人教版（新课程标准）选修七 Unit 1 Living well Reading 说课稿
文档属性
| 名称 | 人教版（新课程标准）选修七 Unit 1 Living well Reading 说课稿 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-11-13 15:59:42 | ||
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文档简介
Unit 1 Living well
Reading Marty’s story 说课稿
一、课前解读
1、教材解读：本单元（选修7第一单元）的话题是残疾、残疾人的生活。本堂课是阅读课。由残疾人Marty Fielding在网页上讲述自己的故事。在教学中要重点引导学生去体会作者的情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识，并进一步激发学生自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
2、学生解读：教学对象为高二的学生。高二的学生在残疾这个话题上应该有一定的背景知识，也知道并了解一些“身残志坚”的故事。在高一阶段有所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握阅读策略，学会独立地获取信息和资料，并能用批判性思维对信息加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活。
二、教学目标
1. 知识目标：
初步理解、掌握课文中关于残疾方面的词语，学会用所学的知识发表生活中如何对待帮助关心残疾人。
2. 技能目标：
1）、能理解文章主旨大意，获取信息、处理信息、并用批判性思维进行推理判断和表达的能力。
2）、形成分析篇章结构的能力，提升逻辑思维能力
3. 策略目标：
1）、通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息，并能够精读文章获取信息和分析信息。
2）、能利用上下文及图片猜测生词词义。
4. 情感目标：
1）、了解残疾人生活会遇到的各种各样的问题。
2）、增强关心、理解、帮助他人尤其是残疾人的意识。
3）、懂得要让别人接受你必须你自己先接受自己。
三、教学重点和难点
1．教学重点：
理解残疾人身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事，提高学生理解、尊重和关心他人的意识，面对困难挫折乐观面对。
2．教学难点：
帮助学生理解残疾人所面临的种种困难，增强学生的同情心与爱心，引导他们珍惜时间，珍惜生活。
四、教学方法
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容及学生实际，我采用以下教学法：
1．任务型教学法
本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
2．多媒体辅助教学法
利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
五、学习方法策略
1、利用网络和影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与讨论和问答等英语学习活动。
2、布置预习任务，要求学生在课前通过查阅书籍和因特网等收集残疾人及其生活、学习和工作等的故事。
六、教学步骤
Step 1. Warming up & lead-in
设计意图：导入的目的在于激发学生的阅读兴趣，激活背景知识，为阅读做准备。用刘伟的一个短篇做为导入，贴近生活实际，也是学生比较感兴趣的和熟悉的。著名的残疾人士帮助学生进一步了解残疾的分类，拓宽知识。这样为接下来的阅读做好铺垫。
Step 2. Pre-reading
Read for prediction
What will the article probably talk about after reading the title
设计意图：标题是阅读文本的高度概括，是理解整篇文章的切入口。通过对于文章标题和图片的解读，让学生预测文章的主要内容。
Step 3. Reading
Read for structure
Where probably is the passage from
设计意图：通过引导学生关注文章的框架以及文章的最后一句话，让学生猜测文章的出处。
What is the structure of the reading passage
设计意图：引导学生注意文章的篇章结构，更好地了解文章的内容以及写作特点。
Read for main idea
设计意图：通过快速阅读寻找文章各部分的大意，关注文章第一段的功能，更好地跟高考接轨。
Read for details
1. What are the problems caused by his disability
2. What is the advantage of the disability
设计意图：对于两个问题的思考，学生能够自然地得出结论，如何看待残疾以及如何积极地看待生活中的挫折与失败。
Read for further information
Others’ attitude Marty’s attitude
Primary school
High school
设计意图：让学生通过仔细阅读文章找出不同阶段别人对待Marty的态度以及Marty自己对待自己残疾的态度，引发学生进一步思考之间的关系。
Q1: What kind of things does Marty do in order to make his life happy and satisfying
Q2: Why has his fellow students’ conduct and attitude changed towards Marty
设计意图：通过解答两个问题，引导学生自己得出结论：要让别人接受你首先你得自己先接受认可自己。
Step 4. Post-reading
Read for summary
My mini biography
Name
Status(身份)
health
Interests and hobbies
ambition
motto
设计意图：通过完成自传的小表格，让学生通过表格来完成文章大意的讲述。培养学生的概况能力。
Read for self-reflection
1. What kind of person do you think Marty is
2. What can we do to help the disabled live a good life
3. Compared with Marty, I feel/think…
设计意图：层层深入的三个问题，让学生从对Marty的思考到如何在生活中帮助残疾人，如何向Marty学习，如何自己看待、正确评估自己，以及以后面对困难挫折应该如何处理。
Step 5. Assignment
1. Write a summary according to the mini biography.
2. Read the passage and underline the important words and expressions.
3. Visit http://www.familyvillage.wisc.edu/ ( http: / / www.familyvillage.wisc.edu / " \t "_parent ) to read more stories and learn more about disability.
