“顿足” “拦道”“哭”，表现出真切地表达了人们的眷念、悲怆、愤恨、绝望之情。这一送别场面是极为凄惨的。）总结：在咸阳桥畔，军队即将出发，爷娘妻子儿女，不顾一切地奔跑着去为自己的亲人送行，人马混乱，人们拉扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛苦，悲痛欲绝。齐读场面描写。2、如此凄惨的场面，给我们读者带来了疑惑，也给“道旁过者”带来了疑惑（“道旁过者问行人”），怎么解开这个疑惑呢？（“行人但云点行频”——诗人巧妙地以“行人”答问的方式，以展示内容的真实性，也体现杜甫诗歌“诗史”的特征。）这里“行人”只说是“点行频”，“点行频”表现在哪里？或从十五北防河，便至四十西营田。 长期服役的痛苦。（长期服役）去时里正与裹头，归来头白还戌边。（15岁刚成年的孩子就被征入伍，到远离父母的北方去“防河”；人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。）“点行频”又造成了哪些后果？君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。 农业生产的被破坏（田地荒芜）。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。县官急索租，租税从何出？——苛捐杂税的威逼（这也是因为田地荒芜，没有收成，“租税从何出”？）信知生男恶，反是生女好。 社会反常的心理（心理反常）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。（封建社会，重男轻女的心态是很严重的，而如今因为繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成了这种变化。）君不见，青海头，古来白骨无人收。 （白骨纵横）新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。（青海战场的景象，漫山遍野，白骨纵横，在阴沉沉的天色和蒙蒙细雨中传来凄厉的鬼哭声，如此阴森的景象，叫人不寒而栗。）总结：诗歌通过“行人”的答问，表现了战争给人民带来的苦难，真实可靠地反映了当时的社会现实。3、概念：诗眼就是一首诗中最能体现作者思想观点的，具有概括性，在结构上能起到贯穿全篇，上串下联的作用的词语。问题：请大家找出这首诗中的诗眼。明确：点行频。（分析：最初凄惨的场面描写，出现如此凄惨的送别场面，是因为出征，“点行频”，后面“行人”的答问，都是围绕“点行频”展开的，“点行频”的具体表现，“点行频”造成的后果。）（误例：“恨”——长期服役，田地荒芜，心理反常，白骨纵横是因“恨”而起吗？“武皇开边意未已”——前面的送别场面是由此直接引起的吗？“武皇”有了“开边”的心意，又是如何付诸实施的呢？——“点行频”。）4、主题：我们已经知道了本诗的“诗眼”——“点行频”，出现“点行频”的根本原因又是什么呢？（提示：在文中找出相关句子作为依据。）主旨句：“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”——为什么“边庭流血成海水”，因为“武皇开边意未已”。 有以下几层意思：（1）战争给人民带来的苦难。（2）把战争的责任加到最高统治者身上（诗人的勇气）。总结：战争给人民带来无尽的、令人绝望的苦难，而战争又是因为“武皇开边意未已”，悲剧的根源也在于此。作者大胆地把矛头指向统治者，批判统治者的穷兵黩武。这也是这首诗的主旨所在。 5、由此可见，本诗的感情基调应该是什么？——对统治者的怨愤之情。 （有感情地齐读课文）五、问题探讨杜甫的诗，因为“沉郁顿挫”的独特风格而成千古大家，辉炳万代。《兵车行》一诗是如何体现“沉郁顿挫”的艺术风格的？ 提示：所谓沉郁顿挫，就是指情感的深厚、浓郁、忧愤。（杜甫的诗风，是无数篇诗歌共同形成的，由于时间关系，我们会在以后的杜甫诗歌的学习中，加深对这一诗风的理解。）诗中体现：1、感情基调是怨愤、悲慨的。指出战争给人民带来的苦难，并敢于追本溯源，大胆地把矛头指向统治者，批判统治者的穷兵黩武。2、诗中也充满了诗人对于人民的关注与同情。人民在战争中经受的煎熬，人民衣食住行的点点滴滴，都是杜甫关注的对象，他因而成为封建时代里少有的人民诗人!3、这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。4、 (1)从押韵上研究：《兵车行》共用八韵，四平四仄，互相调换。一押萧韵，二押真韵，三押纸韵，四押齐韵，五押问韵，六押质韵，七押皓韵，八押尤韵。转韵时，每逢第一句多半押韵。??(2)从声调上研究：摹声叠词和顶真手法。??(3)从句式上研究：开头三字句、七字句，音调铿锵，错落有致；第三段五字句，申诉转为愤恨。句式由短变长，表现语言急促。5、巧妙构思。诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。前文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真实感。“点行频”是全诗的“诗眼”，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。接着，由征夫之口，从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。最后，又以哀怨的语调，描述了古战场上的悲惨现实。其情其景与开头悲怆场面相呼应，诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝劳穷兵黩武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。
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《春夜别友人二首（其一）》《送魏万之京》导学案
学习目标
1. 理解诗歌表现的内容、感情。
2. 重点理解诗人是如何将叙事、写景、抒情交织在一起。
重点难点
1、重点理解诗人是如何将叙事、写景、抒情交织在一起。
2、重点理解诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的。
一、前置性补偿
（一）知识链接：
1、送别诗
送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。
2、古代诗人送别的习俗
折柳送别 2、饮酒饯别 3、唱歌送别
3、折柳送别习俗产生于汉代，产生原因大体有三：
（1）千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。
（2）“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。
（3）柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
4、离别诗中常见意象
（1）离别诗中多出现傍晚和月夜等时间意象。
离别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调（情景交融）。并且，傍晚时候会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪（反衬）。
月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲、多情的象征义，因而诗人常借月抒怀。
通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。
（2）离别诗中多出现长亭、渡口、南浦等空间意象。
劳劳亭又名新亭，距建康（南京）大约十五里左右，是沿长江顺流而下的必经之地。送别之人常在此驻足，目送行人渐行渐远。后来，劳劳亭便成了离别感伤的代名词。如李白的《劳劳亭歌 》
谢公亭又称谢亭。在宣城北面，是南齐诗人谢晀所建。后来谢亭成为宣城著名的送别之地，也便成了离愁的代名词。如李白的《谢公亭》
长安东南三十里处有一条灞水，汉文帝葬于此，遂称灞陵，水边有灞陵亭。唐代人们出长安东门相送亲友，常在这里分手。因此灞陵亭在唐诗里常和别离联系在一起。如《忆秦娥》“年年柳色，灞陵伤别”
唐朝水运发达，大运河与众多的河湖构成四通八达的水网。行旅之人出门大多乘船。“南浦”即南面的水滨，是著名的水滨送别地。像长亭一样成为唐代送别之处的代名词。如白居易的《南浦别》
离别诗的情感
哀伤惜别。 2、安慰劝勉。 3、坦诚心志。
送别诗名句：
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人
莫愁前路无知己， 天下谁人不识君
海内存知己，天涯若比邻
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州
桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情
我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
7、作者简介：
陈子昂（659－700），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，官终右拾遗，世称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。
陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。
李颀（690？－715？），赵郡人。开元二十三年（七三五）中进士，他曾任新乡尉，因久未升迁，便辞官归隐于颖阳东川。和当时的诗人王维、綦毋潜、高适、王昌龄、崔颢等均有唱和之作。擅长七言歌行和七律，善于描写边塞风光，刻画人物形象，对于音乐声情的描绘，更具特色。白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭弹箜篌》曾受李颀诗的影响。
魏万，又名魏颢，是李颀晚辈的诗人。他不但与李颀情谊甚厚，与李白等诗人也有交往。李白诗集中，也有《送王屋山人魏万还王屋》的长诗。李颀的这首诗，是为送魏万西赴长安而作。李颀晚年家居颍阳而常到洛阳，此诗可能就写于洛阳。
二、新知探究
（一）《春夜别友人》
1. 简要概括每联的内容。
2首联最精炼传神的是哪两个字？简要分析。
3. 颈联两句写什么时间的情景？“隐”“ 没”两字有何作用？
《送魏万之京》
1、这首诗描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的感情？
2、此诗中以长于炼字为后人称道，第三联中的“催”“向”二字更见推敲之功，请你选择其中一字分析其妙处。
3、尾联用了什么表现手法？表达出怎样的思想内容？
三、形成性检测
阅读下列两首诗，然后回答问题。
送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
别董大 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(1)《送魏二》全诗四句都有写景，一、二句和三、四句所写之景有何不同？
(2)试比较分析两首诗的作者所抒发的离别之情是否相同。
四、巩固练习
1、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
谢亭送别 许浑
劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
【注】劳歌：送别歌的代称。
⑴作者在诗中抒发了怎样的情感？
⑵有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？
2、阅读下面一首诗，然后回答问题。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴 平明送客楚山孤， 洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶。
（1）一、二两句写景，在全诗中有什么作用？
（2）“一片冰心在玉壶”历来为人们所称道，你认为写得好吗？请说出理由。
3、阅读下面王勃的两首诗，回答问题。
江亭月夜送别（其一）
江送巴南水，山横塞北云。津亭秋月夜，谁见泣离群。
江亭月夜送别（其二）
乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。
（1） 王勃的这两首同题送别诗，在表达感情方面写法有何主要区别？请作简要分析。
（2）有人评点《江亭月夜送别（其二）》这首诗时，称赞“寒”字之妙：“一片离情，俱从此字托出。”你同意这种看法吗？为什么？班级： 学号：__ _ _ __ 姓名____ ______
《与诸子登岘山》《九日齐山登高》导学案
学习目标：
1. 初步熟悉登临诗的特征及思想内容
2、掌握登临诗艺术手法
学习重点：作者是如何表达情感的。
学习准备：1、熟读课文，结合注释，初步把握诗歌内容情感
2、预习导学案前置性补偿，了解相关常识。
前置性补偿：
一、登临是唐诗中常见且内涵丰富的一个意象，登高（山）、登楼、登台（阁）都属于“登临”的范畴。“登楼必愁，登台必悲”。如陈子昂《登幽州台歌》，“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，感怀身世；王维《九月九日忆山东兄弟》，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，思乡怀亲；刘禹锡《西塞山怀古》，“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”，怀古伤今；而王之涣《登鹳雀楼》，“欲穷千里目，更上一层楼”，则感悟人生哲理。
二、作者简介：
孟浩然（689～740）唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。前半生主要居家侍亲读书，曾隐居鹿门山。40岁游京师，应进士不第，返襄阳。在长安时，与张九龄、王维交谊甚笃。有诗名。后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。
杜牧，晚唐诗人。“牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈病利尤切至。”虽有报国之志，但不受重用，只能外出为官。当时代的衰颓和自身的怀才不遇使他感到无可奈何时，他也常常以自我旷放来寻求解脱，希望有一种闲适的生活和恬静的心境。在做州官时，喜欢与友人游山玩水，因此登临咏怀之作的笔下常常融合了对自然、社会、历史的感触，总有一种伤今怀古的忧患意识。
张祜，杜牧的朋友，较杜牧年长，而且诗名早著，但由于受到当政者排挤，终不见用，流浪各地。这次张祜从丹阳特地赶来拜望杜牧，他们都是失路之人，惺惺相惜。
新知探究：
《与诸子登岘山》
1、结合诗人的遭际及以上羊祜的故事，初步感知此诗，说说本诗表达了诗人怎样的情感？
2、诗的颔联写的是什么？与上联有何联系？
3、颈联的写景，对于表达情感有什么作用？
4、尾联“羊公碑”借用典故，寓有羊公的丰功伟绩。这与“怀古伤今”有怎样的密切关系？
《九日齐山登高》
1、作者登上齐山看到了什么景物呢？
2、结合全诗，说说作者借此美景表达了什么样的情感？诗中哪些词能表明作者今天的心情？

3、山上的花儿那么多，为何作者偏爱菊，把他们插满头呢？
4、尾联传达出作者怎样的人生态度？
5、有人认为这首诗是将“抑郁之思以旷达出之”，你同意吗，试作分析？
形成性检测：《滕王阁》
滕王阁 王勃
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
试概括首联两句的内容。
颔联主要用了什么写景手法？表现了滕王阁的什么特点？
尾联用了何种修辞手法？抒发了怎样的思想感情？
登临诗巩固练习：
1、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
登黄鹤楼有感 岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？(2分)
⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分)
⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分)
2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台 李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水①中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。
（1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。（4分）
（2）“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？
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《逍遥游》导学案
【学习目标】
1、诵读文本，积累文言字词，掌握相关文言知识：
2、对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。
3、赏析本文奇特的想象，借寓言形式阐述深邃思想的写法。
【重点难点】
1、诵读文本，积累文言字词，掌握相关文言知识：
2、赏析本文奇特的想象，借寓言形式阐述深邃思想的写法。
【前置性补偿】
1、文学知识填空
庄子（约前369-前286），我国战国中期思想家。名 ，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。与梁惠王、齐宣王同时，大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，做过蒙地的漆园吏。家境贫困，曾向监河侯（官名）借粟而受到奚落，又以麻鞋布衣见魏王。相传楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，遭其拒绝，明确表示：“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所霸，终身不仕，以快吾志焉。”他一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期 学派的代表人物，世有 之称。《庄子》一书共___ ___篇。
2、为划线字注音
北冥（ ）蜩蝉（ ） 舂粮（ ）蟪蛄（ ）大椿（ ）斥鴳（ ）泠然（ ） 万仞（ ） 蓬蒿（ ）鲲鹏（ ）抟（ ）迁徙（ ）坳堂（ ）草芥（ ）夭阏（ ） 3、通假释义
小知不及大知（ ）
