安宜高级中学高二语文导学案
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课题 陈情表 编写：任许瑶 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 1、诵读全文，了解作者李密的生平、文章写作背景。2、借助注释和工具书，了解文章大意，弄清重点文言知识。3、感受李密陈情的艺术。
学习重点 1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。2、虚词“见”、“以”、“之”、“于”。
学习难点 在文言陈述中体会李密陈情和技巧。
学 习 过 程
一、前置性补偿（一）认识李密其人以及文章写作背景（二）文学史上对《陈情表》的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )谢枋得《文章轨范 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )》引安子顺之说：“读《出师表 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。（三）认真诵读，排除障碍，初步感知2、字音小拓展。本文出现的很多字都是多音字，看看这些多音字组成的以下词语，你都会读吗？友情提示：高考第一题经常在多音字的读音上设置障碍。新鲜 鲜卑鲜为人知 鲜见 鲜有 寡廉鲜耻妄自菲薄 日薄西山 广种薄收 薄弱 单薄 刻薄 轻薄 鄙薄 厚古薄今 薄情 薄海欢腾 薄（靠近义）海传诵 薄（少量义）产 薄（不肥沃义）地 请笑纳薄礼 薄利多销 厚薄 薄田 薄饼 如履薄冰 薄荷期年（一整年） 期月（一整月）期限勉强 强迫 强逼 强辩 强词夺理 强求 强人所难 强使服从 强颜欢笑 强不知以为知 强制 强占 强弩之末 强行 倔强 太子洗马 洗耳恭听 洗劫一空 洗雪冤屈 洗心革面供养 提供 供佛 供品 供奉 口供 供词 供认不讳 供职 供事 逮捕 力有未逮逮兔子 逮蚂蚱 第一课时（第一段）一、解释以下加点的实词：臣以险衅 夙遭闵凶 慈父见背 舅夺母志躬亲抚养 愍臣孤弱 终鲜兄弟 九岁不行门衰祚薄 晚有儿息 茕茕孑立 形影相吊 二、了解写作背景，初步诵读感知，疏通文义。1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？2、概括第一段中李密到底遭遇了那些不幸。第二课时（第二、三段）一、解释下列加点字逮奉圣朝 前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才 拜臣郎中寻蒙国恩 除臣洗马臣具以表闻 辞不就职责臣逋慢 则刘病日笃欲奉诏奔驰 欲苟顺私情 告诉不许 臣之进退犹蒙矜育 不矜名节 有所希冀 人命危浅 但以刘日薄西山 无以至今日 是以区区不能废远 四十有四 臣之辛苦 愿陛下矜愍愚诚 听臣微志 庶刘侥幸 陨首 臣不胜犬马怖惧之情 谨拜表以闻 二、疏通段文义。理解文章的写作手法、思想感情。简要回答第二段中朝廷催促李密的三个阶段及李密的反应。 形成性检测：一、解释下列加点虚词1、臣以供养无主，辞不复命 2、臣具以表闻3、伏惟圣朝以孝治天下 4、但以刘日薄西山指出下列句中的古今异义并解释1、九岁不行 2、至于成立 3、则告诉不许 4、沐浴清化 5、臣欲奉诏奔驰 6、臣之辛苦指出下列句子中的通假字1、夙遭闵凶 2、零丁孤苦3、臣密今年四十有四 4、常在床蓐指出句中的词类活用并解释1、非臣陨首所能上报 2、臣具以表闻3、则刘病日笃 4、是以区区不能废远 5、谨拜表以闻六、根据表述，将下列句子概括成成语。1、太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。（ ）2、早晨不能想到晚上怎样。 （ ）3、孤单无依靠地独立生活 （ ）4、只有自己的身子和影子互相安慰。 （ ）七、文言句式1、是臣尽节于陛下之日长2、而刘夙婴疾病3、急于星火八、重点句子翻译1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。2、是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。3、生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
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1.了解边塞诗的风格和特点。
2.分析《燕歌行》表达的多重主题；
3.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色。
学习重难点：
重点：重点掌握本诗的艺术特色。
难点：通过分析人物形象掌握本诗表达的多重主题。
知识衔接：
诗人高适：
高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。 高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。 高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以及对立功边塞理想的追求。其代表作《燕歌行》.
高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
写作背景：
开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守珪传》）。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
边塞诗派的产生及其特点：
第一课时
一、学生对照注释自读，思考：
这首诗主要写了哪些人？什么事？哪些景？
人：将帅 士卒 对比
士卒 思妇
事：战争
景：塞外秋景
二、文本分析：
（一）事
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。全诗分了四层，各层讲了什么内容？
第一层八句写出师，着力烘托气氛；
第二层八句写身陷重围（战败），揭示其原因；
第三层八句写被围，士卒及家人的痛苦（两地相思）；
第四层四句写死斗，突出壮志豪情。礼赞士兵，提出心愿。。
（二）人：
1．诗中哪几句是写将帅的？ 哪几句是写士卒的？分别反映了将帅士卒怎样的精神面貌？
明确诗句：
男儿本自重横行。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久
征人蓟北空回首
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
分析将帅士卒的精神面貌：
将帅好大喜功，贪生怕死，一味享受，不体恤士卒。
士卒英勇顽强，视死如归，为国捐躯。
二者形成了强烈的对比。
2．由将帅士卒的精神面貌看出诗歌的主旨是什么？
主题一：对将帅好大喜功，贪生怕死，一味享受，不体恤士卒。愤慨与谴责。
主题二：对将士保家卫国的赞扬。
3．①诗中哪些句子写了征夫、思妇？
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
②从征夫、思妇的角度写出了什么？表达了人物怎样的感情？
从士卒和思妇的角度写出了“久”和“怨”
久：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思乡之情愈浓。
怨：不在出征，而在边将无能、决策失当造成久戍不归。
（思念、怨恨）
③从征夫、思妇的角度表达了什么主题？
主题三：表现了他们久战不归、两地相思的苦闷，表达了诗人对征夫思妇的同情。
三、熟读、背诵一、二层（前16小句）
阅读下面这首清诗，回答问题。（２００７年高考山东卷）
出关①（徐 兰）
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头？
［注］①关：指居庸关。②旆（ｐèｉ）：旌旗。
“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。
解析：鉴赏边塞诗首先要根据诗歌标题判定是不是边塞诗。据注解可知标题《出关》中的“关”即指边塞防线上的居庸关，所以是边塞诗。其次，从分析意象意境、抓情感关键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“从军报国、建功立业、思乡念亲、穷兵黩武”等表达思想情感类术语。《出关》前两句写出居庸关之前士卒一往无前，急于奔赴疆场建功立业的心理；后两句写临出居庸关即将远离故土时所产生的怀土恋乡的情感。最后，分析作者运用的表现手法，答题时要用到“对比、夸张、动静结合、直抒胸臆、借景抒情”等表达技巧类术语。
“马后桃花马前雪”运用了对比和借代（答成“象征”也可）手法，“马后桃花”，意谓关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，“桃花”与“雪”分别代指（象征）家乡的温馨生活与塞外的清冷生活，将关内桃花烂漫的春景与关外白雪茫茫的冬景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。
第二课时
一、检查背诵前两层
二、文本分析：
（三）景：
在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并作简析。
山川萧条极边土
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀
绝域苍茫无所有
山川萧条极边土
简析：展现开阔而无险可凭的地带，营造出一片肃杀的气氛。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀
简析：孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残卒心境的凄凉。
绝域苍茫无所有
简析：大漠茫茫更见荒凉，征人与思妇相隔万里，相见无望，烘托出征人绝望无奈的心情。
讨 论：
1．如何理解“铁衣远戍辛勤久”至“寒声一夜传刁斗” ？
2．最后四句表达了士卒怎样的愿望？
明确1：
这里并不是对战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中士兵心情的写照。城南少妇日夜悲愁，但是边庭动荡不安，蓟北征人有家难回，浴血奋战，如今战败被围，白天见到的是战云密布，晚上听到的是单调打更声。如此危急的绝境，让人不禁想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？
明确2：
勇敢杀敌不惜牺牲完全为了保家卫国，哪里念及个人功勋。
沙场征战艰苦难熬，盼望李广一样体恤士兵、有勇有谋的好将领带领大家取得胜利。
思考：为什么这首诗歌能在众多边塞诗歌中最具代表性的一首？
以其深刻的思想和精湛的艺术赢得大家的喜爱。诗中充分展示了复杂的心理状态，既表达立功边塞的豪情壮志，又对边塞局势与用兵情状提出见解，因此，一方面对战士忠勇报国精神热情颂扬，另一方面又对将领奢靡生活强烈不满，并由此发出对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，乃至于对边将用非其人的讥讽嘲弄。全诗内容丰富，包含着对边塞情势较长时期的见闻感受，具有相当的思想深度与概括力度。此诗不仅是高适的名篇，而且堪称边塞诗之杰作。
三、课堂小结：
概括全诗的思想内容：
本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面（沙场死战、两地相思等）。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能且不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。
概括全诗的艺术特色：
⒈善于描写边塞风光，渲染战争气氛
⒉运用对比手法，深化作品主题
本诗的风格：雄浑悲壮，风骨凛然
四、熟读、背诵三、四层。
五、形成性检测：
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗 结合诗句具体说明。（2分）
①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
(2)诗题为"征人怨"，通篇虽无"怨"字，但句句有"怨情"，请作简要赏析。（4分）
②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
六、作业：
背诵《燕歌行》。
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总 课 题 我们头上的灿烂星空 课时 2
课 题 逍遥游 主备人 徐燕 课型 新授
教学目标 1、了解庄子其人及《逍遥游》的写作思路、基本思想。
2、赏析本文奇特的想象，借寓言形式阐述深邃思想的写法。
3、掌握、积累常用文言字、词、句式
教学重点 1.了解庄子其人及《逍遥游》的写作思路、基本思想。
2掌握、积累常用文言字、词、句式
教学难点 赏析本文奇特的想象，借寓言形式阐述深邃思想的写法
教学过程 教 学 内 容 备课札记
第一课时一、导入庄生晓梦迷蝴蝶
望帝春心托杜鹃 “昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志欤！不知周也。俄然觉，则蘧蘧（qú）然周也。不知周之梦为蝴蝶欤，蝴蝶之梦为周欤？庄周问老子，老子曰：周即蝴蝶，蝴蝶即周。以明道之为一。二、介绍庄子庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子的思想属于主观唯心主义，片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。他以人的完整生命为起点来思考人应当度过一个怎样的生活旅程。他超越了任何知识体系和意识形态的限制，站在天道的环中和人生边上来反思人生。因此，他的思考具有终极意义。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存33篇。4、“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。三、预习检测： (一)注意下列划线字的注音：1、北冥（ míng） 2、鲲鹏（ kūn ） 3、抟（ tuán ） 4、迁徙（ xǐ ）5、坳堂（ āo ）6、草芥（ jiè ）7、夭阏（ è ）8、蜩蝉（ tiáo ）9、舂粮（ chōng ）10、蟪蛄（ huì gū） 11、大椿（ chūn ）12、斥鴳（chì yàn）13、泠然（ líng ）14、万仞（ rèn ）15、蓬蒿（ hāo ）（二）解释下列句中的划线字：1《齐谐》者，志怪者也： 记载2是鸟也，海运则将徙于南冥： 这； 迁移，迁往3而后乃今培风： 乘着，趁着4我决起而飞，枪榆枋而止： 快速的样子；触，碰5众人匹之，不亦悲乎： 相比6绝云气，负青天： 穿过7知效一官，行比一乡，德合一君 胜任； 顺合； 满意8未数数然： 拼命追求的样子（三）翻译下列语句1怒而飞，其翼若垂天之云。 振翅奋飞，它的翅膀就好像天边垂下的云彩。2去以六月息者也。 凭借着六月的大风离去了。3天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 天色深蓝，是它的真正的颜色吗？还是因为天高地远而看不到它的尽头呢？4奚以之九万里而南为？ 哪里用得着飞上九万里高空然后再朝南飞呢？5之二虫又何如？ 这两只小动物又知道什么呢？6彼且奚适也？它将要到哪里去呢？（四）翻译下面文段：且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。再说全社会的人都称赞宋荣子，他却并不因此而更加勤勉；全社会的人都责难他，他也并不因此而更为沮丧。（这是因为他）能认清自我表现与外物的分别，能辨明荣辱的界限，至此而至了。他在世上，没有拼命追求什么。若夫乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者，彼且恶乎待哉？至于顺应天地万物的本性，把握六气的变化，而在无边无际的境界里遨游的人，他们需要还凭借呢？四、疏通课文意思：（第一节）1、北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。译文：北海有一条鱼，它的名称叫鲲。鲲的大，不知道它有几千里。鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。鹏的背，不知道它有几千里。奋起而飞，它的翅膀就像挂在天边的云彩。理解：描述鲲鹏的形象——形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。译文：这只鸟，海动风起时就将迁往南方。南海就是大自然的水池.《齐谐》是记载怪异的. 《齐谐》中的话说：“当鹏迁往南海时，振翅拍水，水浪远达几千里。它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。”山野的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。理解：写鹏鸟南飞有所待，并以“野马”“尘埃”做比较，表明世间五万物都有所待。3、天之苍苍，其正色也？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。译文：天色深蓝是它的真正颜色吗？还是因为天高地远而看不到它的尽头呢？鹏从高空往下看，也不过这样一来罢了。再说如果水的积聚不深厚，那么它负载的大船就没有力量。倒一杯水在堂上低洼的地方，那么就只能用小草做它的船，放上一只杯子就贴地了，是水太浅而船太大的缘故。风的积聚如果不大，那么它承载巨大的翅膀就没有力量。4、故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏，而后乃今将图南。翻译：所以鹏飞上几万里的高空，风就在它的下面，然后才能乘风；背负着青天，没有什么能阻碍它，然后才打算往南方飞。理解：为了强调鹏鸟“有所待”，作者连用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能负载两个比喻，说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空才能图谋南行。蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何如？翻译：蝉和学鸠嘲笑鹏说：“我一下子起飞，碰到榆枋树木就停下来，有时如果飞不上去，就掉在地上罢了。哪里用得着飞上数万里的高空再往南飞呢？”到郊外的人，只须准备一天三餐，回来时肚子还是饱的；到百里外去的人，头天晚上就要捣米准备干粮；到千里远处去的人，要用几个月来储积粮食。这两只小动物又知道什么呢？理解：反驳蜩蝉与学鸠，说明这两种动物也有所待。蜩与学鸠，飞不高，行不远，却自以为得到逍遥，从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。作者以行路备粮的比喻进行反驳：“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉、学鸠体形不一样，因而凭借的风力不一样。蜩与学鸠认识不到自己与鹏鸟的差异和自身的“所待”，反而嘲笑鹏鸟南飞，实在可笑。根据上面分析，可以归纳首段段意如下：阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。第二课时复习上课内容：1、文学常识2、指名读第一节，并概述其内容。疏通课文意思第二节（一）句意理解1小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？……而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！翻译：小智慧不了解大智慧，寿命短的不了解寿命长的。凭什么知道它是这样的呢？……彭祖如今独自以长寿出名，一般人与他相比，不是很可悲吗？理解：这里运用“小知”与“大知”、 “大年”与“小年”的不同，进一步强调说明人在认识上的大小区别。在庄子看来，万物既然都有所待，有要人为地以小比大，这本身就是可悲的。这里实际上是承接上段蜩蝉与学鸠嘲笑鹏鸟一事展开议论的。2汤之问棘也是已。穷发之北，……且适南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？……此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此大小之辩也。翻译：汤问政于棘也是这种情况。不生长草木的荒远之北……将要到南海去。斥鴳嘲笑它说：“它将要到哪里去呢？……这也就是飞的最高限度了，而它将要飞到哪里去呢？”这就是大和小的区别。理解：这里引用汤询问棘的一段话，是再次对前文谈到的“小知”与“大知”、“小年”与“大年”的区别的印证。在篇章上，与第一段照应。（二）分析板书 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知道春秋； 冥灵春秋五百岁，大椿春秋八千岁；大小之辩 彭祖——众人 鹏鸟——斥鴳（三）段意归纳：本段是对第一段的归纳、补充、印证，说明万物在“有所待”的范围内，存在着“大小之辩”的差异，但终归都是“有所待”。第三节（一）句意理解故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。……虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然。此虽免乎行，犹有所待者也。……故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。翻译：所以那些才智足以授予一个官位，品行顺合一方百姓、道德符合君主心意、能力足使国人信任的人，他们看待自己，也像斥鴳一样。……即使这样，还是没有树立起来的最高境界。列子乘风而行，飘然轻巧，十五日后返回。他对于招财纳福的事没有拼命追求。这虽然不用步行，但还是要凭借风力。……所以说：至人无自我，神人无功利，圣人无名声。（二）归纳第三段段意：有对世间万物的“有所待”的论述进入到对社会中人的具体论述，阐明逍遥游的境界，即庄子理想中的最高境界，点明全文的主题。三、全文鉴赏要点：1、借用寓言说理：文章借用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏、蜩蝉、学鸠、斥鴳等。想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。四、课堂小练习：下列句中的红色字我们以前在文言课文中学过，请举出例句。1、小知（通“智”）不及大知2、未有知其修（长，高）者3、旬有五日而后反（通“返”）4、去（离开）以六月息者也参考答案举例：1、小知（通“智”）不及大知则知明而行无过矣。（《劝学》）2、未有知其修（长，高）者邹忌修八尺有余（《邹忌讽气王纳谏》）3、旬有五日而后反（通“返”）寒暑易节，始一反焉。（《愚公移山》）4、去（离开）以六月息者也比去，以手阖门（《项脊轩志》）五、本课学习小结：1、本课应掌握哪些内容？2、你已经掌握了哪些内容？3、有哪些掌握得似是而非？有哪些完全没有掌握？4、对于没掌握或掌握得似是而非的内容将采取哪些措施来补救？
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课题 项脊轩志 编写：张娟 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 1、 掌握常用的文言实词和虚词的用法和文中词类活用现象的一般规律。 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
学习重点 1、掌握实词和虚词：“顾”，“为”，“置”，“归”等的用法以及名词作状语的一般规律。2、了解细节在感情表达上的作用。
学习难点 了解细节在感情表达上的作用。
学 习 过 程
前置性补偿：介绍作者和写作背景：补充课文注: 项脊轩是归有光书斋名,因其远祖曾居项脊泾,故自号”项脊生”,名斋”项脊轩”.含念宗追远之意。“志”是一种记事抒情的文体。归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用,多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏, 27岁时妻病逝.其一生经历坎坷,所遭惨恻。归有光散文取法唐宋八大家,语言朴实,感情真挚,因此后人把他与唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。黄宗羲称其散文“明文第一”时人誉之“今之欧阳修”。 第一课时（第一段）1、给下列加框字注音：项脊轩 漉 修葺 前辟四窗 垣墙 以当南日 栏楯 偃仰珊珊可爱 迨诸父异爨 逾 栖妪 婢 妣 呱呱 阖 笏 长号2、加框字解释：雨泽下注：前辟四窗，垣墙周庭：以（之）当南日：室始洞然：始： 洞然：项脊轩，旧南阁子也。——句式：又杂植兰桂竹木于庭——句式：栏楯： 亦遂增胜：小鸟时来啄食： 人至不去：3、翻译下列句子：（1）余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。（2）三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。整体感知：思考：散文往往以情取胜，作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把它叫做“文眼”，请找一找本文的文眼明确： 2、据此，我们可以将文章分为几层？分别写了什么内容？明确： 二、具体分析 ㈠析“可喜”⒈作者写了哪些“可喜”之事？明确： ⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？明确： ←－前―修葺－后－→ 思考：本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )“旧”呢？ 明确： ⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？明确：① 通过预习，还有哪些疑问？记下来，认真思考，并与同学、老师讨论交流。： 第二课时（第2-5段）一、前置性补偿1、加框字解释：往往： 东犬西吠：客逾庖而宴： 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣：乳二世： 呱呱而泣：娘以指叩门扉曰：大类女郎也： 比去：以手阖门：久不效：余扃牖而居，久之：扃牖： 而： 之：能以足音辨人：或凭几学书：手植也： 二、新知探究2、翻译下列句子：（1）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（2）妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。（3）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。（4）其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。㈡析“可悲”⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？答： ⒉ 明·王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。答：名家评价： “震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” ――林纾（三）归纳写作特色 四、通过预习，还有哪些疑问？记下来，认真思考，并与同学、老师讨论交流。 形成性检测：见《同步导学》P40。
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班级 姓名 学号
课题 人是能思想的苇草 编写：张娟 审核： 时间：
目标引领 1、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。2、了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
重点难点 帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义的认识。
学法指导
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一、前置性补偿布莱兹 帕斯卡尔(BlaisePascal，1623—1662)，是法国17世纪著名的思想家，科学家、文学家。他的主要著作是《外省通信》和《思想录》，《思想录》与蒙田的《随笔集》培根《人生论》一起誉为欧洲近代哲理散文三大经典。《外省通信》常被看作是法国古典主义散文的奠基之作，《思想录》则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。 此外，帕斯卡尔在科学方面的贡献也十分巨大。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是帕斯卡尔的贡献。他还创制了世界上第一合计算机，制作了水银气压计，同时他还是概率论的创立人之一。帕斯卡尔从小体弱多病。母亲在他三岁的时候就离开了他，姐姐如母亲般的关怀弥补了他幼年的不幸，他和妹妹之间有着一种心灵和思想上的相同，但他对上帝的皈依却深深影响了妹妹，使她在父亲去世后就进入了修道院。对此，他深感内疚，也陷入了矛盾中。他热爱上帝，把自己交付给上帝，但他也因此失去了妹妹。父亲和妹妹的相继离开使他陷入极大的孤独和绝望中，爱和失去构成的矛盾深深地折磨着他。他对身体病痛的体验使他开始了对生命的关注与思考，肉体带来的痛苦使他过早地开始了思考的历程。 帕斯卡尔只活了三十九岁，无情的病魔夺去他的躯体，正如他所说，人像一根苇草，生命是如此脆弱!但这一根苇草却因为他留给后人的精神财富闪光了几个世纪，无情的病魔可以夺去他的躯体，却不能磨泯灭他思想的光辉!二、推进新课思考并交流下面的问题:①文章的核心观点是什么？② 作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？④第八、九两节反复强调了什么意思？第十节以“伟大的君主”、“失了位的国王”类比，又是强调了什么？三、形成性检测记录并交流分析帕斯卡尔的“传世名言” 1、人生来为了思想，因而他无时不在思想；但是纯粹的思想却使人疲倦并大伤元气，尽管如果人总能坚持思想就会使他很幸福。这是一种他无法适应的单调生活。他需要骚动和行动，就是说他有时必须被他自己心中感受到的，其源泉如此活泼、如此深刻的激情所骚动。 2、.最适合于人的激情，是爱和野心，它们包含着许多其他的激情。它们几乎不联结成一体，然而人们常把它们连结起来，但是即使不说它们互相毁灭，它们也是互相削弱的。 3、不管心灵多么广阔，人只能承受一种伟大的激情，所以当爱和野心相遇时，它们的伟大只有它们各自单独出现时的一半。 4、我甚至不愿知道在我以前还有别的人。 5、人的灵魂有两个入口：一是理智、一是意志。 6、人们啊,你们在你们的自身之中寻找对你们的那种可悲的补救之道,那是枉然的.你们全部的光明所能达到的只不过是认识到,你们绝不会在你们自身之中找到真理或者美好。 请写下自己的感悟:
版权所有：高考资源网(www.)课题 商山早行 编写：沃玲玲 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 1、品味意象，领会意境 ，体会情感。2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
学习重点 品味意象，领会意境 ，体会情感。
学习难点 了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
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一、前置性补偿1. 作者简介 温庭筠（yún）（812-870），唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人，出生在京兆鄠（hù）县（今陕西户县）。才思敏捷，诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。花间派鼻祖。
2. 写作背景：诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘 “故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。 3.古诗浩如烟海，但从内容上看，大体上可分为五种类型。 1）、怀古诗 如刘禹锡的《西塞山怀古》。2）、写景咏物诗（包括田园诗） 如王维的《山居秋暝》。
3）、送别诗 如李颀《送魏万之京》。4）、边塞诗 如高适的《燕歌行》。5）、羁旅思乡诗 羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。如孟浩然的《宿建德江》，温庭筠的《商山早行》，王维《九月九日忆山东兄弟》等。
二、新知探究1）朗读全诗，思考：①、题目中的“早行”在诗中是如何体现的？②、本诗描写的是哪个季节的诗？你是怎么看出来？2）把握情感，思考：①、作者“悲”什么？“悲”换成“思”好不好，为什么？②、“悲故乡”在全诗中有何作用？3）品味两画，思考：①、这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。概括两幅画面的意境。②、尾联运用了哪些表现手法？表达作者什么情感？4）赏析名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜①、此联选取了哪些意象表现景色的？营造了什么样的意境？②、宋代著名词人梅尧臣说这两句诗是最好的诗，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。你能体会出“难写之景”和“不尽之意”吗？③、将此联改成“鸡声茅店映残月，人迹板桥落微霜”好不好？为什么？三、形成性检测宿建德江 孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。写出这首诗点题兼写环境的诗句，作简要分析，2. 体会“日暮客愁新”中“新”的内涵。
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课题 渔父 编写：牛峰 审核：朱赶楼 时间：
目标引领 1、掌握文中重要的文言词句2、分析二人的人物形象特征。3、认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，思考生与死的价值
重点 分析二人的人物形象特征
学法指导 角色朗读法、讨论指导
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【前置性补偿】一．作者简介：屈原：名____，字原，又自云名正则，字灵均。_____末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原虽忠事楚怀王，但却屡遭排挤，怀王死后又因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的_______主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。他创立了______这种文体，也开创了“香草美人”的传统。代表作品有_________________等。二、注音：憔悴 餔糟 濯缨 汶汶 三闾 鼓枻 莞尔 歠醨三、解释：1、屈原既放：___________________ 2、行吟泽畔：__________________3、颜色憔悴：___________________4、形容枯槁：___________________5、是以见放：___________________6、圣人不凝滞于物：_____________7、何故深思高举：_______________8、吾闻之：_____________________9、安能以身之察察：_____________【朗读课文】生自由读（要求：准确、洪亮）学生分角色朗读课文思考两个人物的话应分别用什么语调读：渔父——屈原——【新知探究】1、 文中出现了几个人物？全文是以怎样的形式展开的？2、 渔父向屈原询问了几个问题？屈原是如何回答的？3、本文运用了哪些描写塑造了屈原怎样的形象？4、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，他具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？5、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了什么方法？有什么好处？【课堂检测】翻译下列句子。1、渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯！”（4分）
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课题 和晋陵陆丞早春游望春夜别友人二首 编写：沃玲玲 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 1、诵读全文，了解作者李密的生平、文章写作背景。2、借助注释和工具书，了解文章大意，弄清重点文言知识。3、感受李密陈情的艺术。
学习重点 1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、 “息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。2、虚词“见”、“以”、“之”、“于”。
学习难点 在文言陈述中体会李密陈情和技巧。
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一、前置性补偿：（一）了解作者1、杜审言(约645-708)，字必简，汉族，襄州襄阳人，是大诗人杜甫的祖父。高宗咸亨进士，中宗时，因与张易之兄弟交往，被流放峰州。曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士，少与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然。其五言律诗，格律谨严。2、陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。（二）注音加点字并解释下列词语1、海曙：2、淑气：3、绮筵：4、琴瑟：二、解读《和晋陵陆丞早春游望》1、本诗抒发了作者的什么情感，哪句话可以体现出来？思乡之情 归思欲沾巾2、请谈一谈“独”和“新”在抒发思乡之情上的妙处。“独”强调自己是宦游人“新”体现出作者对周围环境的陌生说明自己作客他乡，为下文抒情作铺垫。/3、中间两联是写景的句子，这是一幅怎样的江南春景图呢？作用是什么？这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，描绘了一幅江南春天的美丽画卷。“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同，他们自然会想到又是一年过去了，新的一年又到来了，不禁引起了岁月如流、漂泊他乡的感慨。这就为最后的“归思”作了铺垫。作用：承接上文，与首联“惊”字照应；引起下文，以乐景抒哀情，为尾联抒情做铺垫。4、诗人的 “忽闻”表示什么语气？透漏出什么信息 透漏出意外的语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。三、解读《春夜别友人二首（其一）》1、首联最精炼传神的是哪两个字？简要分析。
用了拟人的手法。“吐”“对”分别写出了离别的筵席将结束，分手在即的撩人心绪和寂静状态。“吐”字使人想到亲人相对无言、怅然无绪、目光凝滞青烟出神的神情，“对”字写除了举杯劝酒之外没有什么可以勉强相慰的话了，此时无声胜有声，千言万语尽在不言中，于沉静之中更见别意的深沉。2、颈联两句写什么时间的情景？“隐”“ 没”两字有何作用？
颈联两句写的是黎明时分。这两句承上文写把杯送行，从室内转到户外的所见。 “隐”“没”两字表明时间过得太快，似乎在催人分手，从而传达处依依惜别之情。四、形成性检测读《春夜别友人二首（其一）》，思考诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的？空间：离堂华筵（室内）别路山川（户外）洛阳古道（遥想）景色：银烛青烟金樽绮筵；明月高树长河晓天；悠悠古道情感：相对无言离情缠绵；时光催人难舍难分；悠悠离情此会何年诗人根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换，景色随着空间而变化，情感随着景色的变化而逐渐加深。
版权所有：高考资源网(www.)学习目标 1. 学习本诗情景交融的写法。
2. 理解诗歌表现的内容、感情。
前置性补偿
1、作者简介：
王勃（649~675），字 ，降州龙门（现在山西河津）人，初唐 。与 、 、 并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。
2、写作背景：唐高宗上元三年（676），诗人远道去交趾探父，途经洪州（今江西南昌），参与阎都督宴会，即席作《滕王阁序》，序末附这首凝炼、含蓄的诗篇，概括了序的内容。新知探究
1. 藤王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？
2.“配玉鸣鸾”是怎样的场景？此句使用了怎样的艺术手法？诗人有何感慨？
3.“槛外长江空自流”中，“空”给人怎样的想像空间？
《从军行》导学案
学习目标 1、学习归纳边塞诗歌的风格特点
2、学习积累边塞诗歌中意象的运用
前置性补偿：
1、作者简介
杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。
2、诗的背景
《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。
新知探究：
1.第三联从什么角度，描写怎样的画面？
拓展阅读：
男儿何不带吴钩？收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？ ——李贺《南园》
①南园：昌谷南园为李贺读书处。②关山五十州：指当时藩镇割据、中央不能掌管的地区。③凌烟阁：在长安。唐太宗贞观十七年画开国功臣二十四人于凌烟阁
问题： （4分）
答：
默写两首诗：（6分钟）
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课 题 《项脊轩志》 课 时 2课时
课 型 新授课 主备人 张娟
教学目标 掌握常用的文言实词和虚词的用法和文中词类活用现象的一般规律。 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学重点 1、掌握实词和虚词：“顾”，“为”，“置”，“归”等的用法以及名词作状语的一般规律。2、了解细节在感情表达上的作用。
教学难点 了解细节在感情表达上的作用。
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
前置性补偿：介绍作者和写作背景。
补充课文注: 项脊轩是归有光书斋名,因其远祖曾居项脊泾,故自号”项脊生”,名斋”项脊轩”.含念宗追远之意.