设计意图：英语阅读的最终目的是培养学生阅读策略；培养学生语感；培养学生在阅读过程中获取和处理信息，输出信息和利用信息解决问题的能力。层次深入的三个问题。任务1是让学生根据自传缩写文章，培养概况能力以及处理和利用信息的能力。任务2让学生自己发现语言。任务3是对学生获取信息的扩充。
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Reading Marty’s story 说课稿
一、课前解读
1、教材解读：本单元（选修7第一单元）的话题是残疾、残疾人的生活。本堂课是阅读课。由残疾人Marty Fielding在网页上讲述自己的故事。在教学中要重点引导学生去体会作者的情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识，并进一步激发学生自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
2、学生解读：教学对象为高二的学生。高二的学生在残疾这个话题上应该有一定的背景知识，也知道并了解一些“身残志坚”的故事。在高一阶段有所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握阅读策略，学会独立地获取信息和资料，并能用批判性思维对信息加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活。
二、教学目标
1. 知识目标：
初步理解、掌握课文中关于残疾方面的词语，学会用所学的知识发表生活中如何对待帮助关心残疾人。
2. 技能目标：
1）、能理解文章主旨大意，获取信息、处理信息、并用批判性思维进行推理判断和表达的能力。
2）、形成分析篇章结构的能力，提升逻辑思维能力
3. 策略目标：
1）、通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息，并能够精读文章获取信息和分析信息。
2）、能利用上下文及图片猜测生词词义。
4. 情感目标：
1）、了解残疾人生活会遇到的各种各样的问题。
2）、增强关心、理解、帮助他人尤其是残疾人的意识。
3）、懂得要让别人接受你必须你自己先接受自己。
三、教学重点和难点
1．教学重点：
理解残疾人身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事，提高学生理解、尊重和关心他人的意识，面对困难挫折乐观面对。
2．教学难点：
帮助学生理解残疾人所面临的种种困难，增强学生的同情心与爱心，引导他们珍惜时间，珍惜生活。
四、教学方法
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容及学生实际，我采用以下教学法：
1．任务型教学法
本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
2．多媒体辅助教学法
利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
五、学习方法策略
1、利用网络和影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与讨论和问答等英语学习活动。
2、布置预习任务，要求学生在课前通过查阅书籍和因特网等收集残疾人及其生活、学习和工作等的故事。
六、教学步骤
Step 1. Warming up & lead-in
设计意图：导入的目的在于激发学生的阅读兴趣，激活背景知识，为阅读做准备。用刘伟的一个短篇做为导入，贴近生活实际，也是学生比较感兴趣的和熟悉的。著名的残疾人士帮助学生进一步了解残疾的分类，拓宽知识。这样为接下来的阅读做好铺垫。
Step 2. Pre-reading
Read for prediction
What will the article probably talk about after reading the title
设计意图：标题是阅读文本的高度概括，是理解整篇文章的切入口。通过对于文章标题和图片的解读，让学生预测文章的主要内容。
Step 3. Reading
Read for structure
Where probably is the passage from
设计意图：通过引导学生关注文章的框架以及文章的最后一句话，让学生猜测文章的出处。
What is the structure of the reading passage
设计意图：引导学生注意文章的篇章结构，更好地了解文章的内容以及写作特点。
Read for main idea
设计意图：通过快速阅读寻找文章各部分的大意，关注文章第一段的功能，更好地跟高考接轨。
Read for details
1. What are the problems caused by his disability
2. What is the advantage of the disability
设计意图：对于两个问题的思考，学生能够自然地得出结论，如何看待残疾以及如何积极地看待生活中的挫折与失败。
Read for further information
Others’ attitude Marty’s attitude
Primary school
High school
设计意图：让学生通过仔细阅读文章找出不同阶段别人对待Marty的态度以及Marty自己对待自己残疾的态度，引发学生进一步思考之间的关系。
Q1: What kind of things does Marty do in order to make his life happy and satisfying
Q2: Why has his fellow students’ conduct and attitude changed towards Marty
设计意图：通过解答两个问题，引导学生自己得出结论：要让别人接受你首先你得自己先接受认可自己。
Step 4. Post-reading
Read for summary
My mini biography
Name
Status(身份)
health
Interests and hobbies
ambition
motto
设计意图：通过完成自传的小表格，让学生通过表格来完成文章大意的讲述。培养学生的概况能力。
Read for self-reflection
1. What kind of person do you think Marty is
2. What can we do to help the disabled live a good life
3. Compared with Marty, I feel/think…
设计意图：层层深入的三个问题，让学生从对Marty的思考到如何在生活中帮助残疾人，如何向Marty学习，如何自己看待、正确评估自己，以及以后面对困难挫折应该如何处理。
Step 5. Assignment
1. Write a summary according to the mini biography.
2. Read the passage and underline the important words and expressions.
3. Visit http://www.familyvillage.wisc.edu/ ( http: / / www.familyvillage.wisc.edu / " \t "_parent ) to read more stories and learn more about disability.
设计意图：英语阅读的最终目的是培养学生阅读策略；培养学生语感；培养学生在阅读过程中获取和处理信息，输出信息和利用信息解决问题的能力。层次深入的三个问题。任务1是让学生根据自传缩写文章，培养概况能力以及处理和利用信息的能力。任务2让学生自己发现语言。任务3是对学生获取信息的扩充。
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