此小大之辩也（ ）
而征一国者（ ）
旬有五日而后反（ ）
御六气之辩（ ）
4、古今异义
小年不及大年
众人匹之，不亦悲乎！
彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。
5、词类活用
而后乃今将图南（ ）

第一课时（1-4）
新知探究
1、解释加点的字
北冥有鱼 怒而飞
垂天之云 是鸟也
抟扶摇而上者九万里 置杯焉则胶
而后乃今培风 我决起而飞 抢榆枋而止 时则不至 而控于地而已矣 适莽苍者 之二虫又何知
鲲之大 化而为鸟 鹏之背 去以六月息者也
且夫水之积也不厚 故九万里则风斯在下矣
腹犹果然 而后乃今将图南
2、判断句式
《齐谐》者，志怪者也。
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也
莫之夭阏
奚以之九万里而南为
之二虫又何知
3、翻译句子
《齐谐》者，志怪者也。
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
奚以之九万里而南为？
4、内容分析
（1）这一部分中写了哪几种事物？作者对这些事物的感情倾向是否一致？作者写这些事物的目的是什么？
（2）找出第一段中所描写的事物的“所待”。
第二课时（5-7）
新知探究
解释加点的字
小知不及大知 朝菌不知晦朔 彭祖乃今以久特闻 众人匹之 穷发之北 未有知其修者
此小大之辩也 而征一国者
故夫知效一官 行比一乡
旬有五日而后反
彼其于世，未数数然也。
有鱼焉 绝云气
且适南冥也 不过数仞而下
而征一国者 泠然善也
犹有所待者也
2、翻译句子
彼且奚适也？
且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮
若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？
3、内容分析
（1）作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？
根据本段中的“小”“大”观点，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？
（2）7段中写了哪些人？可分为几类？作者对这几类人的看法是怎样的？
（3）作者所认为的真正的逍遥到底是什么？这是怎样的境界？哪种人能达到此种境界？
形成性检测
1.选出下列加点字注音全都正确的一项（　　）
A.北冥（míng）　　　尘埃（āi）　　　　 坳堂（āo）　　　抟扶摇而上（chuán）
B.鲲鹏（kūn） 夭阏（yān） 蓬蒿（hāo） 　学鸠（jiū）
C.晦朔（shuò） 泠然（líng） 宿舂粮（chōng） 　决起（jué）
D.蟪蛄（huì） 榆枋（fāng） 蜩与学鸠（tiáo） 　数之然（shuò）
2.下列句子中没有错别字的一项是（　　）
A.是鸟也，海运则将徒于南冥
B.复杯水于坳堂之上，则芥之为舟
C.决起而飞，枪榆枋而止
D.定乎内外之分，辩乎荣辱之境
3.选出加点词语与现代汉语意思相同的一项（　　）
A.天之苍苍，其正色邪？
B.翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。
C.至人无己，神人无功，圣人无名。
D.朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
4.对下列句中加点词的意义和用法，判断正确的一项是（　　）
A.①②不同，③④不同。 B.①②不同，③④相同。
C.①②相同，③④不同。 D.①②相同，③④相同。
5.与“则芥为之舟”中的“为”意义和用法相同的一项是（　　）
A.其名为鲲 B.奚以之九万里而南为
C.以百岁为春 D.君为我呼入，吾得兄事之
6.在《逍遥游》一文中，“逍遥”的意思是________________。作者根据神话传说，写出了________________的任意变化遨游，给人展示出一个十分开阔的意境。作者认为，要达到“逍遥游”的境界，就得做到_________、_________、_________。
一、1.D（A.抟扶摇而上“tuán”；B.夭阏“è”；C.决起“xuè”。）
2.C（A.徒—徙；B.复—覆；D.辨—辩。）
3.B（A.古义：真正的颜色。今义：纯正的颜色。C.古义：不求名声；今义：没有名声。D.古义：四季；今义：春天和秋天。）
4.C
5.C（A.是，叫；B.表反问语气；C.作为，当作；D.替。）
6.优游自得的样子　鲲鹏　无己　无功　无名
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总 课 题 声律风骨兼备的盛唐诗 总课时 1课时
课 题 燕歌行 主备人 张栋之 课 型 新授课
教学目标 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、体会诗人的沉痛之情。
教学重点 把握诗歌谴责边将的主题
教学难点 分析《燕歌行》表达的多重主题
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。二、作者介绍及背景提示
1、作者 高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作。 2．写作背景　　 开元十五年（727），高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书 张守珪传》）。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。　 三、朗读诗文，划分诗节：　　全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：　　第一段八句写出师；　　第二段八句写战败；　　第三段八句写被围；　　第四段四句写死斗的结局。四．通过关键词分析赏读诗文　　（一）出师　　汉家烟尘在东北——单于猎火照狼山。　1． 总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）　
透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。　　2．“本自”和“非常”这两个虚字有何作用？　　 “男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏下文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（见《史记·季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎？” 　　 -3． 赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用？　　 “校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急。　4．“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何作用？　
　从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。　　 （二）战败　　山川萧条极边土——力尽关山未解围　　 1．战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括。　　①“萧条”自然条件恶劣；②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。　　2．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。　
　运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。　3．“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？　　荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。　4.你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？　自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱士兵是失败的主要原因。　　（三）被围　　铁衣远戍辛勤久——寒声一夜传刁斗　　 1．征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？　　这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫思念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘摇那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论！”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。　　 （四）苦斗　　相看白刃血纷纷——至今犹忆李将军　　 1．“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比？“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比？　　 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！　　诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。　2． 为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？　李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。　　将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。　 小结 ㈠思想内容 本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面（沙场死战、两地相思等）。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能且不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。 ㈡艺术特色 1、善于描写边塞风光，渲染战争气氛 。 2、运用对比手法，深化作品组主题。 3、七言歌行，参用律句，形成音调之美。 （三）本诗的风格 雄浑悲壮，风骨凛然。六、形成性检测（略）七、布置作业