“志”是一种记事抒情的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )文体.
归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用,多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏,27岁时妻病逝.其一生经历坎坷,所遭惨恻.
归有光散文取法唐宋八大家,语言朴实,感情真挚,因此后人把他与唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。黄宗羲称其散文“明文第一”时人誉之“今之欧阳修”。 第一课时（第1段）一、导入：师：古人常说“人生四大喜事”，指的是哪四大喜事啊
生：“久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”
师： 金榜题名后就可荣归故里衣锦还乡。古代的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )读书人谁不向往啊 据此老师设计了一个谜语：“衣锦还乡”打一明代作家，他是谁呢
生：归有光
下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。 二、（一）指定一学生试读第一段，要求其他学生认真听，看他有那些错误，然后师生共同纠错。1、教师估计出错的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )地方如下：脊轩jǐxuān 漉lù 顾/视无可置者修葺qì 前辟四窗pì 垣墙yuán 以当南日dāng 栏楯shǔn 偃仰yǎnyǎng珊珊可爱shān 而/庭阶寂寂2．学生齐读第一段3．师生共同研习第一段（1）．需落实的字、词、句渗漉：渗透，下漏。 雨泽下注：名→状，向下。每移案：几案。 顾视：向四周看。昏：昏暗。（“结婚”的“婚”的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )本义）前辟四窗，垣墙周庭：名→状，在前面；用矮墙。垣墙周庭：围绕。 以（之）当南日：用。室始洞然：始：才。 洞然：明亮的样子。项脊轩，旧南阁子也。——判断句又杂植兰桂竹木于庭——状语后置栏楯：栏杆。 亦遂增胜：因而，就。万籁：自然界的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )各种声响。小鸟时来啄食：名→状，时常。 人至不去：离开。（2）．翻译下列句子：①余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。②三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。整体感知：思考：散文往往以情取胜，作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把它叫做“文眼”，请找一找本文的文眼明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。” ――承上启下2、据此，我们可以将文章分为几层？明确：第一层（第一段）写项脊轩中可喜的事。第二层（第2—5段）写项脊轩中发生的可悲的事。思考：本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？ 明确：渲染衰败、阴冷的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )清幽境界？明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣； ②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。⒋齐读、小结紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )气氛与意境，但作者着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。第二课时（第2-5段）（二）学生齐读第二段，师生共同正音、断句迨诸父异爨dài cuàn 逾yú 栖qī妪yù 婢bì 妣bǐ 呱呱gū阖hé 笏hù 长号háo然/余居于此，多可喜，亦多可悲。某所，而母/立于兹。此/吾祖太常公宣德间执此以朝，他日/汝当用之。1．研习第二段（1）．落实重点词句往往：到处。 东犬西吠：名→状，对着西面，向着西面。客逾庖而宴：名→动，赴宴。 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣：始，起初。已，已而，不久。凡，总共。再，两次。乳二世：名→动，喂养。 呱呱而泣：连词，表修饰关系。娘以指叩门扉曰：以，用。叩，敲击。大类女郎也：十分像。 比去：等到。以手阖门：同“合”。 久不效：获取功名。（2）．翻译下列句子① 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。② 妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。③ 余自束发，读书轩中。一日，大母过余曰④ 此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!（三）．研习第三段1．需落实的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )重点词句故尝为厨：先前，过去。 余扃牖而居：关着窗户。/连词，表修饰关系。久之：音节助词，无义。能以足音辨人：凭借。2．翻译轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。（四）．研习四、五段1．需落实的重点词句或凭几学书：有时/靠着几案/名→动，写字手植也：名→状，亲手。2．翻译下列句子① 余既为此志，后五年，吾妻来归② 吾妻归宁，述诸小妹语曰其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。㈡析“可悲”⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？明确： 诸父异爨 母亲早逝悲〈 祖母厚望 〉细节（白描）妻逝无聊⒉明·王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。明确：人物细节描写人物特点作者感情诸父东犬西吠…鸡栖与庭兄弟隔膜天伦不再家道败落无限感慨母亲叩门扉曰关怀爱抚母爱难忘【“余泣”】祖母阖门持笏关怀怜爱期待遗教难忘【“长号不自禁”】妻子问古事∕学书快乐真挚恩爱难忘【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】穿插名家评价： “震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” ――林纾⒊自由朗读，体会作者的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )情感。⒋小结作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清·梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”三、归纳写作特色选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。四、全文归纳作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初·黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。” 五、布置作业 1、整理重要的文言实词、虚词，和文言现象（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )技巧，写一篇文章。
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课题 商山早行 编写：沃玲玲 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 1、品味意象，领会意境 ，体会情感。2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
学习重点 品味意象，领会意境 ，体会情感。
学习难点 了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
学 习 过 程
一、 导入在广袤无垠、熠熠生辉的中国古典诗词的天空中，羁旅行役诗歌是一个耀眼夺目的星座。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的悲苦之愁，“玉阶空伫立，宿鸟归飞急”的思归之愁，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的漂泊之愁，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的思亲之愁，这些羁旅愁情的绝唱，纵使穿越千百年的雨雪风霜，仍然响彻在我们的耳畔。今天，我们来学习从晚唐诗灿烂的余辉中走出来的著名诗人温庭筠的一首羁旅诗《商山早行》，并借此了解羁旅思乡类诗歌的意象和思想感情。二、作者简介1、读注释2、补充介绍在晚唐的诗人中，与李商隐齐名，史称“温李” 。在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，占有一定的地位，被誉为“花间派”鼻祖。（1）有才。温庭筠有一外号“温八叉”。相传他才思敏捷，下笔可谓神速。在考试时，押官韵作赋，叉八次手，十六句的八韵贴诗就写完了。在古代，文思敏捷者，有数步成诗的曹植，而像他这样八叉手八韵成者再无第二人了。（2）不幸。虽很有才气，但奇丑，且是个不幸的诗人，属于屡战屡败的考生，从四十岁到五十六岁一直考不了进士，真不知是上帝的公平还是不公平。（3）失败原因。第一是曾卷入政治斗争之中；第二是名声不好，平时不修边幅，随随便便，时常和歌妓们厮混在一起，要不然就和纨绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借着酒意即兴吹拉弹唱，他极富音乐天分，有孔即吹，有弦即弹，根本用不着什么好琴名笛就能奏出美妙的音乐来。在民间，他的确是个大红人，相当于现在有“超男”；第三，他太狂傲，是个狂人，有点目中无人，得罪了不少权贵，他瞧不起别人，别人也看不惯他；第四是考试作弊，他在考试中代人答卷，帮助他人作弊，并强行索取报酬，并且还大闹过考场，这一恶劣行径引起了一些公愤，成为他考学中的巨大障碍。总之，他是一个穷困潦倒，仕途失意的文人。三、写作背景：诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘 “故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。 四、鉴赏诗歌（一）、学生朗读，读懂诗意 清早起来出行，马车上的铃铛响声不断，出门人想念家乡倍感悲伤。 雄鸡唱晓，茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上，早已留有人迹。 槲树叶纷纷凋落，铺满山路；月光下驿站墙边的枳树花开得正鲜艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐。（二）朗读，思考：1、题目中“早行”在诗中如何体现出来的？直接表现：晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中。）间接表现：鸡声茅店月（未晚先投宿，鸡鸣早看天）人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人） 枳花明驿墙（明反衬天暗，说明“早”）2、本诗描写的景色是哪个季节的？槲叶秋天即枯，经冬不谢，次年春枝抽芽时才纷纷飘落，枳花春季开花，可见是春季。（三）、朗读，整体感知诗人的思想情感。明确：悲故乡——思乡。1、作者悲什么？“悲”换成“思”好不好，为什么？他悲生不逢时，仕途多舛，前途未卜，也因思故乡而悲，所以“悲”字所表现的情感超越了“思”。2、“悲故乡”在全诗中的作用是什么？“悲”定下了全诗的基调，“悲”故乡点明了题旨。（四）、这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。1、描绘两幅画面的内容。一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木板桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人凌乱的足迹。枯败的檞叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有报晓的雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。春天来了，我的家乡杜陵，一群群凫雁，正欢快地嬉戏在曲折、温暖的池塘里。2、概括两幅画面的意境： 凄清、冷寂；温馨、美好。3、这两幅不同的画面有何关联？这两幅画面虽然意境不同，但是表现的诗人的感情是一致的。表现的手法有异，一个以哀景写哀情，一个以乐景反衬哀情，一实一虚，虚实结合，虚实相生。4、学过的诗文中虚实结合的例子。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门账饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮蔼沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！（柳永《雨霖铃》）（四）赏析名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜。第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？1、将此联改成“鸡声茅店映残月，人迹板桥落微霜”好不好，为什么？这句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。不用动词、形容词，纯用名词组成诗句，不用一二闲字 ，不标明名词间的关系，使之间的关联有跳跃性，能调动读者的思考，让读者自由组合，获得广阔的想象理解的空间，组成的画面更丰满。这就是古典诗歌的“意象叠加”法。2、意象叠加的实例：1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙 秋思》）2）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）3）细草微风岸，危樯独夜舟。（杜甫《旅夜抒怀》）4）桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。（黄庭坚《寄黄几复》） 3、宋代著名词人梅尧臣对三、四两句高度赞赏，说它是最好的诗，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。你能体会出其“难写之景”和“不尽之意”吗？清晨天气阴凉，道路辛苦难走等；游子的羁旅愁思。五、总结：这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。六、课外延伸羁旅诗通常表现客居他乡的艰难，漂泊无定的辛苦，对家乡亲人的思念，以及对安定幸福生活的期盼与向往。这些感情是人类亘古相通的，容易引起共鸣，所以羁旅诗大多浅显易懂，符合《考试说明》上“能阅读浅易的古代诗文”的要求，因此备受命题人的青睐。了解羁旅诗的常见特点。1、意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等2、情感：旅途艰辛、 漂泊无依、 归期遥遥 、孤独彷徨、思乡思亲、 怀才不遇 、幽怨愤慨等3、思乡缘由：战乱频仍，背井离乡；山长水阔，有家难回；久戍边关，遥无归期；宦游在外，身不由己4、常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种特殊的表现手法：
①乐景反衬哀情。 ②侧面落笔（想象）。不说自己，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。七、形成性检测宿建德江 孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。写出这首诗点题兼写环境的诗句，作简要分析，2. 体会“日暮客愁新”中“新”的内涵。
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1．了解李白诗歌深远的影响和意义。
2．熟悉诗人当时的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
3．在朗诵中体会诗歌丰富的想像和天马行空的行文气势。
【学习重点】
鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。
【学习难点】
体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
【前置性补偿】
一、作者及背景介绍：
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
二、李白诗歌的主要内容
1．表现个人的理想抱负与建功立业的渴望，以及理想和愿望难以实现的失意与愤懑的情绪。《行路难》、《将进酒》、《登宣州谢朓楼饯别校书叔云》等，表现了失意后的抑郁愤懑和鄙弃世俗、蔑视权贵的傲岸个性，以及欲求超脱的旷达情怀和追求自由的精神。
2．关怀现实的政治、忧患时局和批判现实的黑暗，以及对人民的热爱和对民生疾苦的关怀。
3．热情讴歌大自然，寄托自己的情怀。李白一生好游历亲近自然，因此写景记游诗数量较多。如《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》等，都体现了诗人对大自然的审美情趣和情感寄托。
三、 李白诗歌的艺术成就
1．李白诗歌风格以雄奇飘逸、真率自然为主，但也有多维度的呈现。他上承庄、骚的浪漫主义精神，又以个人的艺术天才创造性地运用了浪漫主义艺术手法，使诗歌的内容和形式达到了完美统一。他反对绮丽华靡、雕琢繁饰，倡导清新自然、朴素真率的诗风。
2．李白的诗歌虽不乏对现实生活的深刻体验，但在艺术表现上却偏重于内心感受的抒写，因而他的诗歌感情充沛、率真豪放，具有鲜明的个性特征。他的诗歌无论是何种题材都具有浓厚的主观抒彩，充分地表现了生活中诗人的喜怒哀乐、好恶爱憎的感情，使我们时时体会到诗人自我抒情形象的存在。
3．李白的诗歌善于运用丰富而奇诡的想像，创造出绚丽多姿的艺术形象，并寄托着诗人的情感意蕴和精神境界。诗人常将想像与比喻、夸张、象征、拟人等手法相结合，把现实与理想、人间与幻境、自然与人事，巧妙地熔铸成篇，创造出瑰丽神奇的艺术境界。
4．李白能自由驾驭多种诗体，尤擅长乐府歌行和五、七言古诗，绝句的成就也相当突出，尤以七绝佳作最多。
四、“古体诗”和“吟”
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵；篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
【预习检查】:
1．给下列加点字注音。
天姥（ ） 瀛洲（ ） 剡溪（ ） 渌水（ ） 木屐（ ）
殷岩泉（ ） 栗深林（ ） 水澹澹（ ） 扉（ ） 訇（ ）
鸾（ ） 觉时之枕席（ ）
2．解释下列加点字的意思。
烟涛微茫信难求 （ ） 越人语天姥 （ ）
云霞明灭或可睹 （ ） 势拔五岳掩赤城 （ ）
我欲因之梦吴越 （ ） 脚著谢公屐 （ ）
迷花倚石忽已暝 （ ） 熊咆龙吟殷岩泉 （ ）
栗深林兮惊层巅 （ ）
新知探究：
一、整理文章结构（用原文填空）
1．入梦的原因：( )
2．由现实转入梦境的过渡句是：( )
3．由梦境转入现实的过渡句是：( )
4．揭示全诗主题的两句诗是：( )
二、诵读并分析①层
思考1.既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”
思考2.本段诗人用什么手法来表现“天姥山”的神奇与高大？
三、诵读并分析②层
思考1.本段集中描写了“梦游”中的哪些景？这些景又有怎样的特点？
四、课堂检测：
汉江临泛 王 维
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。
都邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。
（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？
（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。
（3）从整首诗看，作者流露出的感情是：
第二课时
【前置性补偿】
默写
① （ ），( )，不知明镜里，何处得秋霜。（《秋浦歌》）
②日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。( )，( )。（《望庐山瀑布》）
③( )，( )。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
④( )，( )。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（《早发白帝城》）
⑤杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。( )，( )。
（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
⑥谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。( )，( )。（《春夜洛城闻笛》）
⑦渡远荆门外，来从楚国游。( )，( )。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。（《渡荆门送别》）
⑧金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。( )，( )。 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ (长风破浪会有时)，(直挂云帆济沧海)。（《行路难》其一）
⑨弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 ( )，( )。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。( )，( )。( )，（ ）。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
新知探究：
一、思考第二层：诗人描绘了一个什么样的梦境？诗人的心情如何？
品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
读“洞中仙乐”部分，用散文化的语言进行 描绘。
二、诵读并分析③层
思考1.本段反映了李白怎样的思想性格？
思考2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？
三、讨论：李白是浪漫主义风格的集大成者，那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？
四、朗诵、背诵全诗
五、课堂检测：
与夏十二登岳阳楼 李 白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
对第三联“云间连下榻，天上接行杯。”所运用的艺术表现手法做简要分析。
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总 课 题 直面人生 总课时 3
课 题 《报任安书》 主备人 查国胜 课型 新授课
目标引领 1.了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2.体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3.学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
教学重点 把握课文内容安排上借水行舟的特点。
教学难点 通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
第一课时一、导语设计: “生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。二、作者与写作背景:1.司马迁简介：司马迁（约前145——约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。2.《史记》简介：《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。3.写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。三、解释以下加点的词语：司马迁再拜言：再拜：拜两次，表示恭敬。 言：陈述。少卿足下：足下：古代对人的敬称。 曩(nǎng)者辱赐书：曩：从前。 者：表示停顿。 推贤进士为务：推：推荐。 进：引荐。 贤、士：有才德的人。 为务：作为应当做的事情。务，事、任务。当时司马迁任中书令（由宦官担任，掌管推选人才和文书等），能较多地接近皇帝，任安希望司马迁利用自己的条件向皇帝举荐人才。意气勤勤恳恳：意：用意。 气：语气。 勤勤恳恳：诚恳的样子。 若望仆不相师：若：如果。 仆：司马迁对自己的谦称。 而用流俗人之言：而：好像、同……一样。 流：这里有顺从、追随的意思。 俗人：指一般世俗之人。 幸勿为过：幸：希望。 固主上所戏弄： 固：本来。 所戏弄：不重视的、当作玩物的。倡优所畜：被当作乐工和伶人来蓄养。倡优，是古代被人轻贱的下等人。 伏法受诛：接受法律的制裁，接受死刑。 若九牛亡一毛：丢失而世又不与能死节者比：死节者：坚守自己的节操而死。 比：并列。特以为智穷罪极：特：副词，只、仅仅。 智穷罪极：指方法用尽，因为罪行实在太重而无法开脱。素所自树立使然也：平素自己用来立身的。指从事的职业和所处的地位。 译句：假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？ 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛四、新知探究：1．从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？明确：此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。具体梳理如下：复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第2段）复信内容：①地位低下（主上所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。（第3段）②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第4、5、6段）③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第7段）2.研习第2段：此段在文中的作用是什么？明确：此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。 五、课堂检测：第二课时一、解释以下加点的词语：用之所趋异也：用，介词，因。之，代词，代“或重于泰山，或轻于鸿毛”的不同情况。 太上不辱先：祖先 其次不辱理色：理，纹理，指皮肤。不辱辞令：不做言而无信的事。辞令，酬应、答对的言辞。 被箠(chuí)楚受辱：遭受 刑不上大夫：大夫之官犯了法，可以不受刑罚。 士节不可不勉励：士人的恪守操守不能不鼓励、劝勉。士，这里指士大夫。 画地为牢，势不可入：在地上画个圈子做牢狱，也一定不能进去。势，那种情势。 这句是说牢狱的恐怖。受榜箠：鞭打 头枪地：用头碰地 及以至是：等到了这种地步。 衣赭衣：穿 罪至罔加：罪名临头，法网加在身上。审矣：明白 夫人不能蚤自裁绳墨之外：蚤：通“早”， 绳墨，此处指法律顾妻子：顾：顾念。 妻子：妻子和孩子。亦颇识去就之分矣：识：明白。 分：界限、原则。 何至自沉溺缧(léi)绁(xiè)之辱哉：陷身、陷入。 引决：自杀 幽于粪土之中而不辞者：幽：包围、囚禁。粪土：指监狱，即受屈辱的地方 亦颇识去就之分： 职分（界限） 恨私心有所不尽 ：遗憾鄙陋没世：终结一生 仲尼厄而作《春秋》：困穷 不韦迁蜀：贬谪 发愤之所为作也：愤懑 以舒其愤：舒散译句：此言士节不可以不勉励也。故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。 此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧(léi)绁(xiè)之辱哉？ 二、研习课文：1.第3段在内容上有几个层次？与无法“推贤进士”有何关系？明确：两个层次。一是说自己史官地位低微，“为流俗之所轻”，与“蝼蚁”无异；一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”。下狱受刑，是作者一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”的任务的原因。2.说说作者受辱不死的原因主要有哪些。一是认为自己身份低微，死得毫无意义；二是认为应该在受辱之前去死；三是要完成《史记》，让文采显露于后代，这也是最主要的原因。3.分条陈述司马迁是怎样逐步说明这个原因的。①列举受辱的不同等次，说明自己受到极辱②用比喻、对比说明人的志气在困辱的境地中会逐渐衰微③举王侯将相受辱而不能自杀的例子，说明士节不可稍加折辱三课堂检测：第三课时译句：草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪？二、研习课文1.第5、6段：两段文字上的联系是什么？内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？这似与回复内容无关，实际上有着合理的逻辑关系：一者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，在第6段对此作了回答，是因为《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。 2.研习第7段：此段在结构上有何作用？ 此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第1段，结构十分严密。 三、体会性阅读：1.自选语段来阅读，体会作者的忧愤情感，然后讨论交流。 第3段：作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。写自己的地位，先以“固主上所戏弄”几句来表现其低下，进而使用一组假设关系的句子（“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？”）来突出其低贱。写自己遭受的屈辱，列举了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”对比，更显“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由浅入深依次排开，耻辱感逐次加强，最后点出自己遭受的是“最下”之辱。这样写来，渲染出作者遭受不公正待遇的悲惨处境和由此产生的巨大的精神苦痛，感人至深。 2.善于运用排比和对偶手法来抒情 ，请举例说明：例如，第2段写“四不辱”和“六受辱”，第3段写古代贤人被辱著书的典故，就采用了排比和对偶手法，表达情感一气贯下，酣畅淋漓。五、课堂小结:在文中，司马迁以极为激愤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒发了内心的无限痛苦，表现了他为实现可贵的理想而甘受凌辱、坚韧不屈的战斗精神。文章感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。总之，《报任安书》被称为“天下奇文”是当之无愧的，它在思想内容上表现了一个奇人的奇伟情操，它在行文、语言上纵横开阖，笔法雄健，让人千年后仍能想见司马迁的为人，理解他、敬佩他，并为他一洒同情之泪。六、形成性检测1.一词多义(1)就 卒就死耳（ ） 草创未就（ ）（2）用 而用流俗人之言（ ） 用之所趋异也（ ） (3)重 古人所以重施刑于大夫者( ) 重为乡党所笑( )(4)通 通邑大都( ) 通古今之变( ) 通其狂惑( )2.词类活用(1) 太史公牛马走司马迁再拜言( )倡优畜之( )(2) 何至自沉溺缧绁之辱哉( )(3) 太上不辱先( ) 3.翻译下列语句：（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。（2）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。（3）所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。（4）究天人之际，通古今之变，成一家之言。教后记
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课题 将进酒 编写： 牛峰 审核：朱赶楼 时间：
目标引领 诵读诗歌，理解诗歌的基本内容把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
重点难点 理清诗歌中诗人情感变化的线索，理解其思想感情的复杂性
学法指导 讨论探究
学 习 过 程
一、前置性补偿李白：字太白，号__________,有_______之称，是伟大的________主义诗人。注音：将（ ）进酒 金樽（ ） 烹（ ）羊宰牛恣（ ）欢谑（ ） 沽（ ）取 钟鼓馔（ ）玉二、合作探究1、宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？2、李白为什么要这么狂喝痛饮啊？诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？
3、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？4、请问：李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？6、具体是哪几句写悲伤？作者悲伤的是什么？诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？7、我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？运用了这种手法的句子，本诗中还有哪几处 8、诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？三、形成性检测1、本诗的基调是（ ）A豪放 B沉郁 C悲壮 D乐观2、在常人看来，只要“人生得意”，便当纵情欢乐。但句中并未直写痛饮狂欢，而是说“莫使金樽空对月”。这样写有什么作用？用“四字格”的形式概括两个“君不见”的含义四、知识积累：李白关于“酒”的诗句举杯邀明月，对影成三人李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠天子呼来不上船,自称臣是酒中仙. 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖两人对酌山花开，一杯一杯复一杯人生飘忽百年内，且须酣畅万古情唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 “兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”百年三万六千日，一日须饮三百杯。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人.琴奏龙门之绿桐，玉壶美酒清若空。
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总 课 题 活生生的“这一个” 总课时 1
课 题 我的一位国文老师 主备人 查国胜 课型 新授课
目标引领 1．感知个性形象
2．感受美好人性
3．揣摩巧妙构思
教学重点 如何生动传神地刻划人物
教学难点
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导入：二、走近作者：梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品,广泛涉及人生世态,或回忆往事、记述个人经历,或叙写家庭生活、读书生涯,或忆记故乡、发家国之思,或描写社会面貌、文化习俗……
梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人;思乡则深沉浓郁、感人至深;写景则错落有致、别具一格;叙事则娓娓道来、不流于俗……总之,梁实秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韵味浓郁,读来让你爱不释手。 到40年代，他改写散文小品，达到了很高的艺术水准，他写的《雅舍小品》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作者小处着眼,大处落笔,纵横生发,笔触较为恣肆,却颇有絮语散文的特色,给人们一种沉静的感觉。作者以雅致的渲染揭露了这个世界上的高等动物身上的种种疵点,揭示了社会的缺憾。在批评中带有道德意味,这在不完美的社会中应该说有永久性的价值,可见它在港台这个世态炎凉的社会中成为人们所喜欢的书,出版达四十多次而不衰,绝非偶然。三、朗读课文，分析课文结构，概括各部分大意：第一段(第1小节):总写不能忘记国文老师的原因。 第二段(2——6小节):叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。
第三段(7——11小节)叙写“我”从徐先生处所得到的益处。
第四段(第12小节)写“我”对徐先生的深深怀念。
四、新知探究：1．徐老师为什么给“我”“印象最深”？分条列出。明确：活生生的这一个：绰号---可怕相貌---怪异笑容---狰狞（凶狞的面部表情）习惯---不良（两肩高耸、吸溜鼻涕的习惯、油渍斑斑的衣服）——描写细腻 个性鲜明这样一些习惯性动作,描写细腻,个性鲜明,读来令人忍俊不禁,梁实秋文风的谐趣由此可见一斑。 2．“收益最多”又体现在哪些方面？分条列出。明确：人性的光辉：编教材---兴趣培养读课文---习惯养成（注重朗读教学）改作文---方法指导（作文批改方法独到，教授许多作文技巧）——获益匪浅 收益终生3．国文老师教了梁实秋哪些写作技巧？衔接——“硬接” 该转——“硬转” 起笔——“突兀矫健““开门见山”“一针见血”“引人入胜” 说理——“譬喻” 4．文章最后一节表现了我对徐先生怎样的感情？明确：怀念敬慕5．作者笔下的人物形象生动、传神。联系全文，分析本文的艺术特色（机智的文笔）。明确：①欲扬先抑,似贬实褒
从文章的开头,我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师,可从文章的第二小节开始,作者不惜笔墨,连用四个小节,写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意,作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱,同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托,外在的丑正衬托了内在的美。
②善抓特征,描画细腻
作者不愧为散文大家,在他的笔下,人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓,那秃秃亮亮的尖头,那方方扁扁的脸形,那总是耸得高高的肩头,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手,寥寥几笔,人物就形神兼备了。
③语言幽默,谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格,本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些,但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子,一会儿说他“鼻尖有一些红,像酒糟的”,一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着,说一两句话就要用力的吸溜一声,有板有眼有节奏” ,一会儿又说他“也有时忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸,他用手背一抹”,真是竭尽调侃之能事,文中这样风趣幽默的描写比比皆是,但毫无做作之感,真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。 五、巩固练习：１．作者在描写徐先生的外貌和行为时，几乎全是用贬义的笔墨，你认为这样有损徐先生的形象吗？为什么？这种笔墨不但无损先生的形象，反而能把徐先生写得更形象饱满和真实动人。２．从全文来说，这是一种什么写法，使用这种写法可达到什么效果？这是一种“先抑后扬”的写法，这种写法，利于在文中兴起感情的波澜，使所要“扬”的方面更加突出。3．请结合下面的句子谈谈梁实秋散文诙谐幽默的语言风格的认识。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。解析：解答此题，可从“很有意思”入手，筛选出诙谐幽默的词语进行分析。参考答案：这几句写徐先生朗诵声情并茂，“咬牙切齿”一词应是表现徐先生的朗诵“有气势”“有抑扬顿挫”，但给人的感觉却是有些好笑。这种随处点染的幽默正是梁实秋散文的特色。六、课堂检测：小试身手：猜一猜“他”（“她”）是谁？用50至100字刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。教后记：
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课题 和晋陵陆丞早春游望春夜别友人二首 编写：沃玲玲 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 了解杜审言，陈子昂的生平。理解诗歌表现的内容、感情。
学习重点 1、意象到画面的转换，关键词的赏析。2、理解诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的。
学习难点 理解诗歌表现的内容、感情。
学 习 过 程
一、前置性补偿：（一）了解作者1、杜审言(约645-708)，字必简，汉族，襄州襄阳人，是大诗人杜甫的祖父。高宗咸亨进士，中宗时，因与张易之兄弟交往，被流放峰州。曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士，少与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然。其五言律诗，格律谨严。2、陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。二、解读《和晋陵陆丞早春游望》1．串解诗文：
诗的大意说：唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。
忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。
2．别致的开头：
结合背景材料说一说：作者触什么景，伤什么情？
诗的首联点题，十分精妙。远离家乡在外当官的人(宦游人)，对于植物的萌发、开花、结果、凋谢，动物的迁徙、冬眠等特别敏感，诗人触景生情，感时伤怀，在“独有”“偏惊”的强调与呼应中，揭示出宦游人独有的一种复杂而微妙的心态。
3．重点意象分析：
朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？面对此画面，作者的感情是怎样的？
1）．中间两联诗人紧扣“物候新”，具体地描写了诗人对“物候”的感受：清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，描绘了一幅江南春天的美丽画卷。
2）．“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同，他们自然会想到又是一年过去了，新的一年又到来了，不禁引起了岁月如流、漂泊他乡的感慨。这就为最后的“归思”作了铺垫。
4．关键词的分析：
“出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用？
1）．“淑气催黄鸟”，便是化用陆诗，而以一个“催”字，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态，表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃。
2）．云霞出海曙，梅柳渡江春。此联写“游望”之景，紧承上文“偏惊”而来。 “云霞”“梅柳”乃常见之景物，并不新奇，可是诗人用艺术的眼光来审视它们，并注入了审美情趣，“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候的迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇，把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。
5．最后两句的赏析：
“古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。
6．总结：
1）．前人欣赏这首诗，往往偏爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。
2）．因物感兴，即景生情。诗人写自己宦游他乡，春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”，写江南新春景色，诗人怀念中原故土的情意。尾联点明思归和道出自己伤春的本意。??