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课 题 从军行 课 时 1
课 型 新授课 主备人 张栋之
教学目标 了解边塞诗的特点和风格。深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。3．赏析本诗的艺术技巧。
教学重点 深入理解本诗的情感。
教学难点 赏析艺术技巧。
课前准备
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
一、导入 同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们应该深入思考。今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人杨炯的边塞诗：《从军行》。 边塞诗：从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。 二、作者介绍 杨炯（650～693？），唐代诗人。华阴（今属陕西）人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。杨炯以边塞征战诗著名，所作如《从军行》、《出塞》、《战城南》、《紫骝马》等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂, 风格豪放。 三、写作背景 《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。 四、自由朗读，背诵诗文 。
五、鉴赏诗歌，讨论回答： 1、全诗写了哪几个场面？请用两个字概括。 明确：来犯，出征，围城，苦战。 2、首联是怎样表现军情紧急的？分析“烽火”这一意象。 明确：首联写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。（“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。） 3、颔联“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法？有什么作用？明确：借代手法。第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。这里借指将帅。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。 4、颈联从什么角度，描写怎样的画面？ 明确：视听角度。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。 5、作者描述这几个片段运用什么手法 有什么作用 明确：来犯 夸张 军情紧急出征 借代 出师庄严围城　　　　　借代　　　 唐军神速苦战 烘托　　　　 悲壮激烈　　　 （视觉／听觉） 6、尾联运用什么手法，表现作者怎样的情感 明确：直抒胸臆的抒情方式，写作者宁愿当一个军队中的低级军官，也不愿当一个书生。抒发建功立业，报效国家的豪情壮志。 六、小结这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，……诗人一概略去不写。其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。 七、形成性检测（略） 八、布置作业附：《从军行》译文： 报警的烽火传到了长安，壮士的心怀哪能够平静。
　　调兵的符令刚出了宫门，将军的骑士就直捣龙城。
　　雪搅昏天军旗褪了彩色，风狂刮的声音裹着鼓声。
　　我羡慕百夫长冲锋陷阵，谁还耐守笔砚做个书生。
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课 题 斑纹 课 时 2
课 型 新授课 主备人 高秀风
教学目标 1、了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。2、有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。3、热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点 深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。
教学难点 理解富于思考的哲理性语言。
课前准备 阅读课文，完成导学案前置性补偿
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
第一课时导入新课
1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。奇怪的是，它们对斑马却很少骚扰。这是什么原因呢？斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。
2、斑马的条纹是一种“护身符”。因为黑白条纹在阳光或月光的照射下，吸收和反射的光线各不相同，这样可以使斑马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同周围环境分辨开来，也就不容易被猛兽发现了。通常，狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。一旦它发现了斑马，对方黑白分明的条纹，也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。如果对方是一匹正在运动的斑马，那么准确估计它的实际位置和运动速度，就更加困难了。二、作者介绍周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。近年来，作为新散文运动的一员主将周晓枫，以其独特的极具痛感的文字（尤其是众多信手拈来、云谲波诡的比喻）和对世间万物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，为我们提供了大量颇具先锋意识的散文文本和真实、新鲜的人生经验。被称为感性的思想者 三、预习反馈四、整体感知1、思考：全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出。蛇
蓑鲉 鲑鱼 螺壳 瓢虫 鹰隼 长颈鹿 斑马 老虎 豹子 梅花鹿
昆虫 奶牛 毒蜂
美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤
大地 春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹
陶碗 瓷器 碾砣上石质花纹 蛋卵上斑点 变质面包上菌斑 粒子分布方式
人类记忆与情感的斑纹 ……
我们自己如同神眼里的斑纹 ……
（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制） 2、文中写了这么多与“斑纹”有关的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？
明确：作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景，由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，行文思路如下： （1）(1)1—5段：详写了蛇的斑纹。
（2）6—10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。
（3）11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。
整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。
行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
3、文中选择了大量意象说明“斑纹”，文中哪些内容详写，哪些内容略写？为什么要这样安排详略？
（1）详写：蛇
（投影图片：中国的十大毒蛇：眼镜王蛇 、白眉蝮、灰蓝扁尾海蛇、尖吻蝮、金环蛇、银环蛇、原矛头蝮、圆斑蝰、舟山眼镜蛇、白唇竹叶青）
1问：文中可以看出蛇有哪些生活习性和特征？
明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等。
2问：为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇？
明确：鼓励发散性思维，可以围绕以下方面来回答：
蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；
不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。
3问：为什么要写寓言和传说？ 明确：蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵；
不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。
4问：题为“斑纹”，写蛇时却写了许多生活习性、生存状态乃至独特“个性”，这与“斑纹”有什么关系，是否过于“拉杂”？
明确：写动物的生活习性、生存状态乃至独特个性与“斑纹”均有联系，作者认为动物的斑纹对它的生活习性和生存状态等有暗示的作用。同时这样也使描述客观事物丰富而生动。
（2）略写：找出文中集中略写“斑纹”的段落，朗读这些段落，体会作者略写的特点。
明确：①文中第七段：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
作者在写这些事物时多用单句，短句，甚至短语成句，以构成繁密的意象，繁复的效果，与“斑纹”相应。
②文中第十段：昆虫、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤 等。
作者在写这些事物时多用短句，多突出其对称关系。
③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、记忆的斑纹等。
作者在写这些事物时以列举的方式造成意象的紧密排列，突出“斑纹无所不在”，“甚至”一词更将“斑纹”一词抽象化了，促使我们进一步思考生命的本质。 三、课后思考
文中有些语言片断富于诗意，请找出来多加诵读，仔细品味。
第二课时一、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。
1问：前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”？
明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。
生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。
2问：作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解？
明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。
以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。
这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
二、小结本课的内容，准确理解文中“斑纹”的含义。
明确：
文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。
三、讨论：从语言风格上看，你认为本文是什么文体？
学生小组讨论，如果问题比较集中，可以各寻依据，进行课堂辩论：
明确：
1．可以视为科学小品：主要说明的是“斑纹”，各种与“斑纹”相关的事物。
2．可以视为散文随笔：写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆，材料翔实，想象丰富，但又都能够围绕“斑纹”展开，形散而神不散，比较像散文；
3．淡化其文体特征。文章写的是“斑纹”，但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象；文章也运用了一定的说明方法，但是构思由点连线到面，自由洒脱，笔法轻灵，又比较像散文；一般说明文往往是对事物的客观说明，而本文则明显带有作者的主观感受，并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法，而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来，体现了文体的交融渗透。
（这个问题主要让学生了解到文章的多样性写法，文体的交融渗透。本文文体特征不是非常明显，这也反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。）
四、品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。
（投影课文片断，朗读品味，学生选择语段进行鉴赏。）
1．朗读第1段：“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。……夸耀着用心险恶的美。”
——鉴赏重点：语言简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。
2．“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。”
——鉴赏重点：运用拟人手法，赋予蛇以人的性情特点，生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象。
3．鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。
——鉴赏重点：（1）独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。
（2）用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块”后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”，拟人化的用法取得了呼应的效果，本来没有必然关联的事物被这样解释，也显得情趣盎然。
4．集体朗读文中第8段的诗意描写——鹿群和虎。
（此段带有明显的作者主观感受，难以用图片直观，师生随作者的笔触一起展开想象）
——鉴赏重点：（1）作者展开了丰富的想象，运用了大量的比喻“漂移的花园”“月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”，尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐，均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛，绚烂多彩，摇曳多姿，并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考。（2）对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。
5．集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。
（可适当展现一些精选的图片，直观地以大地与四季，人类的劳作的痕迹来激发共鸣。）
——鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景”的例子；“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分。
作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的音乐质感。
不足之处：意象过于稠密，语言过于繁复考究，并且带有较深的作者个人的独特体验，这既是优点又容易使与读者拉开距离，有时不容易读懂。对说明一个现象来说，人为地设置了障碍，不够平易。
五、课堂总结
周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界，动用了心底的那部分温存，以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种神奇的力量，使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察，来感知，相信我们笔下的文字也是血肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。
六、课后作业
1．运用说明、叙述、描写、议论、抒情相结合的多种表达方式，以富有诗意、哲理性智慧以及具有质感的语言来描述记忆深刻的某一场景或者某些现象，来表现你对生命的关注和思考。