诗采用拟人手法，写江南早春，历历如画。对仗工整，结构细密，字字锤炼。
3）．诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情（反衬其思乡情真情苦情悲），拟人手法（赋予客观事物以人的情态），化静为动（写出了春的动感和生机）三、解读《春夜别友人》（1）简要概括每联的内容。
首联写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态，颔联写离情的缠绵，颈联从室内转到户外所见，尾联写友人远去盼望再相聚。
（2）首联最精炼传神的是哪两个字？简要分析。
用了拟人的手法。“吐”“对”分别写出了离别的筵席将结束，分手在即的撩人心绪和寂静状态。“吐”字使人想到亲人相对无言、怅然无绪、目光凝滞青烟出神的神情，“对”字写除了举杯劝酒之外没有什么可以勉强相慰的话了，此时无声胜有声，千言万语尽在不言中，于沉静之中更见别意的深沉。
（3）颈联两句写什么时间的情景？“隐”“ 没”两字有何作用？
颈联两句写的是黎明时分。这两句承上文写把杯送行，从室内转到户外的所见。 “隐”“没”两字表明时间过得太快，似乎在催人分手，从而传达处依依惜别之情。6体味写作特色：这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。而要达到这样的境界，应不温不火。“火”则悲吟太过而感情浅露；“温”则缺乏蕴藉而情致不深。此诗写离情别绪意态从容而颇合体度，有如琵琶弦上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。7、准备背诵－检查背诵－默写全诗。 附：板书设计 首联：写分手在即的撩人心绪和寂静状态。 颔联：写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。 颈联：写户外所见，时光无情催人离。 沉静之中见真挚情愫 尾联：写目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌。
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课题 兵车行
学习目标 1、理解诗中叙事、描写与抒情相结合的艺术特色。2、理解诗人在诗中控诉战争的情感和对百姓疾苦的同情。
学习重点 1、感悟诗人情感起伏的历程并体会作者满腔郁愤的悲痛之情。2、理解诗中叙事、描写与抒情相结合的艺术特色。
学习难点 感悟诗人情感起伏的历程并体会作者满腔郁愤的悲痛之情。
学 习 过 程
前置性补偿：1、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。2、创作背景《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。 3、给下面加点字注音。 车辚辚，马萧萧（ ） 哭声直上干云霄（ ）禾生陇亩无东西（ ）归来头白戍边（ ） 千村万落生荆杞（ ）天阴雨湿声啾啾（ ）4、解释下面加点词。 行人弓箭各在腰： 耶娘妻子走相送： 哭声直上干云霄： 行人但云点行频： 去时里正与裹头： 武皇开边意未已： 山东二百州： 禾生陇亩无东西： 役夫敢伸恨： 县官急索租： 信知生男恶： 生女犹得嫁比邻： 第一课时整体感知1、这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。并说明全文的基调是怎样的？
2、理清全诗的结构层次，并指出诗歌展现了哪些触目惊心的画面，造成这一切苦难的根源又是什么？二、分析诗歌的第一段1、 朗读诗歌的第一段，思考：诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的？2、 说说“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句话表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？3、试对“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”进行一定的评析。四、形成性检测 孤 雁 杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群，谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。（1）这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试以第二、四联中任意一联为例，分析其表现手法与艺术效果。（2）全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ 第二课时1、朗读诗歌的第二段，回答下列问题（1）诗人在第二段中怎样具体陈述“点行频”这一诗眼？诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有什么不同？对表现主题有什么好处？又表达了作者怎样的感情？2、朗读诗歌的第三段，回答下列问题（1）“未休关西卒”的原因是什么？请用原诗回答。“租税从何出？”与哪一诗句照应？诗中这样前后照应，层层推进，其作用是什么？（2）诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？ （3）文章结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用？这里采用什么表现手法？
3、这首诗的基本结构是，以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。回答下面的问题，体会诗的结构艺术。诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人痛苦经历扩展到全社会 这样写有什么好处 4、前人说： “立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，这首诗中的警策应是哪两句 并说说理由。 四、形成性检测 蜀 相 杜 甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓 “诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
课堂检测：
1（1）颔联用反衬的手法，"一片影"形容其形单影只，"万重云"形容道路辽远，构成极大的反差，极言其"孤"；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执着与勇敢。（也可以说，作者以"一片影"自喻。在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方。这孤零零的雁儿，就是诗人自己的影子，诗人借此寄托了惶急、焦虑、迷茫的心情。）
尾联用对比（反衬）手法，以野鸦的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了陪衬的写法。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累；而野鸦们却全然不懂不顾，它们纷纷然鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对亲朋知己的思念，对一些俗客庸夫的厌恶。）
（2）诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可）
（赏析：颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。 ②颈联“望尽似犹见，哀多如更闻”，意思是“望眼欲穿好像就要看到雁群了，声声哀鸣好像听到雁群的叫声了”：“似”、“如”二字表现了未见而似见，未闻而犹闻的幻觉。颈联通过对孤雁飞着叫着寻找同伴的描写，将孤雁的渴望、煎熬表现得淋漓尽致。③尾联“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷”，意思是“野鸦毫无愁绪，杂乱的吵嚷个不停”：用野鸦的无忧无虑、热闹非常来反衬孤雁的寂寞、愁苦，尾联进一步表现了孤雁渴望团聚的哀愁与奋力寻找的忠贞。)
2..“诗眼”分别“自”、“空”。碧草春色，黄鹂好音，着一“自”字、“空”字，便凄清之极，突出了祠堂的荒凉。而诗人的万千感慨也正是由此而生发的，理解了这一点，我们才能体验到诗人表现出来的感伤叹婉的情调。（或字里行间寄寓诗人感物思人的情怀。）
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总 课 题 我们头上的灿烂星空 课时 1
课 题 胡适《我的母亲》 主备人 任许瑶 课型 新授
教学目标 1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。
2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
教学重点 1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
教学难点 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
第一课时
一. 导入：
1从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。
在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。
2. 了解胡适及他的母亲：
胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
二. 整体把握，感知内容：
学生自读课文，思考下列问题：
1. 用一句话概括母亲的形象特点。
——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
2. 为什么说她又是“严父”
再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3. 课文写了母亲哪几件事 这些事情突出母亲的什么品性 课文写了母亲这样几件事情：
A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；
B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来
（一）. 介绍我的小时侯的情况
（二）. 回忆我的母亲
（三）. 感谢母亲，总结全文
三. 合作探究
1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明确：不曾养成活泼游戏的习惯；
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字；
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）
2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？
明确：
在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。
通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
四. 小结：
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
版权所有：高考资源网(www.)安宜高级中学高二语文导学案
班级 姓名 学号
课题 我的母亲 编写：任许瑶 审核：朱赶楼 时间：
目标引领 把握文章内容，了解自传的语体特征。 2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
重点难点 1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
学法指导 品味探究
学 习 过 程
第一课时一、前置性补偿1.文学知识填空 胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。 二、新知探究1.用一句话概括母亲的形象特点。 2. 课文写了母亲哪几件事 这些事情突出母亲的什么品性 课文写了母亲这样几件事情：3. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
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总 课 题 直面人生 总课时 2
课 题 记念刘和珍君 主备人 徐燕 课型 新授课
教学目标 1．了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。
2．明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。
3．深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
教学重点 明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。
教学难点 深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教学目标：理清思路，整体把握教学要点：1结合注释①介绍“三·一八”惨案发生的时代背景。2在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。3分析第一部分大意。教学内容与步骤：一、导语设计A、在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书题目）。B、同学们，我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，爱国志士王伟的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者和一位英勇战士我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这几位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的思路，如何表达你的哀思与愤怒？我们就来学习鲁迅先生《记念刘和珍君》，看一下他是怎样表达他的哀思与愤怒的。二、分析文章写作背景1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前做出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三 一八”惨案。（参考注释一）惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4—9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。三、整体感知1、让学生朗读课文，思考以下问题：（1）课文记叙了刘和珍君的哪些事迹？分别出现在哪些小节？（2）本文应分为几部分，每部分大意分别是什么？2、思考完成练习一的第一小题。四、思路分析⒈从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君 明确：三、四、五节。⒉第一、二小节在文中的作用是什么 明确：交代写作缘由。⒊第六、七小节又起什么作用 明确：揭示这次事件的教训和意义。4、总结全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。五、分析第一部分（1、2小节）⒈齐读第一、二段,思考:本文写作的缘由是什么 文中是否有提示性的语句 如何理解这句话 作者为什么一再强调 明确：①文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了三次。②“必要”何在呢 其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。 多次次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。⒉既然作者反复强调”有写一点东西的必要”，为什么又说“我实在无话可说”？提示：作者为什么“无话可说” 他无话可说的原因是什么？是不是看到了些什么？是不是听到了什么？明确：①看到青年的血：使得他艰于呼吸视听；②听到文人学者阴险的论调：使得他觉得悲哀，出离愤怒。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。⒊质疑解难（1）“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？明确：“它们”指反动派 。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！（2）“ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”什么意思？为什么说“真的猛士”是“哀痛者和幸福者”？明确：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。真的革命者既然敢于正视惨淡的人生和淋漓的鲜血，那么，他也就能够真正看到惨淡的人生和淋漓的鲜血，他显然是最哀痛的。同时也只有真的革命者才能真正看到惨淡的人生和淋漓的鲜血，这样，他也是最幸福的。这是和下文所说的庸人比较而说的。4．小结第二课时教学目标：⒈品析文章关键语句的深刻含义⒉体味作者悲愤交加的感情⒊认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神教学过程一、分析第二部分默读第一、三、四、五小节，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？预定《莽原》－→向往革命，渴求真理。（毅然）“风潮”领袖 －→不屈势力，反抗校长，富于斗争精神。虑及母校，黯然泪下－→有远见、有革命责任感始终微笑，态度温和－→和蔼善良欣然请愿，府门喋血－→勇敢坚强、敢于抗争（欣然）难中救助－→从容善良二、探讨：⑴为什么详写府门喋血？明确：①喋血过程：请愿－→中弹－→未死－→ 头胸被猛击两棍－→死掉②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。⑵许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。示例：①解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。明确： a、“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。b、“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。②解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。a、第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。“伟大”指三个女子的伟大，“从容地转攒”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。b、“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。③解读“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”这段话。明确：句中的“中国人”是指反动的统治者。鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。“然而”一转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了——阴险狠毒之甚真是坏出了格。⑶小结三、分析第三部分⑴说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度？你怎样理解？明确：不赞成，应改变斗争方式――“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。⑵作者引用陶渊明的诗，用意何在？提示：回答这个问题，首先要弄清楚陶渊明的诗的意思。明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。 ⑶作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思考。明确：a、高度赞颂——“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。b、将来意义——“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”明确：①这个并列复句，十分恰当地评价了“三 一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召。⑷小结四、总结全文
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课题 我为什么而活着 编写：张娟 审核： 时间：
目标引领 1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
重点难点 1、引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。2、在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
学法指导
学 习 过 程
一、前置性补偿罗素资料：出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。罗素追求爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的。罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，皆有极大的建树，享有“百科全书式思想家”之称。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。罗素的文学作品并不多，他的文学成就并没有达到登峰造极的程度，但人们爱屋及乌，于1950年把诺贝尔文学奖授予他，理由是“表彰他捍卫了人道主义理想和思想自由的多样而意义重大。”罗素一生追求和平，反对战争，曾2次因反战而入狱。1961年，89岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。1967年他和萨特还成立了民间法庭——“罗素法庭”，揭露美国的战争罪行。罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是不息求索、追求知识的一生，是捍卫和平、对人类的苦难充满同情、关爱的一生，这样的一生，也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一生。二、推进新课1、这篇文章采用了什么结构？2、思考一下罗素究竟是为什么而活着，并且用简洁的语言将之概括出来。3、我们说，有追求应该是幸福的，作者为什么说苦海和绝望呢？（学生讨论，交流）
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课题 望月怀远 编写：张娟 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 1、感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。
2、初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3、了解本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。
学习重点 如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的
学习难点 如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的
学 习 过 程
前置性补偿：1、张九龄（678-740），一名博物，字子寿，韶州曲江人。唐玄宗时，官至同中书门下平章事、中书令。是唐代著名的宰相，执政时敢于谏命，注意援引一些有为之人，当时被称为“贤相”，谥号文献。2、张九龄的诗多是应制之作，但一些赠答、写景、抒情的诗篇，感情真挚，词藻清丽。晚年遭谗言被贬后所作的《感遇》诗十二首，风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻，对扭转初唐以来形式主义诗风有所贡献。有《张曲江集》。3、“月”是诗歌中常见的意象，诗人常通过这个意象来寄托相思之情，古诗中还有很多类似的，请举出这样的例子。 “ ”—宋 谢庄《月赋》 “ ”——李白《静夜思》 “ ”——杜甫《月夜》 “ ”——苏轼《水调歌头》 “ ”——张若虚《春江花月夜》鉴赏诗歌《望月怀远》:1、首联“海上生明月，天涯共此时”乃千古名句，它好在哪里？“生”字好在哪里？
明确：
2、颔联“情人怨遥夜，竟夕起相思” “怨”什么？为何“怨” 明确：3、颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，写我因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”又有何意味？
明确：
五、形成性检测：读李颀的《送魏万之京》，然后回答问题。1、首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达了诗人送别的什么情绪？2、尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？3、李颀的《送魏万之京》以长于炼句而为后人所称道，请从叙事、写景、抒情等方面任选一个角度，说说这首诗的炼句之妙。安宜高级中学高二语文导学案
课题 逍遥游 编写：徐燕 审核： 时间：
目标引领 1.了解庄子其人及《逍遥游》的写作思路、基本思想。2.赏析本文奇特的想象，借寓言形式阐述深邃思想的写法。
重点难点 1.诵读文本，积累文言字词，掌握相关文言知识：2.对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。
学法指导 讨论探究
学 习 过 程
第一课时一、前置性补偿1.文学知识填空 庄子（约前369-前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。与梁惠王、齐宣王同时，大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，做过蒙地的漆园吏。家境贫困，曾向监河侯（官名）借粟而受到奚落，又以麻鞋布衣见魏王。相传楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，遭其拒绝，明确表示：“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所霸，终身不仕，以快吾志焉。”他一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家 学派的代表人物，世有老庄之称。《庄子》一书共33篇。《逍遥游》在写作上的特点是想象丰富，意境开阔，充满浪漫主义色彩。 2.为划线字注音北冥（ mínɡ ） 蜩蝉（ tiáo ） 舂粮（ chōnɡ ） 蟪蛄（ gū ） 大椿（ chūn ） 斥鴳（ yàn ） 泠然（ línɡ ） 万仞（ rèn） 蓬蒿（ hāo ） 鲲鹏（ kūn ） 抟（ tuán ） 迁徙（ xǐ）坳堂（ ào ） 草芥（ jiè ） 夭阏（è ） 二、新知探究1.解释下列划线的词语。怒而飞，其翼若垂天之云。 奋起的样子 《齐谐》者，志怪者也。 记载 抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 凭借 置杯焉则胶，水浅而舟大也。 粘着故九万里，则风斯在下矣。而后乃今培风。 凭借我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至。 撞击2.翻译下列句子天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天色苍苍茫茫，或许是它真正的颜色，还是因为太远太高，看不到它的尽头呢？其视下也，亦若是则已矣。鹏鸟往下看，也就像这样罢了。背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。背负青天而没有什么力量能够阻遏它了，然后才像现在这样打算飞到南方去。奚以之九万里而南为？为什么要到九万里的高空才向南飞呢？之二虫又何知！这两只虫子又知道什么呢？3.内容理解①题目“逍遥游”怎么解释吗？前人说了“开宗不了‘逍遥’字，空读南华三十篇”，“南华”指的就是《庄子》。能够做到不受任何束缚，顺其自然，就是“逍遥游”。②完成下列表格，看看这几种事物各自凭借什么？ ③“适百里者，宿舂粮，适千里者，三月聚粮”用了怎样的论证方法？类比论证三、课堂检测翻译句子第二课时一、前置性补偿文化常识（关于纪日法） 晦：农历每月的最后一天。 望：农历每月的十五；十六为既望。 朔：农历每月的第一天。二、新知探究1.解释划线字知效一方，行比一乡，德合一君，而征一国。 取得信任彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。 急迫用世、谋求名利且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮 勉励2.翻译下面的句子而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！可是彭祖到如今还是以年寿长久而闻名于世，人们与他攀比，岂不可悲可叹吗？且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。世上的人都赞誉他，他不会因此更加努力，世上的人都非难他，他也不会因此而更加沮丧。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？若能顺着万物的规律，把握“六气”的变化，遨游于无穷无尽的境域，他还要仰赖什么呢？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。因此说，道德修养高尚的“至人”能够达到忘我的境界，精神完全超脱物外的“神人”心目中没有功名和事业，思想修养臻于完美的“圣人”从不去追求名誉和地位。3.内容理解①文中出现了几个“笑”字？各笑什么？作者对他们的态度怎样？三个笑，第一个在第四节：“蜩与学鸠笑之曰：……”第二个在第六节：“斥鴳笑之曰：……”第三个在第七节：“宋荣子犹然笑之……”作者对他们的态度是反对.反驳②作者对“笑”鲲鹏和别人的蜩与学鸠.斥鴳.宋荣子都一一作了否定。那么请大家讨论一下，作者对鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”是不是肯定呢？作者写了“笑”的双方，对“笑”的一方蜩与学鸠.斥鴳.宋荣子都作了否定，对被“笑”的一方鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”也都作了否定，并且对顺便提及的野马.尘埃.芥.大舟.朝菌.蟪蛄.冥灵.大椿.彭祖.列子等事物或者人物也都作了否定。这种全盘否定的态度，如果我们借用本文中的一个形象的词语，可以说是：笑！是的，本文也可以说是：庄子“笑”万物！③作者所认为的真正的逍遥到底是什么？这是怎样的境界？什么样的人能达到这种境界？应是一种心灵上的绝对自由，并非外在的表象。“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”也只有课文最后提到的“至人.神人.圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己.无功.无名。”三、 课堂检测1.通假现象
（1）北冥有鱼，其名为鲲 冥通“溟” （2）三餐而反 反通“返”
（3）小知不及大知 知通“智” （4）此小大之辩也 辩通“辨”
（5）而征一国者 而通“能” （6）而御六气之辩辩通“变”（7）旬有五日而后反 有通“又”，反通“返”
2.虚词、实词
怒而飞 连词，表修饰 志怪者也 记载
以六月息者也 凭借
则风斯在下矣 则，就 莫之夭阏者 阻塞
之九万里 到……去 之二虫 这
众人匹之 相比 彼且奚适 哪里
是鸟也 这 抟扶摇 环旋着往上飞
置杯焉则胶 粘着地 而后乃今培风 凭
而后乃今将图南 计划，打算 适百里 往
以久特闻 特别 穷发之北 毛，指草木
恶乎待哉 何
3.词类活用
（1）水击三千里 名词作状语，在水面上
（2）而后乃今将图南 名词作动词，向南飞
（3）举世非之而不加沮 形容词意动用法，以……为非
4.文言句式
（1）南冥者，天池也。判断句 （2）《齐谐》者，志怪者也。判断句
（3）莫之夭阏者。 宾语前置 （4）之二虫又何知！宾语前置
（5）奚以知其然也？ 宾语前置 （6）彼且奚适也？宾语前置
（7）彼且恶乎待哉？宾语前置
5.古今异义词
果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。
虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词
6.固定句式
（1）奚以……为？ 表示反问，译为“哪里用得着……呢？”
（2）其……？其……？表示选择，译为“是……呢？还是……呢？”
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总课题 创新求变的中唐诗 课 时 1
课题 《左迁至蓝关示侄孙湘》《登柳州城楼寄漳汀封连四州》 主备人：汪涛 课 型 新 授
教学目标： 1、结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌“凄切而不衰飒”的抒情特征。
2、比较两首贬谪诗表达的思想感情。
3、初步掌握贬谪诗的一般特征。
教学重点难点 理解《左》诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
教学过程 教 学 内 容 复 备
一、导入
封建时代的知识分子以治国平天下为人生价值的最高实现，学成文武艺、货与帝王家，由士而仕、投身宦海。但宦海有不测风云，忠而被贬，贤而遭迁不乏其人。贬官的遭遇，除了降职、贬逐前往荒远之地外，不少人还经历过囹圄之祸。屈原、白居易、刘禹锡等，均曾有过这样辛酸凄惨的经历。韩愈也未能逃脱。你对韩愈了解有多少？
二、作者介绍
韩愈（768--824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。元和十四年（819），宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。
思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。韩愈是唐代著名散文家。苏轼称他“文起八代之衰” ，“如长江大河，浑浩流转”（苏洵《上欧阳内翰书》）。有“韩潮苏海”之称。
韩愈的诗也有独创成就，向来亦称大家。其艺术特色，主要表现为奇特雄伟、光怪陆离。韩愈写诗的方法，是"以文为诗"。
（简介诗人的经历，本诗背景）（知人论世）
三、初通诗意，整体感知
先听朗读，学生跟读，疏通诗意后学生再读，体会情感。
（一篇《论佛骨表》早晨上奏给皇帝，晚上就被贬官到八千里外的潮州去。
本来想为皇帝清除危害社会的事情，怎么会顾惜我衰朽的残年余日呢。
云彩横出于秦岭，我的家在哪里 雪漫蓝田关，连我骑的马都不往前走。
知道你远道赶来送我是有深厚的情意，你做好准备到南方的瘴气之地收拾我的骸骨吧！）
古人借诗倾吐心声，你体会到作者怎样的情感？（凄切）
清人纪昀认为《左迁至蓝关示侄孙湘》“语极凄切，却不衰飒” 。
四、研读文本
1、“一切景语皆情语”，请找出写景的句子。
“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”
2、诗人为我们描绘了一幅怎样的图景？（学生想象描绘）
3、这幅画面有着怎样的特点？（境界雄浑）你是怎么看出来的？
“横”字言广度，“拥”字言高度，二字皆下得极有力，境界雄阔，气象苍茫，为人们所激赏。