1、D　　3、A　　4、C　　12、我们都只知其形，我们无所容心，对蚂蚁与人类自身都缺少足够的深入了解、由衷的关怀。说蚂蚁是为了说人，说蚂蚁的生存状态是为了“映照”人类社会。形成了首尾呼应。 13、（1）仅处在死亡再生的循环链上，处在森严坚致的整体之中。而所谓的个体，在蚂蚁那里指的是整一个部族。（2）社会生物学以新的方式，通过蚂蚁的生存之道，可以解释人类群体行为的细微部分。14、有十分严明的阶级和分工系统；战争、侵略，扩张势力范围。畜养家畜，奉行的利他主义和绝对的牺牲精神，来完成部族的理想（利益）。惊骇：面对蚂蚁王国的奇特景象后感到的惊奇与害怕。惊惕：是由蚁国之镜中反思人类社会行为的细微部分后的震惊与惊惕。
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总 课 题 “风神初振”的初唐诗 总课时 1
课 题 春夜别友人二首（其一） 主备人 王刚 课型 新授课
目标引领 1、了解陈子昂的生平。
2、理解诗歌表现的内容、感情。
教学重点 重点理解诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的。
教学难点 理解诗歌表现的内容、感情。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教学过程：1、由《登幽州台歌》引出诗人。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！请同学说出此首诗的作者――陈子昂；抒发的感情――怀才不遇、寂寞无聊的情绪；语言特点――苍劲奔放，富有感染力。2、诗人简介：陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。3、单读－齐读4、释词：绮筵：华丽的宴席。琴瑟：指朋友宴会之乐。 长河：银河。5、解读：　　　　　　 春夜别友人 　　陈子昂 银烛吐青烟， 金樽对绮筵。 离堂思琴瑟， 别路绕山川。 明月隐高树， 长河没晓天。 悠悠洛阳道， 此会在何年。（1）简要概括每联的内容。
首联写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态，颔联写离情的缠绵，颈联从室内转到户外所见，尾联写友人远去盼望再相聚。
（2）首联最精炼传神的是哪两个字？简要分析。
用了拟人的手法。“吐”“对”分别写出了离别的筵席将结束，分手在即的撩人心绪和寂静状态。“吐”字使人想到亲人相对无言、怅然无绪、目光凝滞青烟出神的神情，“对”字写除了举杯劝酒之外没有什么可以勉强相慰的话了，此时无声胜有声，千言万语尽在不言中，于沉静之中更见别意的深沉。
（3）颈联两句写什么时间的情景？“隐”“ 没”两字有何作用？
颈联两句写的是黎明时分。这两句承上文写把杯送行，从室内转到户外的所见。 “隐”“没”两字表明时间过得太快，似乎在催人分手，从而传达处依依惜别之情。6体味写作特色：这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。而要达到这样的境界，应不温不火。“火”则悲吟太过而感情浅露；“温”则缺乏蕴藉而情致不深。此诗写离情别绪意态从容而颇合体度，有如琵琶弦上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。7、准备背诵－检查背诵－默写全诗。 附：板书设计 首联：写分手在即的撩人心绪和寂静状态。 颔联：写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。 颈联：写户外所见，时光无情催人离。 沉静之中见真挚情愫 尾联：写目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌。导学案答案AD知识链接：送别诗送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。送别诗的特点: 托物寓情 形象生动、寄情于景 情景交融、运用名言 直抒胸臆送别诗的类型：谢别、恋别、壮别、阔别代表人物及诗作：王勃：《送杜少府之任蜀州》、王维：《送元二使安西》、《送别》、《山中送别 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》、王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》、李白：《赠汪伦》等
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《魏公子列传》导学案
第一课时（1-3节）
【学习目标】
1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
3、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
重点、难点
1、积累重要实词、虚词与句式。
2、把握课文内容安排上借水行舟的特点。【重点难点】
【前置性补偿】
一、前置性补偿。
１、文学知识填空
司马迁是西汉著名的史学家、 、思想家，忍辱负重写成《史记》，也称 。被鲁迅称之为“史家之绝唱， ”。他在《报任安书》中写道：“人固有一死， ， ，用之所趋也。”表现了豪迈的人生观和生死观。
2、通假字
(1)及以至是( ) (2)被篓楚受辱( )
(3)其次剔毛发( ) (4)幽于圜墙之中( )
(5)见狱吏则头枪地( ) (6)古者富贵而名摩灭( )
(7)网罗天下放失旧闻( ) (8)大底圣贤发愤之所为作也( )
(9)则仆偿前辱之责( ) (10)及罪至罔加( )
3、古今异义
(1)所谓强颜耳
(2) 念父母，顾妻子
(3)所自树立使然也
(4) 下流多谤议
(5)意气勤勤恳恳
(6)何至自沉溺缧绁之辱哉
(7)恨私心有所不尽
(8)仆以口语遭遇此祸
二、合作探究
1、从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？
2、司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？
3、司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？
三、形成性检测
1、一词多义
(1)就 卒就死耳（ ） 草创未就（ ）
（2）用 而用流俗人之言（ ） 用之所趋异也（ ）
(3)重 古人所以重施刑于大夫者( )
重为乡党所笑( )
(4)通 通邑大都( ) 通古今之变( )
通其狂惑 ( )
2、词类活用
(1) 太史公牛马走司马迁再拜言( ) 倡优畜之( )
(2) 何至自沉溺缧绁之辱哉( )
(3) 太上不辱先( )
3、翻译下列语句：
（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
（2）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
（3）所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。
（4）究天人之际，通古今之变，成一家之言。
【课外拓展】
阅读下面的文言文，完成4—7题。
答司马谏议书
王安石
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辩。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实；名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣，如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
无由会晤，不任区区向往之至！
4、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 （　　）
A. 虽欲强聒，终必不蒙见察　 见：被　
B. 故今具道所以，冀君实或见恕也　 冀：希望
C. 辟邪说，难壬人　 辟：排除　　　
D. 如曰今日当一切不事事　 事：事情
5、分别比较下列每组句子中加点字的意思，判断正确的一项是 (　　 )
①守前所为而已　　　　　　　 盖文王拘而演《周易》
②虽欲强聒，终必不蒙见察　　 虽累百世，垢弥甚耳　　　　　　
A．两个“而”字相同，两个“虽”字不同　
B．两个“而”字相同，两个“虽”字也相同　
C．两个“而”字不同，两个“虽“字相同　
D．两个“而”字不同，两个“虽”字也不同　
6、下面对于文章内容的叙述错误的一项是。 （　　）
A.文章驳斥了保守势力对新法的指责，表明坚持改革，绝不向流言俗议低头的决心。
B.文章驳斥了司马光强加给你新法的“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”五大罪名，
采用的是驳论的方法，驳论的形式是点面结合。
C.论证的语言柔中寓刚，委婉有理又针锋相对，坚决果断。
D.作者引用“盘庚之迁”的例子是为了驳斥对方“拒谏”的观点。
7、把下列句子翻译成现代汉语。
⑴名实已明，而天下之理得矣。
译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
⑵至于怨诽之多，则固前知其如此也。
译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
⑶人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事同俗自媚于众为善。
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课 题 《物种起源》绪论 课 时 1