4、“一切景语皆情语”，诗人在此想向我们倾吐什么？（体会出句与对句分别表达怎样的思想感情）
“秦岭” 指终南山。云横而不见家，亦不见长安：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”（李白诗），何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情？云遮雾绕的重重山岭象征着和故里、君王的重重阻隔。他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。韩愈在一首哭女之作中写道：“以罪贬潮州刺史，乘驿赴任；其后家亦谴逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。”可知他当日仓猝先行，告别妻儿时的心情若何。韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。 第六句既是实写也是虚写，实写大雪阻路，马难前行，虚写诗人留恋长安，不忍离去的感情。“马不前”用古乐府“驱马涉阴山，山高马不前”意。“马不前” 其实是人不前，是由于作者心事过重的缘故，诗人感到前途艰险渺茫，连马也为自己悲伤得不肯前进了。
五六两句中“秦岭家何在”与“蓝关马不前”，一回顾，一前瞻，也是两两相对，愈见其悲。
学生有感情的朗读。（要读出悲意）
5、颈联是本诗唯一写景的一联，写景的作用是什么？
颈联：顾瞻无所，即景写情。这一联通过对壮阔景色的描绘．渲染出严峻冷酷的气氛，与孤苦渺小的个人形成强烈的对比，暗示前路的艰辛，露出英雄失路之悲。
6、诗人为什么会流露出这样的感情？在文中找出对应的诗句。
“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”首联：直写获罪被贬的原因。
7、首联主要运用什么表现手法？有何表达效果？
手法：对比
一封奏书，招致被贬数千里之祸。“朝” “夕”之间命运发生如此急剧的变化．这是多么巨大的反差! “九重天”，言宫禁之深、皇权之威。“路八千”言贬谪之远、受挫之惨。作者巧妙地使用“一封” 与“八千”、“朝”与“夕”。让数量与时间之间形成强烈的对比。把突然的变故具体化、形象化，增强了感染力。他很有气概地说，这个“罪”是自己主动招来的。就因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”与“夕贬”，而且一贬就是“八千里”，诗人虽遭获谴亦无怨悔。
8、颔联表明诗人怎样的心迹？
颔联亦叙亦议，表明心志。这一联写诗人欲除弊事反遭贬．不惜残年而无悔，意气坚定。
（诗人直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气，尽管招来一场弥天大祸，他还是“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚，使人如见到他的刚正不阿。）
小结：诗的前四句：忠而受贬。叙述议论，简洁明快、慷慨激昂。
9、试分析尾联的作用。（提示：结构与内容）
结构上扣题，尾联向侄孙交代后事，沉痛郁闷，内容上进一步深化诗意。
“知汝远来应有意”，通过侄孙的心情写出自己前途之艰险难测．写出因遭受贬谪的无穷伤感，进一步吐露了凄凉之情。“好收吾骨瘴江边”，表明作者对未来的思考，诗人自知此去凶多吉少，但也无可奈何，只有冷静地面对了。《左传 僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步吐露了凄楚难言的激愤之情。
10、现在谈谈你对纪昀的 “语极凄切，却不衰飒”的理解。
“朝奏夕贬”，“路八千”，“衰朽残年”，“家何在”，“马不前”，“好收吾骨瘴江边”，都是极为凄切的，但诗人的情感基调并不衰飒。原因是诗中融入了诗人慷慨激昂、刚直不阿的情感；同时在写景抒情上，“云拥雪横”，境界雄浑，气势磅礴，具有撼动人心的力量，所以读起来不觉得衰飒。
五、总结全诗
《左迁至蓝关示侄孙湘》是一首比较深刻的政治抒情诗，诗人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政的忠心和勇气。
诗的前四句：忠而受贬。叙述议论，简洁明快、慷慨激昂。后四句：蓝关示湘。宕开一笔，以写景叙事来曲致己意，凄楚悲凉，感情基调为之一变，造成全诗开阖起伏、沉郁顿挫。
潮州韩文公祠柱联：
“辟佛累千言，雪冷蓝关，从此儒风开海峤；
到官才八月，潮平鳄渚，于今香火遍瀛州”
【韩愈刺潮】唐宪宗元和十四年(819)，刑部侍郎韩愈因谏迎佛骨被贬为潮州刺史，是年正月十四日从长安起程，经过两个多月的长途跋涉，于三月二十五日抵达潮州。同年十月十四日"量移袁州"。韩愈治潮时间只有短短的8个月，但功绩卓著。首先是兴学重教，当他发现潮州州学荒废已久，随决意复置乡校，并起用了赵德这位"颇通经、有文章、排异端、宗孔氏"的进士出任海阳县尉，"专勾当州学之事"。并出己俸百千以为学本，从而使潮州文风蔚起，英贤辈出，赢得了"海滨邹鲁"的美名。此外，韩愈还十分关心农桑，修筑堤防，驱除鳄患，释放奴隶，使潮州生产得到发展，风气为之一新，他自己也赢得了民心和口碑。
（52岁的韩愈辗转几千里，历七十余日，终于到了潮州，小女却因惊恐劳顿死于途中。）
韩愈在潮州为官仅仅七八个月，而潮州人民却永远记住了这位韩公，不是因为他的仕途不顺，不是因为他的文辞华美，不是因为他的名声远扬，而是因为他的兢兢业业地为民办事，为民着想，因此潮州的山易名为韩山，潮州的水易名为韩水，山水中间环抱着一座韩公祠。贬谪潮州，令韩愈失望，令韩愈惆怅，但他没有想到这使世人更看清了他的勃勃心志与飒飒风骨，更没有想到这使他在南方有了一片水土。
老子说：“天长地久，天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生。是以圣人，后其身而身先；外其生而生存。”韩愈在庙堂则直言谏君，在荒所则造福一方，不管身在何处，不管身历何难，他所充斥的只是一种忠君爱国和以民为天的思想，而这不正是我国古代知识分子的脊梁吗？上承屈原，下继林则徐，然而潮州百姓却永远记住了这位韩公，历史也永远记住了韩公。
再次有感情的朗读诗歌，体会情感。试背诵诗歌。
六、迁移拓展
比较韩诗与柳诗，谈谈你对“昌黎《蓝关》诗，见忠愤之气。子厚柳州诗，多哀怨之音。”的理解。
登柳州城楼寄漳汀封连四州 柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
（分析： 贬官文学多具有强烈的主观情绪。初踏贬途的仓皇、身陷文化“蛮夷”之地的精神痛楚、才学难施的生命荒废之感以及在贬谪苦难中既坚守忠奸大义又竭力超越痛苦的心路历程必然要反映到贬官士人的文学创作中。在许多朝代中，对官员进行贬谪处罚的典型方式就是派遣到远离京城的城市去。在这些被贬谪的官员心目中，这些城市就是一种草野。白居易被贬谪到九江，在他笔下这座城市的形象是“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生，其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”，完全是一幅荒郊僻壤的景象。柳宗元描写他被贬到的柳州是“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”的蛮烟瘴雨之地。苏轼被贬到黄州后，所描写的景色不是“乱石穿空，惊涛拍岸”，就是“可惜一溪明月，莫教踏破琼瑶”，都是乡野江湖气象。实际上到了唐宋年间，上面提到的这些城市多已相当繁荣了。但在传统士人们的眼中，这些远离政治中心的城市文化和社会生活似乎是不存在的。因为他们心目中的世界只有朝廷和草野。所以范仲淹到了岳阳城，登上岳阳楼，看到、想到的还是只有庙堂和江湖两极，而没有眼下这个闾阎扑地、舸舰迷津的城市。）
芙蓉、薜荔：象征着人格的美好与芳洁。
贬官士人出于自身特殊的处境考虑，贬官文学多采取比兴手法，曲折地表现自己的情志。贬官士人在政治上的孤危地位，使得他们在文学中或托儿女之情以写君臣之事，或以花草自喻，表达自己内心的忧虑。自从屈原在《离骚》中开创“香草美人”的比兴手法后，贬官士人追随者日众。如骆宾王的《在狱咏蝉》借蝉自喻，用比兴手法寄托自己遭谗被诬的悲愤心情。辛弃疾在《摸鱼儿》中用历史上的美人陈皇后遭嫉妒，比喻自己被排斥及政治上的失意。
讨论交流：（师视时间而定）
比较柳宗元与韩愈的贬谪诗在思想感情上的差异
明确： 韩、柳这两首诗歌，虽然都是贬谪诗，但在思想情感上却存在比较大的差异。
《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》作于诗人初到柳州的时候，这一次的岭南之贬，比十年前的永州之贬更加使诗人感到前途渺茫，因此，诗人面对自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的恶劣环境，其情感基调是愁思弥漫、凄苦无比的，但同时也有对恶势力的控诉。
《左迁至蓝关示侄孙湘》是韩愈在离京去贬所，到达蓝田县时写的，此时诗人的怨愤尚有余息。此前，韩愈已是刑部侍郎，经过多年的历练，其仕途正是通达之时，而且是抱定“为圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，几至杀身。故此，诗歌中充满了不平之气。“不平则呜”，所以诗虽出以凄切之语，却不衰飒，有一种 “忠犯人主之怒”的豪气充斥在诗歌中。
七、探究：
（一） 贬谪诗中，诗人一般会抒发什么样的情感？
1、英雄末路之哭 2、忠而被贬之愤 3、壮志难酬之怅 4、生不逢时之叹 5、羁旅行役之苦
6、思乡怀归之情
（二）结合有关诗句，谈谈贬谪诗中会出现哪些常见的意象？
“明月几时有，把酒问青天。”——苏轼《水调歌头》
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——苏轼《念奴娇 赤壁怀古》
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”——白居易《琵琶行》
归雁：重回故土或京城的愿望。
“阳月南飞雁，传闻至此回。
我行殊未已，何日复归来。“
——宋之问《题大庾岭北驿》
江水：象征诗人的满腹愁绪，或对年华流逝、历史变迁的感慨。
“关门不锁寒溪水，一夜潺潺送客愁。” ——李涉《再宿武关》
“澹澹长江水，悠悠远客情。”——韦承庆《南行别弟 》
香草、柑橘：象征人们的高洁品质。
“江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖，自有岁寒心。” ——张九龄《感遇（其七）》
贬谪诗中其它常见意象：
风霜 雨雪 夕阳 鹧鸪 落叶 孤灯……
（三）谈谈贬谪诗中会出现哪些表现手法
①贬官士人出于自身特殊的处境考虑，贬官文学多采取比兴手法，曲折地表现自己的情志。
②有感于今昔身份的变化、处境的反差，贬官文学多用对比手法。
③贬官文学言将尽时常常忍不住直抒胸臆。
（贬官文学多有文学样式的创新。大凡一种新的文学样式，总是先从民间生活的土壤中萌发嫩芽的。而贬谪的经历，是他们的生活下跌到民间，无案牍之劳形的贬官士人，渐次摆脱名利等各种杂念的影响，能够更为充分地驰骋自己的艺术想象，诗人的视野都比较开阔，多种题材都可以入诗，加上自身的文学素养，往往能够探索出新的文学样式。刘禹锡在贬谪中以《竹枝词》吟咏风俗获得巨大成功，遂使竹枝词成为后世文人吟咏风俗的专用体裁。更有苏轼创豪放词，元白开文人以词唱和的新风。仕途的失意加重了士人的感伤情绪，政治上的挫折玉成了他们的咏史怀古诗，那种对历史和人生深刻思索，睿智而又隽永，如刘禹锡的《西塞山怀古》、《乌衣巷》等。）
（四）作业： 再次有感情的朗读诗歌，体会情感。试背诵诗歌。板书设计：
左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈
韩愈——文以载道 古文运动 宏伟奇崛
首联：写自己获罪被贬的原因。
颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。
颈联：就景抒情，情悲且壮。
尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。
差异：
韩：“为圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教，充满了不平之气
“不平则呜”，“忠犯人主之怒”
柳：情感基调是愁思弥漫、凄苦无比，也有对恶势力的控诉 八、课堂检测：在《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》 诗中，诗人是如何以哀景写哀情的？（6分）
（提示：本诗中用到了哪些意象，具有什么样的特征？描绘了怎样的意境？结合诗人的遭遇，体会思想感情）
参考：“高楼大荒”“ 海天茫茫”“ 惊风乱飐”“ 密雨斜侵”“ 岭树重遮”“ 江流曲回”“百越文身地”，对唐代的贬谪诗人来说，都是哀苦无比的景色。（3分）诗人正是通过这些景色的铺叙，远近结合，景中见情地把自己的无限哀情表达了出来。哀景写哀情。（3分）
版权所有：高考资源网(www.)教学目标：
1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。
2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。
教学重点：挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。
教学课时：一课时
教学方法：诵读法、讨论法
教学步骤
一、导入：经过初唐诗人的开拓，唐诗迎来它的全盛时代，高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音成为诗歌的主流，王维、孟浩然的山水田园诗，高适、岑参的边塞诗开拓了唐诗题材，唐诗自此“声律风骨始备矣”。今天我们走进高适的世界，了解他笔下的边塞风光与置身其中的百姓的生活情感，鉴赏“第一大篇”——《燕歌行》。
二、诵读（散读）
三、思考讨论：
1. 从这首诗歌中你读出了什么，表现了什么样的主题？
（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）
（2）一场环境恶劣的战争（描绘边塞的奇异风光）
边塞环境： 山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 广漠、苍凉中透出壮美
边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山 双方紧张的军事活动对比
善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
如：边塞诗人抒发感情和描写人物是常用粗犷的笔触、厚重的色彩描绘出苍茫雄浑的边塞风光作为背景。岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春景喻冬景，描写了塞外玉树琼花的雪景。
（3）一场思乡、思亲的战争
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
对比-----突出征夫思妇双方的痛苦。
如：陈陶的《陇西行》（誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
）诗歌前两句描写了唐军将士奋不顾身、誓死匈奴的悲壮场面。后两句中征人已成无定河边的枯骨战死疆场，而家中的妻子仍盼着丈夫早日归来。通过对比表现了征战给劳动人民带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。
（4）一场失败（腐朽）的战争（描绘戍守战斗的场面，揭露官兵之间的矛盾，表达反战主题）
分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。
王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)体现了诗人对良将的期待，对无能边将的嘲讽。
（5）一场正义的战争（抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情）
汉家烟尘再东北，汉将辞家破残贼。
如王昌龄的《从军行（其四）》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、杨炯的《从军行》中“宁为百夫长，胜作一书生”等诗句直接抒发了保边卫国的壮志豪情。
2.诗歌在表现主题时使用了哪些艺术手法，有什么作用
（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
边塞环境：山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉
大漠穷秋塞草腓 孤城落日
边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。
作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
（2）运用多重对比，深化作品主题。
例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。
士兵浴血奋战——将军荒淫腐败
士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色
校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山 双方紧张的军事活动对比
当时寻欢作乐、不思报效国家的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军
出征时的狂妄——战败时的惨烈
句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。
小结：
边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争
多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。
四、课外延伸
阅读下面这首清诗，回答问题。（２００７年高考山东卷）
出关①（徐 兰）
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头？
［注］①关：指居庸关。②旆（ｐèｉ）：旌旗。
“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。
解析：鉴赏边塞诗首先要根据诗歌标题判定是不是边塞诗。据注解可知标题《出关》中的“关”即指边塞防线上的居庸关，所以是边塞诗。其次，从分析意象意境、抓情感关键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“从军报国、建功立业、思乡念亲、穷兵黩武”等表达思想情感类术语。《出关》前两句写出居庸关之前士卒一往无前，急于奔赴疆场建功立业的心理；后两句写临出居庸关即将远离故土时所产生的怀土恋乡的情感。最后，分析作者运用的表现手法，答题时要用到“对比、夸张、动静结合、直抒胸臆、借景抒情”等表达技巧类术语。“马后桃花马前雪”运用了对比和借代（答成“象征”也可）手法，“马后桃花”，意谓关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，“桃花”与“雪”分别代指（象征）家乡的温馨生活与塞外的清冷生活，将关内桃花烂漫的春景与关外白雪茫茫的冬景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。
五、总结（朗读）
清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。
这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
背景： 御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。
１．边塞诗派是指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映边界战争生活为主要内容的诗歌流派，盛唐边塞诗风格雄壮豪迈，充分反映了激昂壮阔的时代风貌，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维等，高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王昌龄的《出塞》、王维的《使至塞上》等都是唐代边塞诗杰作。
２．边塞诗标题常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词，如柳中庸的《征人怨》（２００４年江苏卷）、王昌龄的《从军行（其二）》（２００５年重庆卷）等。
３．边塞诗表达的思想情感主要有四个方面：（１）描写塞外奇丽壮阔的自然风光，如岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春景喻冬景，描写了塞外玉树琼花的雪景。（２）抒发从军报国、建功立业的英雄豪情，（３）表达征人久戍边关的思乡念亲之愁，如李益的《夜上受降城闻笛》以如霜月光和似雪沙漠两个朦胧意象营造了绵绵乡思的典型环境，“不知”两字写出征人迷惘心情，“尽”字写出征人无一例外的不尽乡愁。（４）反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。如陈陶的《陇西行》中“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，一边是现实中无定河边悲哀凄凉的丈夫枯骨，一边是妻子梦境中年轻英俊的战士，虚实对照，凝聚着诗人对战死者及其家人的无限同情。
４．岑参善用细节勾勒的手法描绘奇异粗犷、雄浑壮阔的边塞风光。如《白雪歌送武判官归京》中以“风掣红旗冻不翻”的细节真实摹写出边地奇寒景象。高适善用铺排和对比来抒情，如《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，以前线汉军奋力杀敌与后方将士寻欢作乐对比，暗示了必败原因。王昌龄善用借景抒情，如《从军行（其一）》中将闺中少妇思念征人之愁寄予在高高孤楼、缕缕笛声、阵阵秋风的边关萧索秋景中委婉表达出来，揭示出战争带给百姓的痛苦与创伤。
５．唐代边塞诗中经常出现燕山、阴山、陇头、凉州和玉门关等边塞地名，如张籍的《凉州词（其一）》（２００６年天津卷）标题中出现了边塞防线地名“凉州”，柳中庸的《征人怨》中“岁岁金河复玉关”，“玉关”即唐代边陲重镇甘肃玉门关。还经常出现汉代抗击匈奴的飞将军李广，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”等。【命题预测】
２００２—２００８年高考共考４首边塞诗，多选取唐代写景抒情类七言绝句体边塞诗。分析情感和分析手法是考查边塞诗的两类主流题型。借景抒情是考查边塞诗的命题核心点，表现手法是命题热点。
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总 课 题 此情可待成追忆 总课时 3
课 题 陈情表 主备人 任许瑶 课型 新授课
目标引领 1、了解作者李密的生平、文章写作背景。
2、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
3、感受李密陈情的艺术。
教学重点 1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。
2、 文章的逻辑严密和章法多变的特征是教学的重点。
教学难点 体会所陈之情，欣赏陈情艺术。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来，人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 二、背景介绍： 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。 李密为什么“辞不就职”呢？大致有这样三个原因：第一、李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。第二、李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三、古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。 三、整体感知课文： 1 ）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 2 ）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 3 ）李密怎样才能说服晋武帝呢？（动之以情，晓之以理。）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入凄苦悲凉的氛围之中。 四、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、译本段文字。 1）实词 夙遭闵凶 门衰祚薄，晚有儿息 期功强近之亲 茕茕孑立，形影相吊 夙婴疾病 2）古今异义 不行 至于 成立 3）通假字 闵—悯 蓐—褥 零丁—伶仃 3、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个 方面？（学生回答：总摄作用）第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 4、学生对照板述试背第一段。 五、小结： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 第二课时教学过程： 一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。 二、导入 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你 一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 三、分析课文（二） 1、学生齐读第二段，解决重点字词 举臣秀才 寻蒙国恩 当侍东宫 非臣陨首所能上报 臣具以表闻 责臣逋慢 刘病日笃 告诉不许 2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 晋对李 李对晋 陈情 察臣 供养无主 辞不赴命 举臣 拜臣 具以表闻 辞不就职 除臣 责臣 刘病日笃 催臣 告诉不许 进退两难 3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？ 解析：词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。 4、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是 “喻之以孝道之大义”。（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”）。 1 ）通译第三段，圈画重点字词 犹蒙矜育 不矜名节 有所希冀 人命危浅 但以刘日薄西山无以至今日 是以区区不能废远 2 ）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 矜守名节。 本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 3 ）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远） 4 ）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ （指代“但以刘日薄西山……更相为命”） 5 ）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 5、教师范读第四段，解决重点字词 四十有四 臣之辛苦 愿陛下矜愍愚诚 听臣微志庶刘侥幸 陨首 臣不胜犬马怖惧之情 谨拜表以闻 第四段明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。 “报国恩”跟“徇私情”只有为时极短的矛盾，稍稍从长远着眼就根本没有矛盾，也是合情合理地提出解决尽忠跟尽孝暂时发生矛盾的措施的有力依据。 6、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语） 四、师生讨论总结四段文字的主要内容： 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 五、背诵全文。 第三课时教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。 教学过程： 分组背诵全文，检查重点字词。（一）解释下列加点虚词1、臣以供养无主，辞不复命 2、臣具以表闻3、伏惟圣朝以孝治天下 4、但以刘日薄西山（二）指出下列句中的古今异义并解释1、九岁不行 2、至于成立 3、则告诉不许 4、沐浴清化 5、臣欲奉诏奔驰 6、臣之辛苦（三）指出下列句子中的通假字1、夙遭闵凶 2、零丁孤苦3、臣密今年四十有四 4、常在床蓐（四）指出句中的词类活用并解释1、非臣陨首所能上报 2、臣具以表闻3、则刘病日笃 4、是以区区不能废远 5、谨拜表以闻（五）根据表述，将下列句子概括成成语。1、太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。（ ）2、早晨不能想到晚上怎样。 （ ）3、孤单无依靠地独立生活 （ ）4、只有自己的身子和影子互相安慰。 （ ）（六）文言句式1、是臣尽节于陛下之日长2、而刘夙婴疾病3、急于星火理解文本1、李密不是一个不识数的人，他对晋武帝的器重充满感激。在二、三段中找出相关语句。2、李密用以陈情的第二手就是 “喻之以孝道之大义”。为什么李密从“孝”的角度来说理呢？ 3、自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密如何处理的？1、李密不是一个不识数的人，他对晋武帝的器重充满感激。在二、三段中找出相关语句。2、李密用以陈情的第二手就是 “喻之以孝道之大义”。为什么李密从“孝”的角度来说理呢？ 3、自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密如何处理的？ 三、分析艺术特色： 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。 一、陈情于事（动之以情）。李密把自己的一片孝心孝情放在家世不幸和祖母病重的叙述中来显示，凄婉动人。自己六个月失怙，四岁母嫁，九岁不行，全赖祖母刘氏“躬亲扶养”，以己成长不易的历史衬刘氏养育之艰辛，其恩重如山，情深似海。刘氏操劳过度，以致“夙婴疾病，常在床蓐”，其病“日笃”“气息奄奄”，加之“九十有六”的高龄，已是“朝不虑夕”，对病中而又无依无靠的刘氏自己是“侍汤药，未曾废离”，不做孝廉与秀才，不就郎中与洗马，甘冒抗命之罪，杀头危险，以报养育之恩，其孝心来自亲情，出自肺腑，感人至深，催人泪下。 另一方面极言晋武帝的知遇之恩，在叙事中写自己“沐浴清化”，极言君恩之深。不以自己是“亡国贱俘”，而察孝廉举秀才，拜郎中除洗马，“过蒙拔擢，宠命优渥”，扪心自问，“岂敢盘桓，有所希冀”呢？如能允许自己“终养”，则“生当陨首，死当结草”以报。言辞恳切，谦卑忠勤，无矫揉造作之情，无巧言令色之语，博得了晋武帝的怜悯与欢心，达到了眼前不出仕而终养的愿望，也为日后出仕找到了理想的借口，即报知遇体恤之恩而出仕。 二、除情于智（晓之以理） 李密面对“诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道，州司临门，急于星火”的危急形势，从容不迫，应对自如。采用设身处地的换位方式，猜想可能有的诘难而陈说衷情。 你为何不出仕？ 祖母病重要尽孝，不能“废远”。 就无他人可替代？ 无伯叔、兄弟、至亲、童仆，祖母不可一日元臣。 你是否还在恋旧而拒本朝？ 自己为官是“图宦达”，非“矜名节”，对圣朝感恩戴德。 何时能出仕？ 祖母病重且高龄，不久将去世，就可“陨首”“结草”。 仿佛面对武帝，一问一答。正是李密猜透了武帝的心理，故能言理透彻，环环相扣，使武帝无懈可击，欲怒而不能，再辅以真情，情理交织，终使武帝化怒为悯，化疑为信，李密出仕后“复以洗马征至洛”。 李密明言自己陷入了忠孝难以两全的狼狈境地，而暗中却置武帝于两难选择之中。即武帝“以孝治天下”相标榜，“凡在故老，犹蒙矜育”，更何况“臣孤苦，特为尤甚”，更应当受到“矜育”。而今我要尽孝，你苦苦相逼，让我出仕，甚至不惜杀戮，使我不能尽孝，岂不与你的治国之道相违背吗？武帝陷入了是让其先尽孝还是先尽忠的窘境中。两者相较，只得做出明智的选择，让其“终养”。这样既显示自己体恤民情，尊崇孝道，还可收服人心，巩固统治。李密危而不乱，急中见智，既使武帝争足“面子”，又达到自己“终养”的目的，取得了“双赢”的效果。作业：1、背诵课文，整理文言知识点2、完成相应练习板书教后记
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1、学习文章以制作过程安排说明顺序，有详有略，逐层说明的布局方法。
2、学习综合运用多种说明方法说明事物的方法。
3、体会本文如话家常的平实性说明语言的特点。
【学习重点和难点】能准确把握本文的说明顺序和说明方法，理清文章结构。
【学法建议】
1、学习时提醒学生本文作为典范的传统说明文，在程序性说明文中具有典型意义。
2、为了激发学习积极性，减轻说明文学习的枯燥，可以利用景泰蓝制品和多媒体资源。
3、梳理全文说明顺序、说明思路时，学会提取中心词、衔接词等显在语言标志。
【课时安排】1课时
一 【前置性补偿】
1、作者简介： 叶圣陶：现代著名作家，教育家。名绍钧，江苏苏州人。创作涉及童话、散文、小说等领域。他写作态度严肃认真，风格朴素自然，语言洗练优美，有“优秀的语言艺术家”之称，小说多写“平凡的人生故事”。其代表作有童话：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小说有《夜》、《多收了三五斗》等；长篇小说《倪焕之》。
2、资料链接 ：景泰蓝又名铜胎掐丝珐琅，中国特种手工艺品，最早产于元朝时的古老京都，盛行于明朝景泰年间（１４５０年－１４５６年），因其釉料颜色主要以蓝色(孔雀蓝和宝石蓝）为主，故称为景泰蓝。
3、认真阅读文本，完成预习思考题：
① 景泰蓝的制作过程分几步？是哪几步？
② 作者为什么详写掐丝、点蓝这两道工序？
③ 本文综合运用多种说明方法有什么好处？
④ 在语言上，这篇文章遣词准确、造句严谨、用语平实。请举例说明。
⑤ 你可以为景泰蓝下一定义吗？
4、预习课文后，你还有哪些新的问题？
二【新知探究】
预习检测 1、下列画线字词读音完全正确的一组（ ）
A、作坊zuō 著作zuò 作威作福zuò 作奸犯科 zuò
B、喁喁私语yúyú 角隅yú 汲水jī 白芨浆jī
C、粘结nián 掂量 diān 踮脚diǎn 拈花惹草 zhān
D、铁砧zhēn 箴言zhēn 诊断zhěn 缜密zhēn
2、下列各组书写正确的一项（ ）
A焊接 掐丝 膨胀 恰如其份 B 铁臼 缺撼 琢磨 半斤八两
C镀金 繁复 钳子 推陈出新 D干燥 稠密 譬如 驱谴
3、请指出下列各句的说明方法。
①掐丝就是拿扁铜丝（截面是长方形的）粘在铜胎表面上。 （ ）
②、一个二尺半高的花瓶，掐丝就要花四五十个工。 （ ）
③、他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上，不是绣在缎子上，用的是铜丝，而不是丝线绒线。 （ ）
④、譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好。 （ ）
文 本 研 习
1）《景泰蓝的制作》一文介绍了工艺独特、工艺水平要求高、主要采用手工操作的高级工艺品景泰蓝的制作过程。全文可分为 个部分。试着列出文章的结构提纲：
3）实战演练: 请你根据注释及课文相关内容为“景泰蓝”下定义。
景泰蓝是
。
三【形成性检测】根据你使用的圆规，仔细观察下图，写一段关于圆规的功能、构造和使用方法的说明性文字。200字左右。
(1)圆规
(2)延伸杆
(3)墨线脚
《走马川行奉送封大夫出师西征》导学案（修改）
高二B 眭洪滨
【学习目标】
1、通过朗诵和翻阅工具书，准确理解诗歌内容。
2、感受诗歌中的环境描写，赏析意境特点。
3、通过环境描写的赏析，咀嚼品味诗人的思想感情。
【学习重难点】
（重点）感受诗歌中的环境描写，赏析意境特点。
（难点）通过对诗歌意境的分析，准确把握诗人的思想感情。
【学法指导】
1、翻阅工具书，读准字音，把握节奏，熟练诵读。
2、课前预习，参照注释，查阅相关资料，认真独立地完成导学案。