课 型 新授课 主备人 王刚
教学目标 1、了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。
２、能够理解说明文语言准确严密的特点。
3、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
教学重点
教学难点
课前准备 阅读课文，完成导学案前置性补偿
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
导入新课二、作者介绍三、预习反馈四、研读课文1、 整体感知
第一段：关键句：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
主要内容是：整理成书的经过（环球远航――搜集思索，写简短笔记――扩大纲要，专心研究）
第二段：关键句：“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
主要内容是：提前发表的原因（主观方面：“我的工作行将结束”、“我的体力渐感不支”；客观方面：华莱斯的结论几乎和我完全相同）
第三段：关键句：本书还是摘要的性质，未必完备。
主要内容是：内容过简的原因
第四段：关键句：我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。
主要内容是：对支持者表达感激
第五段：关键句：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
主要内容是：物种由演变而来第六段：关键句；要解决这个问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手。
主要内容是：介绍研究的方法。第九段：主要内容：强调观点的正确
重点探究①达尔文由家养状况下的变异得出怎样的结论？他所认为的自然状况下的变异又是怎样的？
答：家养状况下的变异得出：生物大量的遗传变异至少是可能的；人类的选种在积累连续的微小变异中，具有巨大的力量。
自然状况下变异得出：优胜劣汰，适者生存。
②概括并总结达尔文的进化论的主要观点。
答：神创论是错误的。物种是进化而来的。“自然选择”是物种变化最主要但不是独一无二的手段。
欣赏品味（1）这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
第1段，从“远航”（１８３１年）到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第２段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。
第３段，指出本书的缺陷，“这个’摘要’必然是不完善的”；“无疑错误还是会混入的”说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第5段，“然而这样的结论，即使有很有根据，也还是不充分的。”“从某一狭隘意义上来说，这是正确的……但是……”
表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第6段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第9段：“至今还有许多不能解释”“我们所知道的就更少了”
“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”
反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
（2）语言准确、严密 ①在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
a. 写作前必不可少的过程：搜集整理、研究。
b. 搜集过程中的关键：耐心、全面（各种）。
c. 说明了估计的谨慎：也许、一些。 ②我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。 提问：本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个？ 明确：不能。因为事实是指一般的感性材料，而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子，两个词联用，体现了作者的周密。 提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个？ 明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、具体，但还不能表现本质；“比较”能使人鉴别感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质，体现了作者的严谨。 ③我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 提问：把本句中“线索”一词换成“证据”会有什么不同效果？ 明确：因为本句中有“还不够完备”的话，所以作者只说“提供线索”，说明作者是实事求是地估价自己的研究成果。如果换成“证据”，句意就变成了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明地体现出作者的严谨、周密。 另一方面，作者在这句话中又用“一切”“最”两个词语表现了对自己研究成果的自信。
1．D(A概－慨。B．间（jiān）断－间（jiàn）断。C．纤（qiān）维-纤（xiān）维)
2、D （A、抱歉 B对症下葯 C防范）
3、A(“空穴来风”比喻消息和传说不是完全没有根据的，使用正确。B“登堂入室”比喻人在学问或技艺方面有高深的造诣。C“脑满肠肥”形容不劳而食的人吃得很饱，养得很胖。D“安步当车”意为“慢慢地步行，就当作坐车”，与下文“健步如飞”自相矛盾)
4、C(A“夺得”“科学高峰”，搭配不当。B土客颠倒，应为“人们对电脑上网”。D成分残缺。“描写”什么 应在“成果”后添加“壮举”之类的词语)
5、答案：中国“神舟”飞船载人太空飞行为期不远。
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总 课 题 声律风骨兼备的盛唐诗 总课时 1
课 题 《与诸子登岘山》 主备人 王芹 课型 新授课
教学目标 1．初步熟悉孟浩然的生平事迹及其诗歌的主要特征。
2． 重点理解诗人是如何表达怀古伤今之情的。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、作者简介 孟浩然（689～740）唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。前半生主要居家侍亲读书，曾隐居鹿门山。40岁游京师，应进士不第，返襄阳。在长安时，与张九龄、王维交谊甚笃。有诗名。后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，其诗虽不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特造诣，而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开盛唐田园山水诗派之先声。孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。如《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。二、研习诗文口译诗文，体味情感人事有代谢，往来成古今。
（人间世事不停地交替变换，一代接一代永远今来古往。）
江山留胜迹，我辈复登临。
（江山保留着历代有名胜迹，而今我们又重新登临观赏。）
水落鱼梁浅，天寒梦泽深。
（冬末水位降低了渔塘很浅，天寒云梦泽更加深湛浩荡。）
羊公碑尚在，读罢泪沾巾。
（羊祜堕泪碑依然巍峨矗立，读罢碑文泪沾襟无限感伤。） 解读诗文 ㈠思想情感： ①、结合诗人的遭际及以上羊祜的故事，初步感知此诗，你能说说本诗表达了诗人怎样的情感？
作者求仕不遇，心情苦闷。他登上岘山，想到羊祜当年的心境，想起羊祜说过的“登此山者多矣，皆烟灭无闻”的话，与自己的处境正相吻合。“烟灭无闻”正是对自己遭遇的写照，触景生情，倍感悲伤，不禁潸然下泪。全诗借古抒怀，感情深沉。
这首《与诸子登岘山》是抒发他登临岘山时抚今思昔的感慨和不能实现抱负的悲哀的怀古诗。
②、 诗的颔联写的是什么？与上联有何联系？
颔联（三、四句）由虚入实。意思是说人事虽然变迁，可是大自然却依然如故，江山不改，胜迹长流，今天我们又继古人之后来登临了。诗人登临岘山，不由想起历史人物羊祜的典故，从字面上可以看出这两句与上两句粘连甚紧，“江山胜迹”是指古，“我辈登临”乃言今，一“复”字则指明是继羊祜和许多无名游客之后而登临。这一联用了“流水对”，浑然天成，质朴无华。从诗意发展的脉络看，应是先有三、四句，后有一、二句。诗人如此处理，使人有奇峰突起气势，更见新颖。当然也是强调诗人的感慨。
③、颈联的写景，对于表达情感有什么作用？
颈联（五、六句）是全诗中仅有的写景句。远近的景物都是一片萧条、肃杀，足见写景是为了衬托诗人的悲情。
④、尾联“羊公碑”借用典故，寓有羊公的丰功伟绩。这与“怀古伤今”有怎样的密切关系？