3、课堂积极展示，交流、完善导学案，落实学习目标。
【前置性补偿】
【作者简介】岑参（715-770），江陵（今湖北省江陵县）人。天宝进士，曾两次到过西北边地，前后度过了六七年的边塞幕府生活。官至嘉州刺史，卒于成都。他的诗歌创作内容丰富，以边塞诗最为著名，富有雄奇瑰丽的浪漫色彩，表现了积极的思想感情。他与高适齐名，史称“高岑”，是盛唐边塞诗派的代表。
【背景材料】
天宝十三年（754），封常清受命为北庭都护、西伊节度、瀚海军使，奏请岑参为安西北庭节度判官。军府驻轮台（今新疆维吾尔自治区轮台县）。此诗为岑参在轮台时所作。封常清于是年朝命摄御史大夫，故称封大夫。西征，即征讨播仙。
播仙城即左末城。距播仙城500里有且末河，又名左末河，即今新疆维吾尔自治区境内的车尔成河，是征播仙时必经之地。走马川，即左末河。行，古代诗歌的一种体裁。
题解： 走马川行奉送封大夫出师西征
请你用“／”给题目断句，并解释题目含义：
【预习检测】请给下列加点的字词注音：
岑参（ ）（ ）戈（ ）游弋（ ）草檄（ ）砚（ ）苋菜（ ） 虏骑（ ）胆慑 （ ）摄人心魄（ ）
伫（ ）贮藏（ ）边塞（ ）瓶塞（ ）堵塞（ ）
【新知探究】1）诗人紧扣边塞特点选取了哪些典型景物？营造了怎样的意境？有怎样的表达效果？
答：（1）
（2）
（3）
2）“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”这句有什么特点？试赏析其作用。
3）“风头如刀面如割”“马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝”这些诗句在向我们展示什么？诗人通过它们又突出强调什么？运用了哪些表现手法？答：（1）
（2）
（3）
4）诗中有许多典型细节描写，试举一例进行鉴赏并分析其作用。
【形成性检测】《唐诗宋词选读导学案》P18 T8《军城早秋》
答案：（1）
（2）
附：【诗歌赏析】
岑参诗的特点是意奇语奇，尤其是边塞之作，奇气益著。《白雪歌送武判官归京》是奇而婉，侧重在表现边塞绮丽瑰异的风光，给人以清新俊逸之感；这首诗则是奇而壮，风沙的猛烈，人物的豪迈，都给人以雄浑壮美之感。诗人在任西北庭节度判官时，封常清出征播仙，他便写了这首诗为封常清送行。
诗句起首，就以飞来之笔精彩描绘了触目惊心而又神奇壮阔的绝域风光，暗示出征路途的艰险。唐军将士的征战之地，是黄沙滚滚的戈壁大漠。他们出发时狂风怒吼，漆黑一片。他们途径之地，是斗大的碎石，满地乱滚。这一描写夸张而不失真，惊险而不畏怯，壮阔而不雕琢，可谓极有声势，苍茫壮阔。
接着下面写匈奴草黄马肥的时机发动了进攻，“金山西见烟尘飞”，“烟尘飞”三字，形容报警的烽烟同匈奴铁骑卷起的尘土一起飞扬，既表现了匈奴军旅的气势，也说明了唐军早有戒备。
下面是由造境转而写人，诗歌的主人公——顶风冒雪前进着的唐军将士出现了，诗人很善于抓住典型的环境和细节来描写唐军将士勇武无敌的飒爽英姿。如环境是夜间，“将军金甲夜不脱”，以夜不脱甲，写将军重任在肩，以身作则。“半夜军行戈相拨”写半夜行军，从“戈相拨”的细节可以想见夜晚一片漆黑，和大军衔枚疾走、军容整肃严明的情景。写边地的严寒，不写千丈之坚冰，而是通过几个细节来描写来表现的。“风头如刀面如割”，呼应前面风的描写；同时也是大漠行军最真切的感受。
“马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰”。诗人抓住了马身上那凝而又化、化而又凝的汗水进行细致的刻画，以少胜多，充分渲染了天气的严寒，环境的艰苦和临战的紧张气氛。“幕中草檄砚水凝”，诗人又巧妙地抓住了这个细节，笔墨酣畅的表现出将士们斗风傲雪的战斗豪情。这样的军队有谁能敌呢？由此引出最后三句，料想敌军闻风丧胆，预祝凯旋而归，行文就像谁水到渠成一样自然。
全篇奇句豪气，风发泉涌，由于诗人有边疆生活的亲身体验，因而此诗“奇而入理”，“奇而实确”，真实动人。全诗句句用韵，三句一转，韵位密集，换韵频数，节奏急促有力，情韵灵活流宕，声调激越豪壮，有如音乐中的进行曲。
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课 题 《望月怀远》 课 时 1课时
课 型 新授课 主备人 张娟
教学目标 1、感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。
2、初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主要特征。
3、了解本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。
教学重点 紧扣“望”和“怀”来写景抒情。
教学难点 紧扣“望”和“怀”来写景抒情。
教学日期 教学班级
教 学 过 程 个人复备
前置性补偿：张九龄（678-740），一名博物，字子寿，韶州曲江人。唐玄宗时，官至同中书门下平章事、中书令。是唐代著名的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )宰相，执政时敢于谏命，注意援引一些有为之人，当时被称为“贤相”，谥号文献。张九龄的诗多是应制之作，但一些赠答、写景、抒情的诗篇，感情真挚，词藻清丽。晚年遭谗言被贬后所作的《感遇》诗十二首，风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻，对扭转初唐以来形式主义诗风有所贡献。有《张曲江集》。导入新课：
有人说：“月亮是悬挂在天上的一首诗。”的确，在月亮上载满了人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。今天我们就来欣赏这首诗，来看一看作者是如何紧扣“望”和“月”来抒情的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。一、朗读诗歌，整体感知诗意。
1、范读。
2、学生对照注释自由朗读。
3、指名朗读。
4、用自己的语言讲述诗意。
二、鉴赏分析全诗。
有人说：“诗歌是文字的音乐。”它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉的韵律，体会它情景交融的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )意境。
1、首联“海上生明月，天涯共此时”乃千古名句，它好在哪里？“生”字好在哪里？
明确：
⑴“海上生明月”意境雄浑阔大。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一个点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是写景，点明题中的“望月”。
⑵“生”字写出明月从海面冉冉升起的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )景象，使整个诗句变活了，富有动感。
2、颔联“情人怨遥夜，竟夕起相思”中的“竟夕”是何意？（通宵。）这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，就会觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。这两句就以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。
3、颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，写我因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”又有何意味？
明确：
⑴整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼了吗？于是灭烛，披衣步出门庭，可光线还是那么明亮，这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )光华，更难以入睡。
⑵“怜”应有怜爱之意。
⑶夜已深了，气候更凉些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思；“露滋”写尽了“遥夜”“竟夕”的精神。
4、尾联“不堪盈手赠，还寝梦佳期”，“不堪盈手赠”表达了作者怎样的愿望？不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？“梦”的内容是什么？表达了怎样的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )情感？
明确：
⑴月光是如此的柔和恬静，非常可爱，“我”生发出希望掬一捧月色献给远人的愿望。
⑵然而皎洁的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )月光“照之有余晖，揽之不盈手”，既然现实中不能与远人相见，那就回到卧榻上，睡觉吧。
⑶在梦里也能与远人相会啊。
⑷表达了深切的思念之情。5、思考：本诗是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )？
明确：
开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见；“天涯”二字接得自然，照应到了“远”，而暗示了“怀”，诗人怀想远在天涯的“情人”也和自己一样，同时在望月。
三、四两句承接前两句来说，情人相隔，远在天涯，因而生怨，于是通宵望月而怀相思之苦。
五、六句转写相思的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )客观情状，因怜光满（还是望）而灭烛，因夜深怀人，不能入睡，月下露水，润滋披衣（还是怀人所致）。
七、八句写月光如此美好，想抓一把赠给远在天边的“情人”（望月而想到将光辉赠与对方）；如此良辰美景，却天涯阻隔，情以何堪？还是做个好梦吧，或许能在梦中相见（最终还是无比怀念）。全诗句句扣住“望月”的景色，表达出“怀远”的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )情感。
三、齐读全诗，体会作者怀远思念之情。
四、课堂小结。
自南朝宋人谢庄在《月赋》中有了“隔千里兮共明月”的发现后，人们便开始通过明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光镜，把此方的感情折射给彼方，又把彼方的感情折射给此方。正因如此，才有了李白的“举头望明月，低头思故乡”（《静夜思》），杜甫的“今夜鄜州月，闺中只独看”（《月夜》），白居易的“共看明月应重泪，一夜乡心五处同”，陆机的“照之有余晖，揽之不盈手”（《拟明月何皎皎》）。张九龄的《望月怀远》这首诗诗致委婉，语言浅近，化用了谢庄、陆机诗中语言而自然流转，给人以淡雅清醒的感觉，值得我们细细品味。
形成性检测：读李颀的《送魏万之京》，然后回答问题。1、首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达了诗人送别的什么情绪？2、尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？
3、李颀的《送魏万之京》以长于炼句而为后人所称道，请从叙事、写景、抒情等方面任选一个角度，说说这首诗的炼句之妙。（参考答案见《创新导学案》P12和教参）
版权所有：高考资源网(www.)第一课时
一、前置性补偿：
1、关于元曲和元曲四大家
一般来说，元杂剧和散曲合称为元曲，两者都采用北曲 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )为演唱形式。是元代文学主体。不过，元杂剧 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的成就和影响远远超过散曲，因此也有人以“元曲”单指杂剧，元曲也即“元代戏曲”。
元曲四大家指关汉卿、白朴 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、马致远、郑光祖 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )四位元代杂剧作家。四者代表了元代不同时期不同流派杂剧创作的成就，因此被称为“元曲四大家”。但历史上还有部分人认为元曲四大家是关汉卿、王实甫 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、马致远和白朴。
2、王实甫和《西厢记》
王实甫，名德信，大都（今北京市）人。著有杂剧 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )十四种，现存《西厢记》、《丽春堂》、《破窑记》三种。《破窑记》写刘月娥和吕蒙正悲欢离合的故事，有人怀疑不是王实甫的手笔。另有《贩茶船》、《芙蓉亭》二种，各传有曲文一折。
《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。它的曲词华艳优美，富于诗的意境，可以说每支曲子都是一首美妙的抒情诗。是我国古典戏剧 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的现实主义杰作，对后来以爱情为题材的小说、戏剧创作影响很大
二、形成性检测：
1、理清全文结构：
第一部分（“夫人、长老上”——“素与我恓恓惶惶的寄”）：赶赴长亭。表现崔莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。 、
第二部分（“做到见夫人科”——“专听春雷第一声”）：长亭饯别。主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
第三部分（“[四边静]霎时间杯盘狼藉”——“小生又生此念”）：临别叮嘱。主要表现崔莺莺对张生的关心和担心。 、
第四部分（“[一煞]青山隔送行”——结尾）：夫妻分别。描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
2、赏析【端正好】: 选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？
意象分析：三种色彩：青，黄，红 （色彩是人物内心的外化，冷色调渲染凄凉惆怅）
三个方向：西，北，南，方向
（拉开距离，表现思绪与希望的不确定性）
上为四物：天，云，风，雁
（漂浮不定的特性）
3、【滚绣球】中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？
明确：每一句都有：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。
4、【叨叨令】中采用了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？
提示：排比手法；五个叠词；排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。
三、后续性矫正：
教师自定
第二课时
一、、前置性补偿：
字词
二、形成性检测：
1、【脱布衫】中也有环境描写，这里有何作用？
提示：渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。
2、“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？
提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。
3、“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？
提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。
4、【满庭芳】中用了几个典故？其在文中的作用是什么？
提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。
5、夫妻赠诗表现了二人怎样的心情？
提示：崔莺莺告诫张生切勿忘记她；张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。
6、怎样理解【耍孩儿】中的典故？
提示：“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。
7、【五煞】表明了主人公怎样的心情？
提示：对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。
8、【一煞】中再写环境，其作用是否与先前所写相同？
提示：稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以所见之物，写内心深藏之情。
9、体会《西厢记》的语言特色：
主要有两个特点：一是运用多种修辞手法展现人物内心的情感，增强感染力；二是融古代诗词与民间口语为一体，使语言既清丽华美，又生动活泼。
10、本文的主题是什么？
歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。
三、后续性矫正：
教师自定
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总 课 题 豪放飘逸的李白诗 总课时 1课时
课 题 《将进酒》 主备人 牛峰 课型 新授课
教学目标 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
教学重点 理清诗歌中诗人情感变化的线索
教学难点 理解其思想感情的复杂性
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导入杜甫诗中关于李白饮酒的描写很多，如：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天上呼来不上船，自称臣是酒中仙。”“敏捷诗千首，飘零酒一杯。”今天，我们来学习他的一篇劝酒歌《将进酒》。二、背景简介唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。 讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗 （诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是酒逢知己千杯少。②“销万古愁”，也就是借酒消愁。4、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。 师生齐读全诗。读后讨论问题。我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年，即公元752年，而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。五、诗意解析2、具体是哪几句写悲伤？ 首二句。3、作者悲伤的是什么？ 时光易逝，人生易老。4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？ 比兴。5、老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？ 作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。6、像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处 “朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。7、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？①既然人生短暂，何不及时行乐？②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。8、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。9、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？ 不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？ 另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。 11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？ 一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。 面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！” 六、诵读指导 1、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。 （播放朗诵录音。） 2、给大家一分钟的时间，不看手中的诗文，默想一下你还记得诗中的哪些句子。 3、下面请同学们看着黑板上的内容，试着跟老师一起把这首诗背诵一遍。七、课堂总结 读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！ 附录：板书设计将 进 酒李白悲伤——欢乐——激愤——狂放愁
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1、结合诗人的生平、思想侧重理解《左》诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
2、比较两首贬谪诗表达的思想感情。
3、初步掌握贬谪诗的一般特征。
【学习重、难点】
理解《左》诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
【前置性补偿】
1.作者介绍（了解诗人的经历，本诗背景）（知人论世）
韩愈（768--824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。元和十四年（819），宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。
思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。韩愈是唐代著名散文家。苏轼称他“文起八代之衰” ，“如长江大河，浑浩流转”（苏洵《上欧阳内翰书》）。有“韩潮苏海”之称。
韩愈的诗也有独创成就，向来亦称大家。其艺术特色，主要表现为奇特雄伟、光怪陆离。韩愈写诗的方法，是"以文为诗"。
2、初通诗意，整体感知
反复朗读，疏通诗意后再读，体会情感。
古人借诗倾吐心声，你体会到作者怎样的情感？（ ）（A级）
清人纪昀认为《左迁至蓝关示侄孙湘》“语极凄切，却不衰飒” 。
【新知探究《左》诗】
1、首联主要运用什么表现手法？有何表达效果？（B级）（5分）
2、颔联表明诗人怎样的心迹？（B级）（3分）
3、 “一切景语皆情语”，颈联的写景有着怎样的特点？你是怎么看出来的？（B级）（4分）
4、“一切景语皆情语”，诗人在此想向我们倾吐什么？（体会出句与对句分别表达怎样思想感情）（B级）
5、试分析尾联的作用。（提示：结构与内容）（B级）（4分）
6、现在谈谈你对纪昀的 “语极凄切，却不衰飒”的理解。（C级）（5分）
【迁移拓展】
有人认为“昌黎《蓝关》诗，见忠愤之气。子厚柳州诗，多哀怨之音。”比较韩诗与柳诗，试分析柳宗元与韩愈的贬谪诗在思想感情上的差异。（C级）
登柳州城楼寄漳汀封连四州
柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
讨论交流：
【课堂检测】
在《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》 诗中，诗人是如何以哀景写哀情的？（6分）（B级）
【补充】
（一） 贬谪诗中，诗人一般会抒发什么样的情感？
1、英雄末路之哭 2、忠而被贬之愤 3、壮志难酬之怅 4、生不逢时之叹 5、羁旅行役之苦
6、思乡怀归之情
（二）结合有关诗句，谈谈贬谪诗中会出现哪些常见的意象？
“明月几时有，把酒问青天。”——苏轼《水调歌头》
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——苏轼《念奴娇 赤壁怀古》
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”——白居易《琵琶行》
归雁：重回故土或京城的愿望。
“阳月南飞雁，传闻至此回。
我行殊未已，何日复归来。“
——宋之问《题大庾岭北驿》
江水：象征诗人的满腹愁绪，或对年华流逝、历史变迁的感慨。
“关门不锁寒溪水，一夜潺潺送客愁。” ——李涉《再宿武关》
“澹澹长江水，悠悠远客情。”——韦承庆《南行别弟 》
香草、柑橘：象征人们的高洁品质。
“江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖，自有岁寒心。” ——张九龄《感遇（其七）》
贬谪诗中其它常见意象：
风霜 雨雪 夕阳 鹧鸪 落叶 孤灯……
（三）谈谈贬谪诗中会出现哪些表现手法
①贬官士人出于自身特殊的处境考虑，贬官文学多采取比兴手法，曲折地表现自己的情志。
②有感于今昔身份的变化、处境的反差，贬官文学多用对比手法。
③贬官文学言将尽时常常忍不住直抒胸臆。
【课后作业】再次有感情的朗读诗歌，体会情感。试背诵诗歌。（A级）
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课题 看社戏 编写：沃玲玲 审核：朱赶楼 时间：
目标引领 1、从作者的见闻和体悟中感知艺术真谛。 2、把握文章的情感线索，体会作者的人文关怀。 3、学会鉴赏，体察散文的艺术美。
重点难点 从情感线索中体会作者的人文关怀。 品析文章的艺术特点。
学法指导 讨论探究
学 习 过 程
一、前置性补偿1.解读“社戏” 《说文解字》上说“社，地主也。”——指土地神及祭祀土地神的活动。民间祭祀土地神的日子就是 “社日”。中华民族是一个农耕民族，对土地的感情是很深的，所以“社日”在民间是很受重视的。一年有春秋二社，往往成了赶集的日子。唐朝以后，百戏（杂技、歌舞及民间各种音乐技艺）在我国兴盛起来。人们往往在社日自发演戏、看戏取乐。文章中有一句话可以概括社戏在民间特别是农村的重要意义——“百日之劳，一日之乐”。 2.为划线字注音寒碜 蹊跷 俚俗 熏炙 届时 恁小裙衩 暗忖 嫡传 蔫垮 小觑 簪子发髻 戏瘾 倜傥 瑕疵 磨蹭穷村陋闾 商贾密集 不瘟不火 发悸发怵 聒动天地 愀然作色 缠绵悱恻 文化给养 二、整体感知 根据题目结合文本，文中写了哪几类观众，分别是谁？各自看到的是什么？三、 新知探究1、在看戏的人中，有“我”和“台下的观众”，对这草台戏，他们的情感各是怎样的？ 2、你如何理解豫剧的“不搭架子，不囿陈法，土极且又俗极”？ （具体表现）5、“我”对艺术的感悟是什么？ 三、课堂检测阅读课文最后一节，回答下列问题1、你如何理解“但我肯定看到并记住了一些什么”？ 2、“我”究竟为什么如此关怀和牵挂那些演员？
版权所有：高考资源网(www.)学习目标：
1.了解边塞诗的风格和特点。
2.分析《燕歌行》表达的多重主题；
3.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色。
学习重难点：
重点：重点掌握本诗的艺术特色。
难点：通过分析人物形象掌握本诗表达的多重主题。
知识衔接：
诗人高适：
高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。 高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。 高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以及对立功边塞理想的追求。其代表作《燕歌行》。
高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
写作背景：
开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守珪传》）。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
边塞诗派的产生及其特点：
唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等众多作家。边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。边塞诗在题材的开拓和意境的创造上 。
第一课时
一、学生对照注释自读，思考：
这首诗主要写了哪些人？什么事？哪些景？
人：
事：
景：
二、文本分析：
（一）事
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。全诗分了四层，各层讲了什么内容？
第一层 1- 8 句写 ；
第二层9-16句写 ；
第三层17-24句写 ；
第四层25-28句写 ；
（二）人：
1．诗中哪几句是写将帅的？ 哪几句是写士卒的？分别反映了将帅士卒怎样的精神面貌？
明确诗句：
分析将帅士卒的精神面貌：
2．由将帅士卒的精神面貌看出诗歌的主旨是什么？采用了什么手法？
主题一：
主题二：
3．①诗中哪些句子写了征夫、思妇？
②从征夫、思妇的角度分别写出了“久”和“怨”，表达了人物怎样的感情？
③从征夫、思妇的角度表达了什么主题？采用了什么手法？
主题三：
第二课时
一、背诵前两层
二、文本分析：
（三）景：
在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并作简析。
讨 论：
1．如何理解“铁衣远戍辛勤久”至“寒声一夜传刁斗” ？
2．最后四句表达了士卒怎样的愿望？
3．思考：为什么这首诗歌能在众多边塞诗歌中最具代表性的一首？
三、课堂小结：
概括全诗的思想内容：
概括全诗的艺术特色：
本诗的风格：
四、熟读、背诵三、四层。
五、形成性检测：
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗 结合诗句具体说明。（2分）
(2)诗题为"征人怨"，通篇虽无"怨"字，但句句有"怨情"，请作简要赏析。（4分）
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课题 寒风吹彻 编写：张娟 审核： 时间：
目标引领 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。
重点难点 感受生命本身的严酷与无奈，理解文章沉重阴冷的基调。
学法指导
学 习 过 程
一、前置性补偿刘亮程（1966-- ），新疆沙湾县人。出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员，劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》。该书在1999年引起巨大反响，被誉为“20世纪最后的文学景观”。重点字词及成语漠不关心悄无声息杯水车薪二、新知探究1、文章除了写“我”，还写了哪些人、哪些事？贯穿这些人和事的线索是什么？2、“寒风吹彻”的感觉是疼痛的，这些人物在经历“寒风吹彻”的疼痛感的同时，他们还在经历着人生的哪些痛楚呢？（阅读相应段落）所以，我们明白了，文中所讲的“寒风吹彻”是有着丰富的内涵的。那么，请同学们思考一下，“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 4、作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”分别被寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，文章的整个基调也是沉重而阴冷的，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？（讨论分析）三、形成性检测面对寒风吹彻我们能怎么样呢 请写出你的感悟。（学生讨论、写作，写完以后学生自读、交流）
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总课题 伟大的情思 课时 1
课题 人是能思想的苇草 主备人：张娟 课型 新授
教学目标： 1、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。2、了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重点 帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义的认识。
教学难点 帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义的认识。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导入 1、帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。 2、同学们，你们觉得人是什么？人作为自然界中的一类，与自然界中其他动物、植物、非生命物质相区别的特点在哪里？ 古希腊哲人柏拉图曾对他的门徒下了个定义：“人就是没有羽毛的两条腿动物。”于是就有反对者提着一只拔光了毛的公鸡，到柏拉图那里反驳说：“这就是先生所指的人。”柏拉图这位大哲学家一时无言以对。 柏拉图当时只是从外部特征来定义人，就显得过于表面，显然是不对的，那么人究竟是什么，人作为自然界中的一类，最大的特点是什么？对于这个说法众说纷纭，在培根的眼中，人是能思想的苇草，为什么这么说呢？今天我们就一起来研习这篇文章，一起来感受人作为思想者的魅力与尊严 二、作者布莱兹 帕斯卡尔(BlaisePascal，1623—1662)，是法国17世纪著名的思想家，科学家、文学家。他的主要著作是《外省通信》和《思想录》，《思想录》与蒙田的《随笔集》培根《人生论》一起誉为欧洲近代哲理散文三大经典。《外省通信》常被看作是法国古典主义散文的奠基之作，《思想录》则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。 此外，帕斯卡尔在科学方面的贡献也十分巨大。大家简单地看一下ppt上的内容。（几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是帕斯卡尔的贡献。他还创制了世界上第一合计算机，制作了水银气压计，同时他还是概率论的创立人之一。） 帕斯卡尔从小体弱多病。母亲在他三岁的时候就离开了他，姐姐如母亲般的关怀弥补了他幼年的不幸，他和妹妹之间有着一种心灵和思想上的相同，但他对上帝的皈依却深深影响了妹妹，使她在父亲去世后就进入了修道院。对此，他深感内疚，也陷入了矛盾中。他热爱上帝，把自己交付给上帝，但他也因此失去了妹妹。父亲和妹妹的相继离开使他陷入极大的孤独和绝望中，爱和失去构成的矛盾深深地折磨着他。他对身体病痛的体验使他开始了对生命的关注与思考，肉体带来的痛苦使他过早地开始了思考的历程。 帕斯卡尔只活了三十九岁，无情的病魔夺去他的躯体，正如他所说，人像一根苇草，生命是如此脆弱!但这一根苇草却因为他留给后人的精神财富闪光了几个世纪，无情的病魔可以夺去他的躯体，却不能磨泯灭他思想的光辉!三、解题：解题。 大家读过文章后有没有什么想法，你对题目是如何理解的呢？ （学生没回答时可适当补充：苇草的特点是什么呢？为什么把人比作苇草？） 明确：依照文中所说，苇草“是自然界最脆弱的东西”，它的特点是柔弱、脆弱、渺小。人像苇草，形象地说明了人在大自然中的软弱无力。文中说“用不着整个宇宙毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。”就像我们在周国平的《直面苦难》中学到的“地震、海啸、瘟疫、绝症……大自然的恶势力轻而易举地把我们或我们的亲人毁灭。大家可以看看这几张图片，这是台风过后的家园，已经是一片废墟了；这是洪水中官兵们在抢救几个被洪水冲走的孩子；这是手术室中医生在抢救受病痛折磨的病人；这是唐山大地震的场景，一场地震，毁灭了多少人的生命啊！人就像苇草，是如此的脆弱。 而人是能思想的苇草，这又说明了什么呢？ 明确：“能思想”，把人与其他动植物区分开来，写出了人的伟大。“思想形成人的伟大”。依照文中的说法“然而，总是宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他多具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。”宇宙的浩大，能摧毁脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙。 （如海伦 凯乐，她的世界是漫长的黑夜，史铁生在最好的年华里失去了双腿。但是思想却让她（他）们的生命焕发出光辉！） 四、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。 思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？为什么说人全部的尊严就在于思想？思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？如何认识人是可悲与伟大的统一体？ 师生讨论问题； ①文章的核心观点是什么？ ◆第一段：思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。 ② 作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？ ◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。 ③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？ ◆作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。” 也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。 作者把思想看作人之所以为人及人区别并超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。” 大家可以重新回顾一下《直面苦难》，哪句话也提到了人在自然面前的尊严？“我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。”人在自然面前时微不足道的，但人相对于没有灵魂的自然，最可贵的就是人有思维，可以思考，有精神的存在，这是我们在自然面前最高的也是最后的尊严。这里作者强调了这种尊严，认为思想是我们全部的尊严。 （如屈原，当他的思想不溶于世，“举世皆浊我独清”的时候，他便毅然选择了死亡，以维护思想的尊严、生命的尊严。司马迁在肉里上遭受了凌辱之后，以他的思想维护了自己的尊严，一本思想的结晶---《史记》名传千古，这是依托他生命的全部尊严。） ④怎样理解“人既不是天使，也不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽”？这里两个“天使”和“禽兽”的意思相同吗？ 明确：第一处“天使”和“禽兽”是表示人作为高等动物没有天使那样完美，但他有思想故而区别于禽兽。第二处，“天使”于“禽兽”是人的内心愿望和实际行动的反差。人往往有的愿望，追求天使般的完美，但却常常不能摆脱欲念的支配，如禽兽般邪恶。 作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。正是在这样的一个存在状态中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜乐。人，即使他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想表现为天使； 如前阵子一篇报道上写的：一个歹徒去抢银行，他拿刀对着一个孕妇，想以她当人质，威胁其他人员。可这时，孕妇正好临盆。或许是一个新生命的诞生，唤醒了那个歹徒内心的灵性之光，他不但放下了手中的刀具，还叫了车送孕妇去医院。可见，哪怕是邪恶的人，他的内心也想表现为天使。 但是这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不如的邪恶，而人又常常有意识或者无意识地漠视这种邪恶。 想表现为天使的人却表现为禽兽的一个突出例子是《巴黎圣母院》中的教父克洛德 孚罗洛。他原本是一个虔诚的教父，一个想表现为天使的人。但他却爱上了美丽的爱丝梅达拉, 因为她的抗拒而表现出种种邪恶，最后还致其于死地。 这段话是文章中独立的一段，其实是游离于文章之外的。比如，在一个家庭中，有父亲母亲和儿子三个角色，三类，就像在大自然中有人类禽兽类植物类还有非生命物质类。我们讲的是人类区别于其他类的特点，但我们不讲人类内部的区别。就像我们讲父亲母亲的区别，但我们不讲父亲的眼睛鼻子这些内部的特征区别。但人们常常把善恶看成人最重要的特征，殊不知善恶只是人类内部的差别。这里作者就将其独立出来说明的意图所在。 ⑤“思想由于他的本性是何等地伟大啊！思想又由于他的缺点是何等卑贱啊！”这里的“本性”和“缺点”指什么？ ◆思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。正是它使人如芦苇一样脆弱的生命变得有力；使它使人高于其它万物，超越了一切貌似强悍的对手，成为万物灵长；使它使人拥有了尊严，使它形成了人的伟大。这就是思想的本性。（由于思想，人类有了轮船飞机，由动物特征改制的雷达。这是人类的文明，是人类思想的结晶。而自然界中的其他类显然不能。AA制造了飞机，实现了人类上天的愿望，BB制造了潜水艇，实现了人类入水的愿望，由于思想，人类的生存空间得到了不断的拓展。）同时，它又是卑贱的的。一种理解：帕斯卡尔认为“欲念和强力是我们行为的一切根源”，人们总是被许多虚幻、邪恶的欲念包围着，它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永远不会满足于此，妄想得到更多得更高的来自别人的关怀，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。这就是思想的缺点 比如上海市市委书记陈良宇，北京市市长陈希同，他们有着丰富的学识，高深的思想，但他们还是无法摆脱心中的欲念，贪污受贿，最终走上不归路。 另一种理解：思想的缺点在于想了却没用，问题无法解决。卑贱是与伟大相对的。（先解释第五个问题再解释这个）（以这种理解为主，因为文章谈的是人是什么，人作为大自然中的一类是什么。我们谈家庭中的父亲是什么，而不谈父亲的眼睛鼻子。但“一千个读者有一千个哈姆雷特”，大家可以有自己的理解，只要能自圆其说，而练习是应试的，我们还是以做到的答案为主。） ⑥第八、九两节反复强调了什么意思？第十节以“伟大的君主”、“失了位的国王”类比，又是强调了什么？ ◆八九两节写人是伟大与可悲的统一体。人是一个可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，譬如一棵树就做不到，因此人又是伟大的。但认识（自己）可悲乃是可悲的。就像一则寓言写到的：一群蚕在吃桑叶。其中一只蚕突然停下来，它开始思考：我为什么要吃桑叶？我吃了桑叶，长大了，结了茧，然后死了。我能不能不死呢？其他的蚕一直在吃，它却一直想啊想啊，只到最后饿死了。这只蚕会思考，因此它是伟大的，但同时它又是可悲的，最终它还是得死。思考却无法解决问题，因此它是可悲的。台风、洪水、地震、大自然的恶势力还是轻而易举得将我们毁灭。因此认识自己可悲乃是可悲的。想了却没有结论，这也正是思想的缺点。 帕斯卡尔深刻地洞察了人类心灵的辩证法。他不像愤世嫉俗的人那样，只看到人性的黑暗；也没有如那些肤浅的乐观主义者一般，只看到了人性的光明。面对着人的心灵，他敏锐地察觉到：人性之中最奇怪的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。人的伟大与可悲就是其中最突出的一点。 ⑦）“伟大的君主”、“失了位的国王”又是强调了什么？ ◆“伟大的君主”是指人拥有至高无上的智慧，高于自然中的一切事物。是没有统治权的，无法主宰大自然，主宰一切，因为人是苇草，非常脆弱和渺小，他是“失了位的国王”，是可悲的。“伟大的君主”、“失掉位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。 第十节以“伟大的君主”、“失掉位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。 五、总结：“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。 六、作业
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1、了解书序的特点。
2、掌握本文出现的“毕”“修”“引”“次”“是”等重点实词、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义及特殊文言句式。
3、体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的技巧。
4、理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
学法指导：
1、学生自主预习、诵读，初步感知文意。
2、课堂上强化翻译，完成相关字词句的积累，同时重视诵读，为下一步深味文意及写法打下基础。
3按照个人思考、小组讨论、课堂展示、老师小结的步骤完成对文意框架的把握、哲理思辨的解读和语言文字的赏析。
4、引导学生按行文脉络背诵课文。
教学设想
一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
第一课时
一、导入新课
简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：
1、背景知识
1）、王羲之（321-379） 世称王右军，东晋著名书法家，有"书圣"之称。其书法作品《兰亭序》被誉为"天下第一行书"。
2）、《兰亭序》由来 东晋永和九年（353年）三月三日，王羲之邀请当时社会名士谢安、孙绰等41人在会稽郡山阴县的兰亭集会，他们引酒赋诗，将所写的诗结成诗集，王羲之当场为诗集书写一篇序言，即本文《兰亭集序》。
3）、文体"序" 序，也叫"叙"或"引"，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。序一般写在作品前面，列在后面的称"后序"或"跋"。
二、朗读
1．教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
指一名学生读准下列生字：
癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀 趣(qū)舍万殊 齐彭殇（shāng）
2．学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3．默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。
三、整体感知作品，理清文章思路
讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么 (分别用六个字来概括。)学生发言后，明确本文层次，板书：
(一)记叙兰亭盛况；
(二)抒发人生感慨；
(三)交代作序目的。
四、研习第一段内容
1、讲析第一段：（修禊）之乐。
思考：作者是按怎样的顺序来记叙兰亭盛会的？
第一句：时间、地点、集会的原因。：“永和……癸丑……暮春……”
“……兰亭……” “修禊事也”
⑴．古代纪年方法：年号纪年和干支纪年
所谓"天干"就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸这十个字，"地支"则是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥这十二个字。纪年的方法，从"天干"中的"甲"开始，配"地支"中的"子"依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十个组合，俗称作"六十花甲"。这种"天干地支"纪年法，六十年为一周期。
如：2001年是庚辰年；2002年是辛巳年；……
⑵．修禊：中国古代民间的一种风俗，古人视季春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》、《周礼》中都有记载。孔子的得意门生曾点将春禊视为其志，得到孔子的赞赏。"莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。"（《论语·先进》）三国魏以后春禊定在三月三，活动内容也改为在水边宴饮、赋诗等。
第二句：与会者“群贤……少长……”
第三句：兰亭周围地形环境“此地有……，又有……”
⑴．带：名词动用，像衣带一样围绕
第四句：宴饮之乐“引以为流觞曲水……”
⑴．流觞曲水：也称为"曲水流觞"，春禊活动的一项重要内容，引溪水进入弯曲的水渠，人们坐在水渠两旁，在上流放置酒杯，任其顺流而下，杯停在谁的面前，谁即取饮。觞系古代盛酒器具，即酒杯。通常为木制，小而体轻，底部有托，可浮于水中。也有陶制的，两边有耳，又称"羽觞"，因其比木杯重，玩时则放在荷叶上，使其浮水而行。
曲：使动，使（水）弯曲
⑵．次：旁边
⑶．一：一些，一点
⑷．幽情：深藏内心的感情
第五句：天气“……天朗气清，惠风和畅”
第六句：作者的主观感受。“……信可乐也。”
⑴．仰观，俯察： 古人观照自然、人生的两种方式。
⑵．所以：用来
⑶．游目骋怀：纵展眼力，开阔胸怀。
⑷．极：穷尽
⑸．娱：乐趣
⑹．信：实在，诚
朗读第一段
讨论：这段文字在写法上有什么特点
学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
讨论：这段话语言有什么特点
教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。
五、布置作业
1．背诵第一段；
2．预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的 抒发了作者怎样的情怀
第二课时
一、集体背诵第一段
简要复习第一段内容，导人新课。
二、教师领读或学生齐读。讨论第二段内容
1、讲析第二段：（死生）之痛。
第一句：眼前聚会盛况，引起人生感悟。
⑴．与：结交，交往
⑵．俯仰：社会人事周旋应酬
第二句：两种生活态度："晤言一室"与"放浪形骸"
⑴．或：有的人
⑵．晤言：对面交谈
⑶．因：就着
⑷．放浪：放纵无拘束
第三句：两种生活感受："快然自足"与"感慨系之"
⑴．趣：通"趋"，往，追求
⑵．曾：竟，乃
⑶．老之将至："叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：’子奚不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。’"（《论语·述而》）
⑷．之：往，到达
⑸．系：附着
第四句：过渡深化：生之无常--死之无奈
⑴．向：以前
⑵．俯仰：时间很短
⑶．犹：尚且
⑷．之：代事，指"向之所欣，俯仰之间，已为陈迹"。
⑸．况：何况
⑹．修短：寿命长短
⑺．期：至，及
第五、六句：得出"死生亦大"的结论，令人悲痛。
仲尼曰："死生亦大矣，而不得与之变，虽天地覆坠，亦将不与之遗。"（《庄子·德充符》）
2．“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同 引导学生参看注释，理解这两句话的含义。
3．提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的 是如何逐步展开的
学生发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。
4．讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。
讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
板书：人之相与，俯仰一世 或晤言一室之内(静)
或放浪形骸之外(躁)
欣于所遇(快然自足) 情随事迁(感慨系之)
况修短随化 死生亦大矣(岂不痛哉)
三、讨论第三段 交代作序目的，引起后人感怀。
1．指名学生朗读。
2、讲析第三段：（今昔）之悲 思考：作者因何而悲？编辑兰亭诗集的目的是什么？
第一句：指出古今兴感相同这一现象
⑴．若合一契：（古人兴感之由）象符契一样相合
⑵．不能喻之于怀：心里却不明白是什么原因（为何叹息悲伤？）
第二句：批驳"死生一体"的观点，解释"兴感之由"。
⑴．固：本来
⑵．一死生：把死和生看作一体
齐彭殇：把长命和短命等同
"天下莫大于秋毫之末，而太山为小；莫寿于殇子，而彭祖为夭。" （《庄子·齐物论》）
第三句：死生之大，千古同慨，人们将永远处于困境之中。
⑴．由：通"犹"，如同
第三、四句：指出结集的目的：引起后人对这个问题的关注与共鸣。
⑴．述：陈述，创作
⑵．所以：……的原因
⑶．致：情趣
3．讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情
发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。
4．如何理解这篇书序行文的巧妙
学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。
四、深化迁移
1、文章思路 （修禊）之乐--（死生）之痛--（今昔）之悲
2、作者的哲学思想及相关文化背景
⑴．（讨论）作者的死生观：死生亦大，在深沉的感慨中暗含对生命的热爱。
⑵．儒、道与魏晋士人的死生观
补充：儒、道与魏晋士人的死生观
生命的短暂："逝者如斯夫！不舍昼夜。"（《论语·子罕》）
"人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。"（《庄子·知北游》）
"天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。"（王勃《滕王阁序》）
"前不见古人， 后不见来者； 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。"（陈子昂《登幽州台歌》）
"哀吾生之须臾，羡长江之无穷。"（苏轼《前赤壁赋》）
儒家："未知生，焉知死" （《论语·先进》）
"朝闻道，夕死可矣" （《论语·里仁》）
"志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁" （《论语·卫灵公》）
"生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。" （《孟子·告子上》）
儒家重视人的社会存在和现世存在，认为道德仁义远较个体生命重要，思考现世生活远较思考死亡重要，对死亡采取的是视而不见的态度，从而忽视了个体生命面对死亡时所应有的态度。西汉以后，经过统治阶级改造的儒家思想一统天下，士大夫将以仁义道德为核心的伦理观和"穷则独善其身，达则兼济天下"的社会理想作为自我价值的最高实现，希望建功立业，实现自己的抱负和人生价值，他们面对死亡所表现也是儒家那种视而不见的风范。
道家："死生亦大矣，而不得与之变"（《庄子·德充符》）
"生死存亡为一体" （《庄子·大宗师》）
道家的庄子对死亡则有较为深刻的认识，他在自己的著作中大谈特谈死，"死生"一词在《庄子》一书中至少出现过24次。他意识到死亡的恐惧和生命存在的有限性，死与生的问题是庄子人生哲学的底层。与儒家对死亡的视而不见不同，庄子创立了"至人"、"真人"、"神人"的"游"的境界来作为他的人生理想，最终用虚幻的理想境界掩盖了现实人生的苦难，也掩盖了他对死亡的恐惧感。所以庄子说"生死存亡为一体"，他以自然天命作为生死的本体，主张将个体的人完全返回到自然状态，让人在混沌的世界中听从天命，取消生死差别，这在某种程度上不能不反过来掩盖了他哲学中死亡意识的光芒。
魏晋士人："对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。"（曹操《短歌行》）
"功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。"（鲍照《拟行路难》）
时至魏晋，这是中国历史上第二个长期分裂动荡时期，社会陷入了旷日持久的混乱中，整个社会都在生死线上煎熬、挣扎上。浓厚的死亡意识笼罩着这一个时代，魏晋时代的人对死的恐惧和由之引发的对生的焦虑，这种感受达到前所未有的深度。
旧的虚幻的群体社会彻底解体了，昔日士大夫们赖以生存的儒家权威思想全面崩溃了。"功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。"（鲍照《拟行路难》）士大夫的内心充满对时光易逝和生命飘忽的无限感慨，死亡是令他们感到恐惧和哀伤的幽魂，驱之不散。"对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多"（曹操《短歌行》），"人生一世间，忽若暮春草"（徐干《室思》），"但恐须臾间，魂气随风飘"。（阮籍《咏怀》）他们将生命比作朝露、比作暮春草，看作飘忽的轻烟，充满对生之无常和死之无奈的感慨。
此时，玄学兴起，玄学家致力于"援道入儒"，力图把儒家提倡的道德规范建立在道家自然本体论思想的基础之上。一般是在哲学上讲自然本体论，在政治上调和儒道，在人生方面追求玄远、超绝，成为魏晋士大夫的精神寄托。以"竹林七贤"为例，三国魏时，嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶七人为当时名士，游于竹林，号为七贤。
刘伶"常乘鹿车，携一壶酒，使人荷锸随之，云：’死便据地以埋’"。（《晋书·刘伶传》）
阮籍"时率意独驾，不由径路。车迹所穷，辄恸哭而反"。（《晋书·阮籍传》）
嵇康"今但愿守陋巷，教养子孙，时与亲旧叙阔，陈说平生，浊酒一杯，弹琴一曲，志愿毕矣。"（《与山巨源绝交书》）
无论放浪形骸，还是自得自足，都源于对"人生苦短"的无奈，尤其是前者，对死亡意识的表现已达极至。总之，魏晋人的死生意识是从个体的生命出发的对死的恐惧及对生的焦虑，是对人的生存困境的观照和思考，是对儒家生死观的反叛和对道家生死观的深化。它不凭仁义道德，也不凭自然万物来消解人的个体存在，从而消解死亡意识，而是直接面对死亡思考，因此，魏晋时代是文化观念充分开放的时代，不再单纯拘泥于儒或道。正如李泽厚所说，是"人的觉醒"的时代（李泽厚《美的历程》）。正是在人的觉醒的人文思潮里，魏晋人在表面看似颓废、消极、悲观的死亡感慨中，深藏着他们对人生、生命强烈执著的追求和留恋，可以说是一种源自于死亡意识的"悲怆的美丽"。
⑶．《兰亭序集》中的生命意识：
第一段：动荡不安的魏晋时期，带给人们严重的不平衡和压抑感，而优美的自然环境却能使人在身体和心理上获得短时的安静和松驰，自然景观一跃成为人的一种内在需要。人们开始了从自然中去超凡脱俗，在观赏自然中体悟人生道理。"仰观，俯察" 宗白华说这是古代哲人、诗人观察世界的两种特殊方式。
第二段：正视生死，隐含对儒家死生观的批判，儒家重生而轻死，对死亡这一人生终极问题避而不谈，是不能为人接受的。
"夫人之相与，俯仰一世。"别解：人的一生很快就会过去，时不我待的生命意识。
"或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。"面对须臾人生的两种生活态度，前者如嵇康，后者如阮籍。
"虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。"两种生活方式无所谓积极与消极，在人生体验方面都有共同之处，两种必经阶段："自足"与"感慨"、"得意"与"失意"……
"向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。"世事变迁无常，都会引起人们的无限感慨，何况人的生命长短听任自然安排，最终都要结束，非人力所及，
第三段：正视生死，隐含对道家死生观的批判，道家以虚幻的“真人”“神人”境界掩饰对死的恐惧，在天天面临死亡威胁的魏晋士人也是无法接受的。因此说“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”。
“后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！”人们世代要面对这个令人痛苦却无法解决的终极问题，传达出一种永恒的生命意识。
"人生代代无穷已，江月年年望相似。"张若虚《春江花月夜》
3、归纳总结
本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。
五、布置作业
1．背诵全文。
2．完成形成性检测。
附： 板书设计
兰亭集序王羲之
景美
乐 人贤
事雅
痛 或取诸怀抱……（谈玄悟道）
或因势所托……（归隐山林） 终期于尽
悟 一死生……
齐彭殇 ……
六、形成性检测
1．下列加点词语解释不正确的一项是（ ）
A．列坐其次（它的旁边，指水边）B．虽无丝竹管弦之盛（借指音乐）
C．夫人之相与（交往） D．虽世殊事异，所以兴怀，其致一也（导致）
2．下列句子中“一”作数词用的一项是（ ）
A.若合一契 B.固知一死生为虚诞 C.其致一也 D.吏呼一何怒
3．下面“其”字的用法，与其他句不同的一项是（ ）
A.吾其还也 B. 其致一也 C.录其所述 D.当其欣于所遇
4．指出下面有通假字的一项是（ ）
A.每览昔人兴感之由 B.未尝不临文嗟悼 C.齐彭殇为妄作 D.后之视今，亦由今之视昔
5．下列各句在文中的意思，理解不正确的一项是（ ）
A．仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目聘怀，足以极视听之娱，信可乐也。－－－抬头观览浩渺的宇宙，低头审视繁多的物类，借凭它们纵目浏览，舒展胸怀，足以尽情地享受着看和听的乐趣，确实很愉快啊。
B．俯仰一世——很快地度过一生
C．固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作——才知道一生一死都是虚假的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。
D．及其所之既倦情随事迁，感慨系之矣——等到他所向往的事情已经厌倦，感情随着事物的变化而转移，感慨就随之而产生了。
6．解释下列句中加点的字，并注意其用法。
暮春之初： 群贤毕至，少长咸集： 虽无丝竹管弦之盛： 所以游目骋怀：
所以兴怀，其致一也： 足以极视听之娱： 或取诸怀抱：
7．给下列词语中加点的字注音
癸（ ）丑 禊（ ）事 流觞（ ） 会稽（ ）
8．选出字形有误的一项（）
A．崇山峻岭茂林修竹B清流急湍天朗气晴C．游目骋怀畅叙幽情D．放浪形骸情随事迁
9．下列句子中加点的词语解释有误的一项是（）
A．又有清流激湍，映带左右。映带：映照围绕，指景物互相衬托
B．夫人之相与，俯仰一世。相与：相互结交
C．虽无丝竹管弦之盛。丝竹：绢丝和修竹
D．永和九年，岁在癸丑。癸丑：古人以天干地支纪年，永和九年正值癸丑
10下列句中加点字解释正确的一项是（）
A．会于会稽山阴之兰亭（会议） B．群贤毕至，少长咸集（完毕）
C．或取诸怀抱，晤言一室之内（或者，也许）D．向之所欣（从前）
11．下列句子中加点字是使动用法的一项基（）
A．当其欣于所遇，暂得于己B．未尝不临文嗟悼C．况修短随化，终期于尽 D．引以为流觞曲水
12．解释下列词语在句中的意思
修茂林 修竹 修禊事也 况修短随化
所以仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀
虽世殊事异，所以兴怀，其致一也
13．下列各句中停顿有误的句子是（）
A．夫人／之相与，俯仰一世B．此地／有／崇山峻岭C．曾不知／老之将至D．足以／极视听之娱
14．与例句中“之”字的用法不相同的一项是（）
例句：永和九年，岁在癸丑，暮春之初
A．虽无丝竹管弦之盛 B．犹不能不以之兴怀
C．会于会稽山阴之兰亭 D．或取诸怀抱，晤言一室之内
15．下列备句翻译正确的一项是（）
未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
A．（我）不能不对着文章叹息感伤，（却）不能理解这是什么缘故。
B．（我）未尝不面对文章叹息感伤，（可是）心里（却）不明白是什么原因。
C．（我）曾经边写文章边叹息感伤，（可是）心里（却）不明白是什么原因。
D．（我）曾经对着文章叹息感伤，（可是却）无法表达出来。
16．下面句子中加点的词，有的是人称代词，有的不是。各句分别属于A、B、C、D中的哪一种？请回答
A．两个都是人称代词 B．两个都不是人称代词
C．前一个是人称代词，后一个不是 D．后一个是人称代词，前一个不是
彼节者有间，而刀刃者无厚（） 若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，以结盟好（）
予我千金，吾生若（） 而翁归，自与汝复算耳（）
17．下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景。分别从所列4个词中选出最能表现该诗意境的词。
溪涨清风①面，月②繁星满天。数只船③浦口，④声笛起山前。
①A．吹B．掠C．袭D．拂 ②A．落B 圆C．明D．上
③A．傍B依C．横D．到 ④A．声B．有C．几D．一
18．由第一自然段的“乐”到第二自然段转“悲”其原因是什么？（用原文回答）
19．从原文找出两句话来说明“虽世殊事异，所以兴杯，其致一也”。
20．将王羲之《兰亭诗》和《兰亭集序》对读，然后填空
仰视碧天际，俯瞰渌水滨。寂阒无涯观，寓目理自陈。
大哉造化工，万殊莫不均。群籁虽参差，适我无非新。
诗中的“仰视碧天际”对应《序》中 ；诗中“俯瞰渌水滨”对应《序》中 ；诗中“无涯观”“万殊”“群籁”对应《序》中 。这些景物并非客观存在之景，而是贯注了诗人心性的情致化景物，从诗中最后一句看，宇宙万物虽有差别，但它们给作者的感受都是崭新的、可爱的。
21.写一段话，把“崇山峻岭”“清流激湍”“游目骋怀”“情随事迁”五个词用进去，描写恰当，内容要合理，不少于400字。
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课题 西塞山怀古 编写：张娟 审核： 时间：
目标引领 1、背诵诗歌，理解诗歌的基本内容；2、了解诗人沉重的历史沧桑感，把握诗歌主题；3、把握怀古诗的特点。
重点难点 1、了解诗人沉重的历史沧桑感，把握诗歌主题；2、把握怀古诗的特点。
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一、前置性补偿①山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
②东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
④旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
⑤兴废由人事，山川空地形。
以上名句出自一人之手，他就是中唐时期卓有成就的诗人 ，他还是当时进步的政治家、哲学家。刘禹锡(772～842)，字梦得，中唐文学家、哲学家。805年，参加“永贞革新”。因为宦官、藩镇的强烈反对，革新失败,刘禹锡被贬为连州（今广东连县）刺史，行至江陵，再贬朗州（今湖南常德）司马。同时贬为远州司马的共八人，史称“八司马”。他被贬谪长达22年但却始终不屈。在诗歌创作方面，刘禹锡生前与 齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”。他的诗,风格雄豪苍劲，传诵之作极多。他的怀古诗寄寓深远，被奉为“咏史大家”。
背景介绍：安史之乱前，唐朝处于完全统一的状态，唐太宗的贞观之治、唐玄宗的开元盛世，使历尽了魏晋南北朝分裂之苦难的中华大地，得以重整雄风、长足发展，无论是在政治、经济、文化还是在其他上层建筑方面，都以极快的速度发展着，终于缔造了封建王朝历史上一个不朽的闪光神话。而在安史之乱后，各地军阀拥兵割据，称霸一方，唐王朝的君权一如周王朝一般，在无奈中日渐削弱，盛世不再。苦难随之潜滋暗长，终于长成了五代十国的分裂灾难。 二、鉴赏诗歌，合作探究：1、用一句话概括一二联所叙述的史实。试用一两个词语或短语概括交战双方的情势。晋： 吴： 2、诗中哪几个词把交战双方的这种力量悬殊很好地表现出来的？试任选其一说说它的表达效果。3、诗人在颈联中说“山形依旧枕寒流”，其中包含有怎样的情感？联系诗人生活的时代背景来看，就晋吴双方而言，你认为诗人将批判的矛头主要指向了哪一方？诗人在全诗所要表达的主题仅仅如此吗？诗人是通过什么抒情手法将他的主题表现出来的？四、总结怀古诗特点在看完了《江南春绝句》和《西塞山怀古之后》，想一想，我们所熟悉的怀古诗词还有哪些？能说说它们的主旨吗？ 【注释】①台城：六朝帝王起居临政的地方。 ②结绮临春：陈后主营造的两座楼阁。③韦庄：晚唐诗人。 （１）这两首怀古诗寄托了作者怎样的感慨？（2）这两首诗所用的主要艺术手法各有特色，请结合具体诗句加以分析。
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课题 记念刘和珍君 编写：徐燕 审核：朱赶楼 时间：
目标引领 1、了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情； 2、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路； 3、深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
重点难点 1、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路；2、深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
学法指导 讨论探究
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第一课时一、前置性补偿给下列加点字注音 攒射（ cuán ） 喋血（ dié ） 浸渍（zì ） 不惮（ dàn ） 立仆（pū ）赁屋（ lìn ） 长歌当哭（dàng ） 殒身不恤（xù ）桀骜（jié ào ） 洗涤（dí ）尸骸（ hái） 转辗（zhǎn ） 绯红（ fēi ） 从容（cóng ） 躇（chóu chú ）二、新知探究1.课文共七部分，哪几部分写了刘和珍的事迹？抓住关键词句，说一说刘和珍是怎样一位青年？明确：第三、四、五部分示例：（1）、“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”——向往革命。（2）、“能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长……”不屈势力，反抗校长——富于斗争精神。（3）、女师大复校，她“虑及母校前途，黯然至于泣下” ——有思想、有远见、富有责任感。（4）、始终微笑，态度很温和——和蔼善良。（5）、欣然请愿——敢于斗争，是一位热血青年。总结：刘和珍是一位具有进步思想、关心国家命运、不畏强暴、刚果勇毅而又不乏温和的爱国青年。2.第一、二部分在文中的作用是什么？交代了写作的缘由3.既然作者反复强调”有写一点东西的必要”，为什么又说“我实在无话可说”？明确：①看到青年的血：使得他艰于呼吸视听；②听到文人学者阴险的论调：使得他觉得悲哀，出离愤怒。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。4.结合文章，说说对下列语句含意的理解。（1）“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，“他们”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？ “它们”指反动派 。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！5.第六、七部分又起什么作用？提示这次事件的教训和意义。三、形成性检测德国著名诗人歌德曾对艺术用如下形象的语言进行阐述：艺术要通过一种完整体向世界说话，但这种完整体不是他（艺术家）在自然界中所能找到的，而是他自己的心智的果实。请你用平易朴实的语言重新表述。（不超过50个字）（5分）（5分）示例：艺术要通过作品与世界交流，但这种作品并不是艺术家对外部世界的客观呈现，而是融入了他的主观因素。第二课时一、前置性补偿陶渊明《挽歌》诗 荒草何茫茫，白杨亦萧萧。 严霜九月中，送我出远郊。 四面无人居，高坟正僬侥（jiāoyáo 高耸）。 马为仰天鸣，风为自萧萧。 幽室一已闭，千年不复朝。 千年不复朝，贤达无奈何。 向来相送人，各自归其家。 亲戚或余悲，他人亦已歌。 死去何所道，托体同山阿。 说明：这是一首自挽诗。诗以假想的口吻，写了自己死后出殡、送葬和入葬后的情景和感触。表达了作者憎恶现实，鄙弃世俗的思想感情，体现了他那不为五斗米折腰的可贵气节。二、新知探究1. 为什么详写府门喋血？①喋血过程：请愿－→中弹－→未死－→ 头胸被猛击两棍－→死掉②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。2.结合文章，说说对下列语句含意的理解。 （1）将“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”中的加点词改成“攒射”“射击”好不好？为什么？不好！“文明人”是反语，更能揭露出国民政府屠杀爱国学生的罪行。而且“文明人”发明的枪弹被用来屠杀三位手无寸铁的中国女学生，更能显示出所谓“文明人”的野蛮性。“攒射”是集中射击的意思，其子弹密度比“射击”要大，这个词充分揭示了反动政府的残暴，也表达了作者对这种屠杀行为的无比愤怒。（2）“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话的含义是什么？作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。木材变成煤要付出巨大代价，那么，人类前进也会付出巨大牺牲。“但请愿是不在其中的”表明向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式，因而没有必要为请愿流血。在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要做无谓的牺牲。（3）苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。明确：①这个并列复句，十分恰当地评价了“三 一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召。3. 作者引用陶渊明的诗，用意何在？作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。鲁迅引用此诗句，鲁迅肯定了殉难者精神价值，烈士精神长存，会在亲族、师友、爱人的悲哀的心中永存微笑的和蔼的旧影，引用《挽歌》诗句，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者与青山同在的深挚感情。三、形成性检测根据下面的文字，概括说明什么是地震现象。（不超过30个字）（4分）地球内部分为三个同心球层：地核、地幔和地壳。中心层是地核，中间是地幔，外层是地壳。地震一般发生在地壳之中。地壳内部在不停地变化，由此而产生力的作用，使地壳岩层变形、断裂、错动，从而产生震波，在一定范围内引起地面震动。震波极其强烈的超级地震常常造成严重人员伤亡，能引起火灾，水灾，有毒气体泄漏，细菌及放射性物质扩散，还可能造成海啸，滑坡，崩塌，地裂缝等次生灾害。地震是 ▲ 的自然现象。地震是地球内部发生变化产生震波而引起地面震动的自然现象。（“地球内部”、“发生变化”“产生震波”“地面震动”各1分）