最后两句诗人借羊公的典故，更具体抒发了诗人的悲感，与诗的起句相照应。（据史书记载：羊祜镇守襄阳时，深得民心，死后百姓于岘山为他建碑，看了碑文的人莫不为他的政绩而感动流泪，因此人们称此碑为堕泪碑。）诗人一句“泪沾襟”，不仅是追悼古代贤明的政治家，而且更有感叹自己不能像羊祜那样有一番作为，遗爱百姓，名声与岘山那样长留人间。两相对比，令人伤感不已。
㈡艺术特色：
思考：试分析本诗的艺术特色。
孟浩然长于五言，这首诗写得平易自然，用典贴切，用字凝练，反映了孟诗古澹悠远的风格。在艺术手法上：先虚后实，先议论后写景感慨，打破了传统的“触景生情”的写法，这在登临诗中是不多见的。正如清人沈德潜评价“语淡而味终不薄”。
小结：
一二句说出一个平凡的真理，引出作者的浩瀚心事。第二联前句承古，后句承今，作者的伤感情绪来自今日的登临。一联初看突兀，结合二联又极自然。三联写登山所见，既表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。第四联写朝代更替，人事变迁，羊公碑“尚在”，令人敬仰，其中又包含了作者伤感的情绪。无所作为的自己与尚在的碑构成对比。诗的前两联具有一定的哲理性，后两联既描绘了景物，富有形象，又包含着作者的激情。语言通俗易懂。 板书设计： 首联：凭空落笔　貌离神合 颔联：由虚入实　与上粘连
颈联：远近景物　一片萧条 尾联：自然用典　由人及己
四、作业： 背诵本诗
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课 题 左迁至蓝关示侄孙湘 课 时 1
课 型 新授 主备人 王芹
教学目标 1、结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌“凄切而不衰飒”的抒情特征。 2、比较两首贬谪诗表达的思想感情。 3、初步掌握贬谪诗的一般特征。
教学重点 理解本诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
教学难点 理解本诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
教 学 过 程 个人复备
一、导入（由和韩愈同是唐代古文运动领袖柳宗元引入新课。）二、结合注释了解作者及背景（学生先读书下注释，后教师补充） 1、韩愈，被列为“唐宋八大家”之首。三岁丧父，由嫂氏抚养成人。提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文；诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂． 思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。 2、背景知识补充： 唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一（或称十九座寺院之一），自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。从唐贞观年间开始，一共举行了7次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。三、鉴赏诗歌 1、诵读全诗，理解大意：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮州。一心想替皇上消除国事中弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。 2、整体感知首联：写自己获罪被贬的原因。颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。颈联：就景抒情，情悲且壮。尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。 3、讨论交流（1）诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？（“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。）（2）仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？（这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。） 四、拓展延伸：比较柳宗元与韩愈的贬谪诗在思想感情上的差异 明确：韩、柳这两首诗虽然都是贬谪诗，但在思想情感上却存在比较大的差异。 《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》作于诗人初到柳州的时候，这一次的岭南之贬，比十年前的永州之贬更加使诗人感到前途渺茫，因此，诗人面对自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的恶劣环境，其情感基调是愁思弥漫、凄苦无比的，但同时也有对恶势力的控诉。 《左迁至蓝关示侄孙湘》是韩愈在离京去贬所，到达蓝田县时写的，此时诗人的怨愤尚有余息。此前，韩愈已是刑部侍郎，经过多年的历练，其仕途正是通达之时，而且是抱定“为圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，几至杀身。故此，诗歌中充满了不平之气。“不平则呜”，所以诗虽出以凄切之语，却不衰飒，有一种“忠犯人主之怒”的豪气充斥在诗歌中。差异：柳：情感基调是愁思弥漫、凄苦无比，也有对恶势力的控诉韩：“为圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教，充满了不平之气“不平则呜”，“忠犯人主之怒”五、作业布置：背熟《左迁至蓝关示侄孙湘》六、板书设计：韩愈——文以载道 古文运动 宏伟奇崛首联：写自己获罪被贬的原因。颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。颈联：就景抒情，情悲且壮。尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。形成性检测参考答案：一．1．谪居僻远之地，孤独愁苦，情怀无人理解2．以动衬静。诗人抓住在静夜中听到的各种细微声音，用越远越清晰的泉水声和偶尔一喧的鸟鸣等，反衬出夜的寂静，环境的清远和空旷。从而衬托出他在谪居僻远之地，孤独愁苦，无人理解的寂寞情怀。（4分。）（另：如果答出借景抒情，以空旷寂寞之景，衬托作者谪居中孤寂的情怀得2分）二． (1)霜露浓重，黄叶满地，寒花疏落，幽泉断续，无不体现了深秋景物的特点。(4分，每点1分) (2)①落寞(1分)、孤愤(或“旷达”“无奈”等，1分) ②前六句借景抒情；后两句直抒胸臆，化用典故。(2分，每点1分)
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《浣溪纱》《蝶恋花》导学案
学习目标
掌握闺怨诗词的基本特征和常见情感。
能够独立鉴赏闺怨诗。
重点难点
掌握闺怨诗词的基本特征和常见情感。
课前准备
对照注释，疏通文意
预习前置性补充相关内容
前置性补偿：
一、概述：主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。古来闺怨诗词非常多，多以弃妇、思妇为主要描写对象，以伤春怀人为主题，剖析女子们在特定社会情态、生活遭遇下或悲悼、或悔恨、或失落、或惆怅的复杂心理状态。
二、常见思想内容
1、表现闺中女子的后悔、怨恨（青年士子为了博取功名利禄、荣华富贵而远离妻室，使得妻子在无尽的等待与无边的愁闷中生出怨恨之情）
　　2、表现对游子的思念、想望（丈夫在外出征或在外谋取功名，闺中的妻子自然是日思夜想）
3、表现对丈夫的关切、牵挂
　　4、表现闺中人的寂寞、冷清
5、表现闺中人的伤春、惜春
三、常出现的意象：柳、花、帘、月、捣衣、砧声、梦
新知探究
《浣溪沙》
1、这首词中塑造了什么样的形象？抒发了什么样的感情？
2、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句？
《蝶恋花》
1、这首词塑造了一个怎样的形象
2、女主人公如此孤寂凄苦的原因何在呢？
3、赏析“庭院深深深几许”和“杨柳堆烟”（任选一句）
形成性检测:
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
春怨 金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
春闺思 张仲素
袅袅城边柳，青青陌上桑，提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。
两首诗抒情主人公都是_________，表达的感情都是_______________。
两首诗都用生活细节表达情感，请结合两首诗的内容谈谈这样写的好处。
答：______________________________________________________________________
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阅读下面两首唐诗，然后回答问题
题红叶 唐·韩氏
流水何大急，深宫尽日闲， 寥落古行宫，宫花寂寞红。
行 宫 唐·元稹
殷勤谢红叶，好去到人间。 白头宫女在，闲坐说玄宗。
(1)两首诗的手法是否相同？

(2)两诗中的主人公有相同的遭遇，而在诗中所表达的思想感情是不是完全相同呢