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课题 商山早行 编写：沃玲玲 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 1、品味意象，领会意境 ，体会情感。2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
学习重点 品味意象，领会意境 ，体会情感。
学习难点 了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
学 习 过 程
一、 导入在广袤无垠、熠熠生辉的中国古典诗词的天空中，羁旅行役诗歌是一个耀眼夺目的星座。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的悲苦之愁，“玉阶空伫立，宿鸟归飞急”的思归之愁，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的漂泊之愁，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的思亲之愁，这些羁旅愁情的绝唱，纵使穿越千百年的雨雪风霜，仍然响彻在我们的耳畔。今天，我们来学习从晚唐诗灿烂的余辉中走出来的著名诗人温庭筠的一首羁旅诗《商山早行》，并借此了解羁旅思乡类诗歌的意象和思想感情。二、作者简介1、读注释2、补充介绍在晚唐的诗人中，与李商隐齐名，史称“温李” 。在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，占有一定的地位，被誉为“花间派”鼻祖。（1）有才。温庭筠有一外号“温八叉”。相传他才思敏捷，下笔可谓神速。在考试时，押官韵作赋，叉八次手，十六句的八韵贴诗就写完了。在古代，文思敏捷者，有数步成诗的曹植，而像他这样八叉手八韵成者再无第二人了。（2）不幸。虽很有才气，但奇丑，且是个不幸的诗人，属于屡战屡败的考生，从四十岁到五十六岁一直考不了进士，真不知是上帝的公平还是不公平。（3）失败原因。第一是曾卷入政治斗争之中；第二是名声不好，平时不修边幅，随随便便，时常和歌妓们厮混在一起，要不然就和纨绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借着酒意即兴吹拉弹唱，他极富音乐天分，有孔即吹，有弦即弹，根本用不着什么好琴名笛就能奏出美妙的音乐来。在民间，他的确是个大红人，相当于现在有“超男”；第三，他太狂傲，是个狂人，有点目中无人，得罪了不少权贵，他瞧不起别人，别人也看不惯他；第四是考试作弊，他在考试中代人答卷，帮助他人作弊，并强行索取报酬，并且还大闹过考场，这一恶劣行径引起了一些公愤，成为他考学中的巨大障碍。总之，他是一个穷困潦倒，仕途失意的文人。三、写作背景：诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘 “故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。 四、鉴赏诗歌（一）、学生朗读，读懂诗意 清早起来出行，马车上的铃铛响声不断，出门人想念家乡倍感悲伤。 雄鸡唱晓，茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上，早已留有人迹。 槲树叶纷纷凋落，铺满山路；月光下驿站墙边的枳树花开得正鲜艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐。（二）朗读，思考：1、题目中“早行”在诗中如何体现出来的？直接表现：晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中。）间接表现：鸡声茅店月（未晚先投宿，鸡鸣早看天）人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人） 枳花明驿墙（明反衬天暗，说明“早”）2、本诗描写的景色是哪个季节的？槲叶秋天即枯，经冬不谢，次年春枝抽芽时才纷纷飘落，枳花春季开花，可见是春季。（三）、朗读，整体感知诗人的思想情感。明确：悲故乡——思乡。1、作者悲什么？“悲”换成“思”好不好，为什么？他悲生不逢时，仕途多舛，前途未卜，也因思故乡而悲，所以“悲”字所表现的情感超越了“思”。2、“悲故乡”在全诗中的作用是什么？“悲”定下了全诗的基调，“悲”故乡点明了题旨。（四）、这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。1、描绘两幅画面的内容。一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木板桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人凌乱的足迹。枯败的檞叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有报晓的雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。春天来了，我的家乡杜陵，一群群凫雁，正欢快地嬉戏在曲折、温暖的池塘里。2、概括两幅画面的意境： 凄清、冷寂；温馨、美好。3、这两幅不同的画面有何关联？这两幅画面虽然意境不同，但是表现的诗人的感情是一致的。表现的手法有异，一个以哀景写哀情，一个以乐景反衬哀情，一实一虚，虚实结合，虚实相生。4、学过的诗文中虚实结合的例子。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门账饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮蔼沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！（柳永《雨霖铃》）（四）赏析名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜。第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？1、将此联改成“鸡声茅店映残月，人迹板桥落微霜”好不好，为什么？这句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。不用动词、形容词，纯用名词组成诗句，不用一二闲字 ，不标明名词间的关系，使之间的关联有跳跃性，能调动读者的思考，让读者自由组合，获得广阔的想象理解的空间，组成的画面更丰满。这就是古典诗歌的“意象叠加”法。2、意象叠加的实例：1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙 秋思》）2）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）3）细草微风岸，危樯独夜舟。（杜甫《旅夜抒怀》）4）桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。（黄庭坚《寄黄几复》） 3、宋代著名词人梅尧臣对三、四两句高度赞赏，说它是最好的诗，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。你能体会出其“难写之景”和“不尽之意”吗？清晨天气阴凉，道路辛苦难走等；游子的羁旅愁思。五、总结：这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。六、课外延伸羁旅诗通常表现客居他乡的艰难，漂泊无定的辛苦，对家乡亲人的思念，以及对安定幸福生活的期盼与向往。这些感情是人类亘古相通的，容易引起共鸣，所以羁旅诗大多浅显易懂，符合《考试说明》上“能阅读浅易的古代诗文”的要求，因此备受命题人的青睐。了解羁旅诗的常见特点。1、意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等2、情感：旅途艰辛、 漂泊无依、 归期遥遥 、孤独彷徨、思乡思亲、 怀才不遇 、幽怨愤慨等3、思乡缘由：战乱频仍，背井离乡；山长水阔，有家难回；久戍边关，遥无归期；宦游在外，身不由己4、常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种特殊的表现手法：
①乐景反衬哀情。 ②侧面落笔（想象）。不说自己，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。七、形成性检测宿建德江 孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。写出这首诗点题兼写环境的诗句，作简要分析，2. 体会“日暮客愁新”中“新”的内涵。
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课题 春江花月夜 编写：徐燕 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。提高联想和想象能力，进入诗歌意境。培养在诵读中感受诗歌的能力。
学习重点 1、展开联想和想象，进入诗歌意境。2、赏析景、情、理如何有机地融合的。
学习难点 理解诗歌表现的内容、感情。
学 习 过 程
一、前置性补偿字音辨识滟滟（ ） 芳甸( ) 霰（ ） 汀上（ ） 纤尘（ ）纤夫（ ） 皎（ ） 浦上（ ） 扁舟（ ）扁担（ ）徘徊（ ）（ ） 砧上（ ） 碣石（ ）作者简介张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为 。曾任兖州兵曹。他在诗风 。二、新知探究1、整体理解：这首诗可以分为几个层次？5、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”一句在结构上有何作用？6、诗人从疑问而转入阐发感慨：“人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人？但见长江送流水。”从中你读出了哪些哲理？此句在全诗结构中有何作用？7、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 问：“白云”、“青枫浦”有何含义？ 问：此句中用“谁家”、“何处”发问有没有明确的答案？以此发问达到了一种怎样的艺术表现效果？8、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。 问：试分析“徘徊”一词的好处。 三、形成性检测阅读下面这首诗，然后回答问题。（10分）听流人水调子王昌龄孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。 【注】1．流人：流人江湖的乐人；2．这首诗作于王昌龄晚年赴龙标贬所途中。 （1）找出诗中点明季节的词语。由该词语可以联想到白居易《琵琶行》中送别时描写环境的哪一句诗？（2分） （2）第四句中“泪痕深”描写形象新鲜，请简析其原因。（4分） （3）一、三两句同为写景，写法和作用不同，请作简要说明。（4分）
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课题 我的一位国文老师 编写：查国胜 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 感知个性形象感受美好人性揣摩巧妙构思
学习重、难点 学习生动传神地刻划人物
学 习 过 程
前置性补偿：梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品,广泛涉及人生世态,或回忆往事、记述个人经历,或叙写家庭生活、读书生涯,或忆记故乡、发家国之思,或描写社会面貌、文化习俗……
梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人;思乡则深沉浓郁、感人至深;写景则错落有致、别具一格;叙事则娓娓道来、不流于俗……总之,梁实秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韵味浓郁,读来让你爱不释手。 到40年代，他改写散文小品，达到了很高的艺术水准，他写的《雅舍小品》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作者小处着眼,大处落笔,纵横生发,笔触较为恣肆,却颇有絮语散文的特色,给人们一种沉静的感觉。作者以雅致的渲染揭露了这个世界上的高等动物身上的种种疵点,揭示了社会的缺憾。在批评中带有道德意味,这在不完美的社会中应该说有永久性的价值,可见它在港台这个世态炎凉的社会中成为人们所喜欢的书,出版达四十多次而不衰,绝非偶然。一、预习：朗读课文，分析课文结构，概括各部分大意：第一段(第1小节):总写不能忘记国文老师的原因。 第二段(2——6小节):叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。
第三段(7——11小节)叙写“我”从徐先生处所得到的益处。
第四段(第12小节)写“我”对徐先生的深深怀念。
二、新知探究：1．徐老师为什么给“我”“印象最深”？分条列出。明确：活生生的这一个：绰号---可怕相貌---怪异笑容---狰狞（凶狞的面部表情）习惯---不良（两肩高耸、吸溜鼻涕的习惯、油渍斑斑的衣服）——描写细腻 个性鲜明。这样一些习惯性动作,描写细腻,个性鲜明,读来令人忍俊不禁,梁实秋文风的谐趣由此可见一斑。 2．“收益最多”又体现在哪些方面？分条列出。明确：人性的光辉：编教材---兴趣培养读课文---习惯养成（注重朗读教学）改作文---方法指导（作文批改方法独到，教授许多作文技巧）——获益匪浅 收益终生3．国文老师教了梁实秋哪些写作技巧？衔接——“硬接” 该转——“硬转” 起笔——“突兀矫健““开门见山”“一针见血”“引人入胜” 说理——“譬喻” 4．文章最后一节表现了我对徐先生怎样的感情？明确：怀念敬慕5．作者笔下的人物形象生动、传神。联系全文，分析本文的艺术特色（机智的文笔）。明确：①欲扬先抑,似贬实褒
从文章的开头,我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师,可从文章的第二小节开始,作者不惜笔墨,连用四个小节,写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意,作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱,同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托,外在的丑正衬托了内在的美。
②善抓特征,描画细腻
作者不愧为散文大家,在他的笔下,人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓,那秃秃亮亮的尖头,那方方扁扁的脸形,那总是耸得高高的肩头,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手,寥寥几笔,人物就形神兼备了。
③语言幽默,谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格,本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些,但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子,一会儿说他“鼻尖有一些红,像酒糟的”,一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着,说一两句话就要用力的吸溜一声,有板有眼有节奏” ,一会儿又说他“也有时忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸,他用手背一抹”,真是竭尽调侃之能事,文中这样风趣幽默的描写比比皆是,但毫无做作之感,真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。 三、巩固练习：１．作者在描写徐先生的外貌和行为时，几乎全是用贬义的笔墨，你认为这样有损徐先生的形象吗？为什么？这种笔墨不但无损先生的形象，反而能把徐先生写得更形象饱满和真实动人。２．从全文来说，这是一种什么写法，使用这种写法可达到什么效果？这是一种“先抑后扬”的写法，这种写法，利于在文中兴起感情的波澜，使所要“扬”的方面更加突出。3．请结合下面的句子谈谈梁实秋散文诙谐幽默的语言风格的认识。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。解析：解答此题，可从“很有意思”入手，筛选出诙谐幽默的词语进行分析。参考答案：这几句写徐先生朗诵声情并茂，“咬牙切齿”一词应是表现徐先生的朗诵“有气势”“有抑扬顿挫”，但给人的感觉却是有些好笑。这种随处点染的幽默正是梁实秋散文的特色。四、课堂检测：小试身手：猜一猜“他”（“她”）是谁？用50至100字刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。安宜高级中学课时设计活页纸
总课题 伟大的情思 课时 1
课题 我为什么而活着 主备人：张娟 课型 新授
教学目标： 1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点 引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学难点 在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导入新课人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙，想想这十七八年流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？（学生闭目沉思2分钟）二、推进新课师：哪位同学介绍一下，你是为什么而活着的？生：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活。与我的幸福相比，他们是那样的辛劳，是那样的伟大。所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母。师：你带着一颗感恩的心去思考了这个问题，具有很现实的意义。你的生命承担了一分责任，同时你又是幸福的。生：我为了自己而活着。 师：为自己而活着的人，其人生并不一定都有崇高的价值和意义。你能再进一步说说“为了自己”的含义吗？生：为了自己的幸福快乐、生活的目标——就是我的理想……师：为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高远的。 生：我的父母都是农民。每年水稻都会面临许多病虫害，让他们在田间劳作辛苦备尝。如果有一种技术让水稻不再有病虫害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能实现，但是无论它能否实现，我都会尽力地去做。师：孟子曾说过：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这是一种博爱和对人类的同情。你爱你的父母，也怜悯所有的农民。虽然实现你的理想一件很艰巨的事，但我相信通过你的不懈努力，终有一天你会成功的。……刚才同学们都谈了自己为什么而活着，下面我们来看看英国著名的哲学家、数学家罗素对这个问题的思考。（板书：我为什么而活着）课前我布置了一个任务，让同学们去查找一下罗素的相关资料，下面哪位同学向大家介绍一下罗素？生：罗素（1827~970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财富。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。师：很好。这位同学详细介绍了罗素的一些资料，大家有没有注意到他是从哪个方面向我们展开介绍的呢？生：成就方面。师：他一生取得这样的成就，是因为他的一生是不息求索、追求知识的结果。除了知识成就方面，还有没有同学找到其他方面的资料呢？（学生默然）我这里也整理了一份罗素的资料，读给大家听听，希望大家在听的时候，思考一下我是从几个方面介绍罗素的。（师读罗素的资料）师：请问我是从哪几个方面介绍罗素的？ 生：三个方面，先介绍了罗素的爱情，再介绍了罗素的知识和成就、最后介绍了罗素追求和平反对战争。师：很正确。罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是不息求索、追求知识的一生，是捍卫和平、对人类的苦难充满同情、关爱的一生，这样的一生，也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一生。《我为什么而活着》这篇文章正是作者一生追求的体现。我介绍罗素的时候用了总分总的形式，同学们看看这篇文章采用了什么结构？生：文章也采用了总分总的结构。师：下面请同学们用2分钟的时间浏览全文，思考一下罗素究竟是为什么而活着，并且用简洁的语言将之概括出来。生：渴望爱情、追求知识、同情苦难。师：罗素为什么渴望爱情呢？生：它带给人狂喜，它可以解除孤寂，爱情的结合使人看到天堂景象的神秘缩影。师：那么罗素追求哪些方面的知识呢？生：渴望了解人的心灵，希望知道星星为什么会发光，想知道毕达哥拉斯的思想威力。师：作者在这里用诗意的语言表明了自己的追求，哪位同学能用概括性的语言表述出来呢？生：应该指的是人类自身、自然科学和社会科学。师：很正确。作者除了渴望爱情、追求知识外，还同情人类的一切苦难。文章在第一段就讲到：这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。我们说，有追求应该是幸福的，作者为什么说苦海和绝望呢？生：尽管罗素对人类苦难抱一颗同情之心，但同时他面对这些苦难时深感自己的无能为力。这种同情心给他带来不安和痛苦，而且自己也深受其害。老师刚才在介绍罗素的时候就提到了这一点。师：很好。文中第四段说到：爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但同情心总把我带回尘世。这句话写出了追求爱情、知识和同情苦难的联系。同学们讨论一下，并思考它们到底有着怎样的联系？（学生讨论，交流）师：（总结）渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。只有对人类心存怜悯，爱情才能纯洁和崇高，知识才能更好地奉献给人类。当这个社会不再需要同情和怜悯的时候，这个世界将是多么和谐、繁荣和美好。尽管这样的人生带给作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但罗素对这样的人生却深感幸福——“这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再或一次。”从这里，我们看见了人作为人的伟大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。人生境界有大有小，像罗素这样的人生境界就是大境界。我们是不是该对“人为什么而活着”这个问题作进一步的思考和感悟呢 下面我给出三个人物：司马迁、屈原、真的猛士，同学们先花2分钟时间讨论一下他们的人生价值和意义，以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写一篇不少于80字的短文，短文必须包括所给出的人物，并且体现出你对人生价值的认识和思考。（学生讨论、写作，写完以后学生自读、交流）师：大家都谈了自己的感悟，也体现出各自对人生价值和意义的认识和思考。老师也写了一篇文字，仅供大家参考。（师读）三、课堂小结师：作家毕淑敏说过这样一句话：人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。通过这节课的学习，相信同学们都有自己的收获。下面请同学们再次闭上你的眼睛，回顾一下这节课，在这45分钟里，你获得了什么？（学生闭目思考）生：我明白了一个人要有崇高的人生追求，无论成功与否，这样的人生都是有意义的。生：人生短暂，人在这个世界上要活出自己的价值，要做一个对他人、对社会有贡献的人。生：我觉得树立一个远大的目标和理想很容易，关键是在平常的学习生活中，我们能不能持之以恒，为这个目标奋斗不息。 ……四、布置作业：师：刚才同学们谈了自己的收获，我感到很欣慰。目标的实现在于平时的努力。一生既是漫长又是短暂的，它像一段旅程，在这段旅程里，我们祝福也坚信同学们都会欣赏到人生最美丽的风景。 课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文。（提示：这里的人生可以是整个人生，也可以是人生的某段旅程。）五、下课附：一、罗素资料：出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。罗素追求爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的。罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，皆有极大的建树，享有“百科全书式思想家”之称。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。罗素的文学作品并不多，他的文学成就并没有达到登峰造极的程度，但人们爱屋及乌，于1950年把诺贝尔文学奖授予他，理由是“表彰他捍卫了人道主义理想和思想自由的多样而意义重大。”罗素一生追求和平，反对战争，曾2次因反战而入狱。1961年，89岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。1967年他和萨特还成立了民间法庭——“罗素法庭”，揭露美国的战争罪行。罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是不息求索、追求知识的一生，是捍卫和平、对人类的苦难充满同情、关爱的一生，这样的一生，也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一生。二、板书设计：我 为 什 么 而 活 着 罗素渴望爱情追求知识同情苦难解除孤寂看见天堂缩影人类自身自然科学社会科学饥饿的儿童无助的老人孤寂贫穷痛苦的世界（分） 这就是我的一生（总）被折磨的受害者 激情澎湃、热情浪漫不息求索、追求知识捍卫和平、同情关爱带来狂喜
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总课题 是什么让我们感动 课时 1
课题 寒风吹彻 主备人：张娟 课型 新授
教学目标： 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。
教学重点 感受生命本身的严酷与无奈，理解文章沉重阴冷的基调。
教学难点 感受生命本身的严酷与无奈，理解文章沉重阴冷的基调。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导语：同学们，在这样一个已经有着深深寒意的日子里，我们本该去读一些让我们感到温暖的文字，但是，老师觉得你们都长大了，应该能够承受一些寒冷的文字了，就像在冰冷的冬天，我们也有足够的勇气走到户外，去感受那刺骨的寒风一样。因为，我们知道：冬天，有寒风吹彻；生活，有苦难伴随。今天，我们就来学习青年作家刘亮程的散文《寒风吹彻》，看看他是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。二、展示学习目标：三、作者简介：刘亮程（1966-- ），新疆沙湾县人。出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员，劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》。该书在1999年引起巨大反响，被誉为“20世纪最后的文学景观”。四、文本研读：1、课文我们已经预习过了，请大家用一句话说说你看完这篇文章后的感受。（提示：可以从内容、情感、写法等方面来谈。）[估计答案] 冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望…… 写得有些混乱、有些夹杂不清……2、同学们在读完课文后，产生了以上这些感受，也有许多的疑问，下面我们就来分析课文，解答这些疑问。先来看一下，文章除了写“我”，还写了哪些人、哪些事？ [明确]“我”十四岁时被严寒冻坏了腿骨 路人冻死村边 姑妈被冬天留住母亲独自在冬天寒冷3、理清了文章的主要内容，我们知道了，课文其实是以“三十岁的我”作为叙述的起点，写“我”在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天，接着以这段场景组织衔接了“十四岁的我”、“现在的我”、路人、与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。[明确]采用了时空交错的手法，全文其实有一条时间轴线：“过去的我”→“现在的我”→“未来的我”。4、“我”、路人、姑妈、母亲，他们都在冬天被寒风吹彻，文中是怎样来表现这一点的呢？[明确]“我”：冻坏的一根骨头 再也暖不热 …… 路人：浑身结满冰霜 死了 彻底地冻僵了 …… 姑妈：足不出户 偎 被冬天留住 …… 母亲：在冬天的透心寒冷 ……5、“寒风吹彻”的感觉是疼痛的，这些人物在经历“寒风吹彻”的疼痛感的同时，他们还在经历着人生的哪些痛楚呢？（阅读相应段落）[明确]“我”：环境恶劣、生活艰辛、孤独、冷漠、无奈、死亡…… 路人：贫寒、孤独、生命的脆弱无助、死亡…… 姑妈：生存艰难、贫病、孤独、死亡…… 母亲：生活重压、年迈衰老、脆弱无助、死亡……6、所以，我们明白了，文中所讲的“寒风吹彻”是有着丰富的内涵的。它贯穿全文：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。那么，请同学们思考一下，“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ [明确] 这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上，指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上，寒风吹得人“痛彻骨髓”。④广度上，所有的人被寒风吹彻。这样，作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。五、讨论分析：1、作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”分别被寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，文章的整个基调也是沉重而阴冷的，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？[说明] 让学生紧扣文本进行分析，让学生看到作者不是仅仅在抒发人生的悲苦之叹，而是处处体现出对生命的热爱，对美好的追寻。不管是围抱火炉取暖，还是给“路人”温暖的帮助；不管是经常看望姑妈，还是暗下决心经常回来看看母亲陪母亲说话都能体现。特别是在第16自然段说：“我才三十岁，肯定能走过冬天。”2、我们每个人的一生都要经受“寒风吹彻”，这是无法逃避的。那么， 面对“寒风吹彻”，我们能怎么样呢？ [说明] 也许我们是生活在大城市的灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中的不由自主和无可奈何，但我们必须直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！六、结束语：著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”同学们，那个寒风吹彻的冬天是生命必经的一个季节，走过它，我们的生命才更加完整。最后，我想用刘亮程的一句话来结束这篇文章的学习，那就是——“寒风吹彻中，我们还有春天的梦”。七、推荐阅读：刘亮程：《对一朵花微笑》《永远欠一顿饭》余 华：《活 着》【附：板书】 寒风吹彻中，我们还有春天的梦。
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总课题 创新求变的中唐诗 课时 1
课题 西塞山怀古 主备人：张娟 课型 新授
教学目标： 1、背诵诗歌，理解诗歌的基本内容；2、了解诗人沉重的历史沧桑感，把握诗歌主题；3、把握怀古诗的特点。
教学重点 了解诗人沉重的历史沧桑感，把握诗歌主题。
教学难点 把握怀古诗的特点。
教学过程 教 学 内 容 备课札记
一、导语：我们已经学了“风神初振”的初唐诗，声律风骨兼备的盛唐诗，豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，今天我们继续唐诗之旅，来鉴赏中唐诗。中唐的诗坛诗人辈出，流派众多，风格多样，开拓与创新是其主要创作倾向。这种特点我们称之为创新求变。
教学过程：
让我们先来看几个名句。（课件展示）
①山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
②东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
④旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
⑤兴废由人事，山川空地形。
以上名句出自一人之手，他就是中唐时期卓有成就的诗人刘禹锡，他还是当时进步的政治家、哲学家。我们今天就来学习他的《西塞山怀古》。二、前置性补偿下面让我们来了解一下刘禹锡。（课件展示，请一位同学读）。
刘禹锡(772～842)，字梦得，中唐文学家、哲学家。805年，参加“永贞革新”。因为宦官、藩镇的强烈反对，革新失败,刘禹锡被贬为连州（今广东连县）刺史，行至江陵，再贬朗州（今湖南常德）司马。同时贬为远州司马的共八人，史称“八司马”。他被贬谪长达22年但却始终不屈。在诗歌创作方面，刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”。他的诗,风格雄豪苍劲，传诵之作极多。他的怀古诗寄寓深远，被奉为“咏史大家”。
这段材料的关键词是：刘禹锡、文学家、哲学家、诗豪、永贞革新、风格雄豪苍劲、寄寓深远、咏史大家。背景介绍安史之乱前，唐朝处于完全统一的状态，唐太宗的贞观之治、唐玄宗的开元盛世，使历尽了魏晋南北朝分裂之苦难的中华大地，得以重整雄风、长足发展，无论是在政治、经济、文化还是在其他上层建筑方面，都以极快的速度发展着，终于缔造了封建王朝历史上一个不朽的闪光神话。而在安史之乱后，各地军阀拥兵割据，称霸一方，唐王朝的君权一如周王朝一般，在无奈中日渐削弱，盛世不再。苦难随之潜滋暗长，终于长成了五代十国的分裂灾难。 三、【诗文解释】
王濬率领高大的战船，顺江而下，讨伐东吴，金陵城中的士气黯然消失。千丈的铁链沉入江底，一片投降的旗子挂在石头城上。人世屡经盛亡盛衰，山形依然没有改变，枕靠在长江上。从今以后天下统一，旧日的堡垒在一片芦荻草中显得凄凉萧瑟。四、诵读诗歌我们请几位同学来读一读这首诗。纠正诵读中的错误。听一遍课件中的录音。
齐读一遍这首诗。
自由读4分钟背诵这首诗，并比较前四句和后四句在语言风格方面的差异。
检查背诵并分析语言风格。（幻灯展示）
前四句语言雄壮豪迈，气势磅礴。
后四句语言含蓄厚重，苍凉慷慨（充满正气）。
从这首诗的题目我们就能判断出《西塞山怀古》所属的类别，是什么？
怀古（咏史）诗。五、介绍怀古诗怀古诗词，是诗人在游览古迹或阅读史书时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣。多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或借古以喻今，或借古以讽今之作。这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。怀古诗词因为要摘取历史的某些片段，因此人们往往又笼统地称其为咏史怀古诗。六、鉴赏诗歌，合作探究：1、用一句话概括一二联所叙述的史实。试用一两个词语或短语概括交战双方的情势。晋：居高临下、势不可当 吴：负隅顽抗、不堪一击2、诗中哪几个词把交战双方的这种力量悬殊很好地表现出来的？试任选其一说说它的表达效果。“下”：符合地理形式，由上游向下游进军，符合历史事实，西晋攻下了东吴。给人摧枯拉朽，势如破竹之感。“收”，描写东吴的望风披靡，“金陵王气”毫无作用，孙吴王朝彻底覆灭了。不仅东吴，东晋、宋、齐、梁、陈个个短命，可见“金陵王气”根本是靠不住的。 “沉”和“出”两个字也极其细腻传神，点出孙吴气息奄奄、日薄西山之颓势和溃败时的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )惊慌失措之丑态。3、诗人在颈联中说“山形依旧枕寒流”，其中包含有怎样的情感？联系诗人生活的时代背景来看，就晋吴双方而言，你认为诗人将批判的矛头主要指向了哪一方？诗人在全诗所要表达的主题仅仅如此吗？诗人是通过什么抒情手法将他的主题表现出来的？①“人世几回伤往事”是说人事的变动不居，“山形依旧枕寒流”是说自然景物的亘古不变，两相对照，以终古常在的“山形”作为那些匆匆交替、可悲可慨的王朝历史的无情见证。表达了作者的观点：对于一个国家的兴亡盛衰来说，山川地形固然有险与不险、利与不利之别，但归根到底，人事的治乱才是起决定作用的。实际上蕴含着对于前朝失败教训的总结。②吴③结合背景，刘禹锡写作此诗的意图，非止于怀古，更在于鉴今：一是劝诫朝廷居安思危，勤勉于政治，切勿骄奢以亡国，步六朝旧尘，令后人再伤“往事”；二是正告拥兵自重的藩镇，切莫依据山川形势划地为王，否则，终将像历史上划江而守的小朝廷一样归于覆灭。④借古喻今七、总结怀古诗特点在看完了《江南春绝句》和《西塞山怀古》之后，想一想，我们所熟悉的怀古诗词还有哪些？能说说它们的主旨吗？怀古诗的主旨怀古诗有的是咏古迹，有的是怀古人，有的是忆古事。但是多借古喻今，或借古讽今。主题大致有：1、感慨盛衰无常，如唐代李白的《越中览古》；2、揭露统治者的昏庸奢侈，警告统治者吸取历史教训，如杜牧《过华清宫绝句》。3、感慨国运衰微，如刘禹锡的《石头城》；4、抒发爱国情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》；5、追慕古贤、渴望像古人那样建功立业，如卢照邻的《咏史四首》。6、感慨壮志难酬，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》； 永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。 解答怀古诗词的一般步骤：浏览全诗，题材定位 （确定为怀古诗词） 了解作者，联系背景 界定意境，链接古今 把握诗旨，统摄全诗 审清题干，认真答题八、课堂检测:阅读下面两首同题唐诗，然后回答问题。 台城 韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。台城 刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。【注释】①台城：六朝帝王起居临政的地方。 ②结绮临春：陈后主营造的两座楼阁。③韦庄：晚唐诗人。 台 城 旧址在今南京市鸡鸣山南，本是三国时代吴国的后苑城，东晋成帝时改建。从东晋到南朝结束，这里一直是朝廷台省（中央政府）和皇宫所在地，既是政治中枢，又是帝王荒淫享乐的场所。（１）这两首怀古诗寄托了作者怎样的感慨？ 吊古伤今，昔盛今衰，物是人非。（2）这两首诗所用的主要艺术手法各有特色，请结合具体诗句加以分析。韦庄诗：借景抒情，寓情于景。通过阴雨、江草、鸟鸣、柳阴等景物，渲染出一幅凄清而令人伤感的画面。或：通篇侧面烘托，以自然景物的“无情”反衬人的无限伤痛与感慨。刘禹锡诗：重在对比，前两句回忆昔日的繁华，后两句写今日的荒凉及缘由。
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总 课 题 直面人生 课时 1
课 题 《渔父》 主备人 牛峰 课型 新授
教学目标 1、掌握文中重要的文言词句2、分析二人的人物形象特征。3、认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，思考生与死的价值。
教学重点 分析二人的人物形象特征
教学方法 角色朗读法、讨论指导
教学过程 备课札记
【前置性补偿】一．作者简介：屈原：名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原虽忠事楚怀王，但却屡遭排挤，怀王死后又因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。代表作品有《离骚》《九歌》等。二、给下列加点字的注音：憔悴 餔糟 濯缨 汶汶 三闾 鼓枻 莞尔 歠醨三、解释加点字：1、屈原既放：已经或……之后 2、行吟泽畔：边走边唱3、颜色憔悴：脸色 4、形容枯槁：形体容貌5、是以见放：被 6、圣人不凝滞于物：被7、何故深思高举：思考深刻，行为高出于世8、吾闻之：音节助词9、安能以身之察察：结构助词，的【课题导入】“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特面对人生困境的发问。生与死的确是一个让人难以选择的问题。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。而我们的先辈孟子却说过：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，来解读生与死的内涵。【朗读课文】生自由读（要求：准确、洪亮）学生分角色朗读课文思考两个人物的话应分别用什么语调读：渔父——淡然，声音悠长屈原——失意，声音沉稳【新知探究】1、 文中出现了几个人物？全文是以怎样的形式展开的？明确：渔父和屈原两个人物 全文是以人物间的对话形式展开的。2、 渔父向屈原询问了几个问题？屈原是如何回答的？明确：两个问题，“何故至于斯？”“何故深思高举自令放为？”（分析中落实翻译）屈原：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。渔父：圣人不凝滞于物，而能与世推移。屈原：新沐者必弹冠，新浴者必振衣，宁赴湘流。渔父：水清濯缨，水清濯足。3、本文运用了哪些描写塑造了屈原怎样的形象？明确：文中对屈原的肖像描写“颜色憔悴，形容枯槁”，刻画出了屈原心里交瘁的状态，体现他当时心忧天下，忧国忧民的人生态度。对屈原的动作描写跟肖像描写一样传神，“游于江潭，行吟泽畔”，寥寥几个字，写出了他的忧国忧民。文中描写屈原的语言“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，表现了他洁身自好，不与世俗同流合污的人生态度，同时也说明他始终坚守自己的理想。文中还有一处关于屈原的语言描写也很重要“安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”这一段更加表明了屈原坚定的立场，体现他刚正不阿的性格，宁为玉碎，不为瓦全的人生态度。4、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，他具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？明确：（1）渔父的语言描写“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”体现了他随遇而安，潇洒大度的人生态度，似乎有些超然物外。对渔父的肖像描写“莞尔而笑”则写出了他豁达的人生态度，与世无争，淡泊名利，把一切都看透了的感觉。（总结）渔父：自由旷达，随遇而安，与世推移，乐天知命，无拘无束，超然物外。（2）塑造这一形象，对屈原来讲，具有衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。补充——文学作品中的渔父形象：
第二，渔父意象包含了几个要素。首先是“渔”，含垂钓之风。汉光武帝的同窗严子陵，私交颇好，然刘秀多次相请，却一生不仕，隐于浙江桐庐，垂钓终老，所以李白称其“昭昭严子陵，垂钓沧波间”。其次是“父”。“父”又写作“甫”，为老年男子之称。老年人历经沧桑坎坷，明于得失，归心淡泊，自然非少年人锐意进取可比。第三是“水”，道家认为水是万物之本，品性谦逊，亲附万物而公正无私，《老子》说：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”暗示道家的理想追求。第四是“舟”。有渔父必有舟，又必是小舟。苏轼《赤壁赋》称“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”，舟如一叶，以况其小，只有小舟才能达到“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的境界。
第三，渔父意象寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往。渔父是真正的隐者，他们留给世界的是一个飘逸的背影，轻轻地走了，不带走一片云彩。他们乘扁舟漂游水上，自然，惬意，无拘无束。得意时出仕兼济天下，失意后归隐吟风啸月，是中国文人千载不变的人生轨迹。历经宦海沉浮颠沛流离之后，莫如散发弄扁舟，独钓寒江雪。他们将山水田园当成精神栖居地，在这里，心灵的创伤得到愈合，灵魂获得拯救与升华。5、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了什么方法？有什么好处？明确：比喻（使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化）、反问（强调人物的坚定决心）【课堂检测】翻译下列句子。1、渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯！”2、何故沉思高举，自令放为？ 3、圣人不凝滞于物，而能与世推移。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
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课题 春江花月夜 编写：徐燕 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
学习重点 1、展开联想和想象，进入诗歌意境。2、赏析景、情、理如何有机地融合的。
学习难点 理解诗歌表现的内容、感情。
学 习 过 程
一、导入：
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句： “海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），”床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠。”(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示
（一）、作者及时代背景：
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。我国封建社会是一个宗法社会，宗法社会是非常讲求家族人伦亲情的；封建社会同时也是一个农业社会，人们的家族意识和亲情观念是极其浓厚的。到了唐代，文人们在建功立业思想的鼓舞下，纷纷走出家门，寻求建功立业之路。要建功立业，就要外出交游，就要结交权贵，寻求权贵的举荐。人说“朝里无人难做官”，像杜甫，两次参加科举，因无人举荐，均以失败告终。后来他就四处奔波， “朝扣富儿门，暮随肥马尘”， 结交权贵，以求举荐。那时候交通不便，外出郊游需要几个月甚至几年时间，时间长了，自然就产生思乡思亲之情。因此，唐代许多士人心中一方面怀着建功立业的渴望，另一方面又有着“剪不断，理还乱”的思乡情结，两者又很难调和，这必然引发诗人强烈的内心冲突，在“建功”与“思乡”的天平上，有时是建功的一边重一些，有时是思乡的一边重一些，而在漂泊途中，这天平就自然向思乡一边倾斜了。
（二）、解题：
《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”. 日本汉学家还居然说中国古代只有两首好诗，一首是白居易的《长恨歌》，一首就是张若虚的《春江花月夜》。三、学法指导：
①文学是语言的艺术，它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。
②诗人作诗多用虚写，因为虚拟的手法，更能揭示事物的本质和普遍的规律。故我们读诗也要多从虚处去读
诗歌须有意境，有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感彩的具体物象称作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的，因此读那些以表现主观情感为主的文学作品，就要用虚实相生的方法，而且更多地要从虚处去读，不要读死了，读实了，否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄，读者的想象空间、回味余地就小了，得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论，用它来指导我们今天的阅读（关于这条理论，同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的“意境”部分和“文学欣赏的心理过程”）。
③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟“月”在中国人情感世界中的意义。
四、朗读
要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。
五、赏析诗歌整体理解：这首诗可以分为几个层次？
开头八句为第一部分，绘江月之景。
接下八句为第二部分，阐人生之理。
余下二十句为第三部分，抒相思之情。（从时间上说，写了“月出—月悬—西斜—月落”四个阶段作者的不同感受）。此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
（一）欣赏诗的景物美
第一层：1、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”首句写了哪些意象，构成了一副怎样的意境？
明确：开篇入题，有春、有江、有月，有月就有了夜，给我们描绘了一幅春江潮涨、江海相连、月潮共生、江天一色、波澜壮阔的画卷。
2、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？ 明确：赋予了明月和海潮活泼泼的生命，写景中渗入了诗人的主观想象，体现了古代文人对月的特别感情。（唐代诗人好象对这个字情有独钟，象张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，）可谓一字一境界，着一“生”字，境界全出。
3、简要赏析“滟滟随波千万里，何处春江无月明。” 明确：运用了想象的手法，将读者带到目力所及之外，展示一幅想象中更美的景象：视角由近及远，不管千里万里，潮水走到哪里，月光就跟随到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢，真是春江带月，月随波转，一望无垠。 4、“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”这四句由江写到花，由花又回到月，用其它景物来衬托月光的皎洁。“芳甸”就是生满鲜花的郊野。“霰”是雪珠。“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”是说江水绕着生满鲜花的郊野，曲折流过，明月随江水而来，把它的光辉投到花林上，仿佛给花林撒上了一层雪珠，“空里流霜不觉飞”因为月色如霜，所以空中的霜飞反而不能察觉了。古人以为霜是从天上落下来的，好象雪一样，所以说“流霜”。“汀上白沙看不见”是说在洁白的月光之下，江滩的白沙也不易分辨了。在这里作者虽然写的是江流、花林、白沙，但无不有月的存在。你看：月照花林，那花都好似洁白的雪粒；黄沙在如霜的月光笼罩下，变成了白沙。
5、第一层写景，主要描绘月下春江、江上明月的景象，突出写了“月之色”。问：景物有何特点？ 明确：a、壮阔、空灵、朦胧。 b、众星捧“月”。饱览这一幅美景，留于心间的似乎只有一轮明月，“春、江、花、夜”都作了“月”的陪衬。古代士人，有一颗敏感的心灵，所谓“临风落泪，对月伤心”。自从有了孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”这句话后，流水就成了年华流逝的象征。似水流年，光阴和生命弥足珍贵呀。而望月，则更是古人阐发人生哲理的难得契机。月的永恒与人生短暂，两相对比，自然使人要思考人生的大义和生命的价值。第二层1、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”一句在结构上有何作用？明确：看似写景，实则是向阐理的过渡。 （诗眼全在一个“孤”上整个宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被净化了似的，此时，孤独的作者站在这一轮孤月之下，口内悱恻的低吟，心头婉转的情怀，自然并只能对月发问了。） 2、“江畔何人初见月？江月何年初照人？”作者的发问有没有答案？作者为何有此一问？ 明确：没有。对月的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。
3、诗人从疑问而转入阐发感慨：“人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人？但见长江送流水。”从中你读出了哪些哲理？此句再在全诗结构中有何作用？ 明确：1、自然的永恒和人生的短暂易逝；2、写江月待人，实际上是写月下的人在等待。自然过度到下文“相思”这一主题。以上是第二层，主要是借月阐理，兼有抒情，突出写了“月之问”。细细品味这一层的哲理，应该包含三层意思： 1、自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；2、月的圆满与人的孤独无依；3、月之有情和人生的残酷无情。 第三层1、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 问：“白云”、“青枫浦”有何含义？ 明确：“白云”飘忽，象征了“扁舟子”的行踪不定；“青枫浦”是地名，但这里并不确指，是泛指离别之地，且古诗文中“枫”、“浦”本就是离别伤情之所。 问：此句中用“谁家”、“何处”发问有没有明确的答案？以此发问有何好处达到了一种怎样的艺术表现效果？ 明确：没有。“谁家”与“何处”是互文见义，由一家一处联想到人间千千万万家的离愁别恨， “一种相思，两处闲愁”，往复回环。一句写游子，一句写思妇，同一种离愁别绪，从两方面落笔，颇有一唱三叹的韵味。 2、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。 问：试分析“徘徊”一词的好处。 明确：诗人将“月”拟人化，写月之“徘徊”，既写出了月的自然属性，光影明灭，浮云游弋；又赋予月光人性，它好像怜悯思妇的孤独寂寞，久久在楼上徘徊而不忍离去。 问：“卷不去”、“拂还来”的是什么？ 明确：月光。月光照在门帘上，卷也卷不去；照在捣衣砧上，拂了却又来。她是那样的依人，却又那样的恼人，使思妇无法忘记在这同一轮明月之下的远方的亲人。 3、“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”的含义是什么？ 明确：主人公与远方的人共赏一轮明月却不能彼此相见，希望能够像月光那样与远方的人相依相随，但即使鸿雁长飞也超越不了月光；鱼龙潜越也只能泛起波纹。作者以次写出了一切生命在宇宙中的渺小，人类情感在宇宙中的无奈。 4、“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。”请从艺术手法的角度进行赏析。 明确：这两句用了虚实结合的手法。前一句为虚，后一句为实。闲潭落花，春过已半，可惜丈夫还不回来。江水不停地奔流，快要把春天送走了；江潭的落月也更斜向西边，想借明月来寄托相思也几乎是不可能了。这四句把梦境与实境结合在一起写，是梦是醒，思妇自己也分辨不清了。 5、“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”问：“碣石”、“潇湘”写出了什么？ 明确：分离的人天南地北，然而空间距离越远，心理距离反而越近，主人公因此想乘月而归。然而又如何能够！所以他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上…… 内容总结
这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。
这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
全诗的内容和主题就讲到这里。大家清楚了诗的惜时相思的主题以及抒情模式以后，咱们再来研究它的艺术特征：
1、结构严谨，环环紧扣，自然生成。（幻灯片）
第一层写景，良辰美景，诗情画意，读起来很美，皎洁、静谧的夜景，明月高悬，由这引出哲理的思考，有对宇宙奥秘的探寻，有对人生的思考，由人生的思考，联系现实，才会有人生短暂的感慨，引出了抒情，一种相思，两地离愁。紧扣春江花月夜的背景，以“月”为主体，以“月”为线索，在时间上、情感上两条线索，在时间上，月升、高悬、西斜、落下，逐字吐出、逐字收束。在情感上，既写月的美景，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情啊，一切景语皆情语，赏月引发议论，由思考引出相思，在月的照耀下，一切意象都附有人的思乡之情。月光引发了、渲染着、暗示着、寓托着游子思妇的离愁别绪。也包含着诗人对美景的感叹，对月长圆而人难圆的感怀。
2、诗情、画意、哲理相交融。（幻灯片）
景和情是很难分开的，写景中含情，抒情中又含有人对美的思索，对理想的思考，情感中包含着淡淡的相思之情，包含人对幸福的追求，人生代代无穷已的思索中，在两地相思之情中，包含着人对这种亲情的追求，对美好的愿望的追求。珍惜生命的美好，即使是离愁，也是那种透过表层的，对情感的专一的、强烈的，也是一个辩证的统一。
总的来说，诗情画意的境界，情景交融的手法，自然生成的语言，圆润优美的旋律，使之成为“诗中的诗，顶风上的顶峰。”
3、语言清晰，韵律婉转。
全诗共三十六句，四句换一韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强。另外，诗句韵律婉转，对仗工整，加上顶针句式的灵活使用，又使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。教后记：
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班级
课题 南州六月荔枝丹 编写：沃玲玲 审核： 朱赶楼 时间：
学习目标 感知课文，按要求筛选信息，了解荔枝的生态及其生产情况； 学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用； 领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
学习重点 本文的结构方式。
学习难点 本文语言的准确性和科学性。
学 习 过 程
前置性补偿：一、说明文知识学习指导： 1、说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能、特征，或阐述事理。说明文的范围比较广泛，如科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。 2、说明文大致包括三种具体样式：一带有一定文艺性的，指科学小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性为主的，如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》；三实用性的，如广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。 常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用等。 常见的说明的顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明文常见的形式有：(1) 总（概说）分（具体）式 (2)总（概说）分（具体） 总（概说）式(3) 分（具体） 总（概说）(4) 并列式(5)递进式。二、作者及解题： 1、贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，陆续写出了许多优秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。 2、“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富: 产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月(公历七月)；鲜果的色彩丹，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。 本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。三、给下列加点字注音缯 ( ) 瓤( ) 醴 ( ) 酪 ( ) 囊 ( ) 龟裂 ( ) 莆 ( )浸渍（ ）啖（ ）四、研习课文。 1、整体感知，请分别列出荔枝的生态及其生产情况。
2、课文是按何种顺序进行说明的。 3、恰当运用多种说明方法能使文章准确、形象、生动，本文涉及到了哪些说明方法，请找出相关的例子？ 本文语言的科学性体现在哪里？ 5、科学小品文语言的文学性较强，本文体现在哪里？
版权所有：高考资源网(www.)《兰亭集序》导学案
导学目标：
1、掌握本文出现的“毕”“修”“引”“次”“是”等重点实词、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义及特殊文言句式。（重点）
2、体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的技巧。
3、理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。（难点）
学法建议：
1、学生自主预习、诵读，初步感知文意。
2、课堂上注重翻译和相关基础知识的积累。
3、背诵课文中的名句。
前置性补偿：
1、背景知识
1）、王羲之（321-379）世称王右军，东晋著名书法家，有"书圣"之称。其书法作品《兰亭序》被誉为"天下第一行书"。
2）、《兰亭集序》由来 东晋永和九年（353年）三月三日，王羲之邀请当时社会名士谢安、孙绰等41人在会稽郡山阴县的兰亭集会，他们引酒赋诗，将所写的诗结成诗集，王羲之当场为诗集书写一篇序言，即本文《兰亭集序》。
3）、文体"序" 序，也叫"叙"或"引"，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。序一般写在作品前面，列在后面的称"后序"或"跋"。
2．给下列生字注音。朗读时注意文章语气、节奏和读音。在预习初读的基础上，进一步加深对课文的印象。
癸(guǐ)丑 修禊( xì) 急湍( ) 流觞(shāng )
游目骋( chěng)怀 趣( qǔ )舍万殊 齐彭殇（shāng ）
补充：
第一课时
一 整体感知课文，理清文章思路
1、全文有三段，每一段的内容要点是什么 (分别用六个字来概括)：
(一) 记叙兰亭盛况；
(二) 抒发人生感慨；
(三) 交代作序目的。
2、默读第一、二段。参阅注释，疏通文意，提出预习时不能解决的字词句和问题：
字词句 问题
二 新知研究：
（一）第一段：
1、解释方框内的字词。
毕至( 全 ) 少长咸集( 年少和年长的人) 茂林修竹(高高的)
畅叙幽情(深藏内心的感情 ) 仰观宇宙之大(仰首观览) 极视听之娱( 乐趣 )
2、翻译重点语句。
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
抬头仰望宇宙天空广大无边，低头俯看观察万物品类大兴盛繁茂，借以放眼纵观，舒展胸怀，足以尽享视听的乐趣，实在是快乐啊！
3 内容理解：
（1）作者是按怎样的思路来记述兰亭盛会的？
第一句：时间、地点、集会的原因。第二句：与会者。第三句：兰亭周围地形环境。第四句：宴饮之乐。
第五句：天气。第六句：作者的主观感受。
（2）这段文字表达方式的使用上有什么特点
明确：描写抒情，叙议结合。如叙描结合“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
（二） 第二段：基础知识自测与积累：
1、解释方框内的字词。
人之相与：（结交，交往） 或取诸怀抱：（兼词） 悟言一室之内：（通"唔" 对面交谈） 因寄所托：（就着） 放浪形骸：（放纵无拘束）
趣舍万殊：（通"取"） 所之既倦：（往，到达） 向之所欲：（以前）
俯仰之间：（时间很短） 以之兴怀：（代事，指"向之所欣，俯仰之间，已为陈迹"。）
修短随化：（寿命长短） 终期于尽：（ 注定）
2、翻译重点语句。
或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
有时倾吐志趣抱负，在家里跟朋友促膝交谈；有时借外物寄托情怀，不受约束地放纵生活。
3、内容理解：
（1）、这段话作者是围绕什么主题展开议论的
明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。
（2）这段话的议论如何逐步展开的
讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
三 形成性检测：
1、给下列词语中加点的字注音 (3分)
禊（ ）事 流觞（ ） 会稽（ ）
2、下列各句中停顿有误的句子是（A ）(3分)
A．夫人／之相与，俯仰一世 B．此地／有／崇山峻岭
C．曾不知／老之将至 D．足以／极视听之娱
3、下列加点词语解释不正确的一项是（D ） (3分)
A．列坐其次（它的旁边，指水边） B．虽无丝竹管弦之盛（借指音乐）
C．夫人之相与（交往） D．虽世殊事异，所以兴怀，其致一也（导致）
4、下列句中加点字解释正确的一项是（ D） (3分)
A．会于会稽山阴之兰亭（会议） B．群贤毕至，少长咸集（完毕）
C．或取诸怀抱，晤言一室之内（或者，也许） D．向之所欣（从前）
第二课时
一 默读第三段。参阅注释，疏通文意，提出预习时不能解决的字词句和问题：
字词句 问题
二 新知研究：
（一）第三段
1、解释方框内的字词。
若合一契(一起) 不能喻之于怀(明白、理解) 一死生(把……一体)
录其所述（陈述，创作） 齐彭殇( 把……等同)
2、翻译重点语句。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
（我）本来认为把生和死等同看待是荒诞的，把长寿和短命等同看待也是虚妄的。
3、内容理解：
（1）结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情
明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。
（2）作者编辑兰亭诗集的目的是什么？
明确：第三、四句：指出结集的目的：引起后人对这个问题的关注与共鸣。译文：可悲呀。所以一个一个记下当时与会的人，录下他们所作的诗篇。纵使时代变了，事情不同了，但触发人们情怀的原因，他们的思想情趣是一样的。后世的读者，也将对这次集会的诗文有所感慨。
4、文章思路 （修禊）之乐--（死生）之痛--（今昔）之悲。
作者的死生观：死生亦大，在深沉的感慨中暗含对生命的热爱。
二 总结积累
1、【词类活用】
（1）、形容词作名词 群贤毕至，少长咸集。贤，贤德之人 少，年轻的人，长，年长的人。 况修短随化 ，寿命长 寿命短 。死生亦大矣， 大事
（2）、形容词作动词 齐彭殇为妄作， 把……看作相等
（3）、名词作动词 ①映带左右 环绕 ②一觞一咏 喝酒
（4）、数词作动词 固知一死生为虚诞 ，等同，把……看作一样。
（5）、动词的使动用法 所以游目骋怀， 使……纵展 使……奔驰 ，犹不能不以之兴怀，使（怀）兴，即：使感叹产生，
（6）、动词活用为名词 足以极视听之娱， 耳目
2、【一词多义】
临
（1）未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀：面对，引申为“阅读”。
（2）把酒临风，其喜洋洋者矣：面对，引申为“迎”。
（3）临不测之渊，以为固：面对。
（4）故临崩寄臣以大事也：将要。 （
一
（1）若合一契 一起
（2）例：其致一也 一样。
（3）例：固知一死生为虚诞。 把……看作一样。
（4）例：一觞一咏 一边……一边……。
次
（1）列坐其次 旁边 水边
（2）又间令吴广之次所旁丛祠中 驻扎
（3）凡用兵之法，全国为上，破国次之 次一等
（4）余船以次俱进 次序
（5）太上不辱先，其次不辱身： 下一等。
（6）陈胜、吴广次当行： 次序、按次序引申为“轮到”
修
（1）此地有崇山峻岭，茂林修竹 高
（2）况修短随化，终期于尽 长
（3）怠者不能修，而忌者畏人修 学习 进步
（4）是故事修而谤兴，德高而毁来 办好
（5）乃重修岳阳楼，增其旧制 修建
（6）修守战之具 整治
期
（1）况修短随化，终期于尽 至 、及 ，注定
（2）不期修古，不法常可 期望、要求
（3）会天大雨，道不通，度已失期 时间期限
（4）期（jī ）年之后 周、满
（5）君与家君期日中 约定
【涉及成语】 群贤毕至、崇山峻岭、放浪形骸、情随事迁、感慨系之、游目骋怀
三 形成性检测
1、下列句子中“一”作数词用的一项是（A ） (3分)
A.若合一契 B.固知一死生为虚诞 C.其致一也 D.吏呼一何怒
2、下面“其”字的用法，与其他句不同的一项是（A ） (3分)
A.吾其还也 B. 其致一也 C.录其所述 D.当其欣于所遇
3、与例句中“之”字的用法不相同的一项是（B ） (3分)
例句：永和九年，岁在癸丑，暮春之初
A．虽无丝竹管弦之盛 B．犹不能不以之兴怀
C．会于会稽山阴之兰亭 D．或取诸怀抱，晤言一室之内
4、《语文同步导学》第98面《王羲之传》（根据班情选做）
学后记：
