青岛版（六三制）一年级下册数学第三单元 100以内数的认识 第5课时教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制）一年级下册数学第三单元 100以内数的认识 第5课时教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-13 20:02:44 | ||
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文档简介
课题名称 100以内数的认识综合练习 课时 5课时 授课时间
课标要求 通过练习，使学生能过熟练数数，掌握100以内数的组成、数的读写。让学生用所学到的知识去解决各种不同类型的练习，进而提高学生解决问题的能力。
背景分析 1、学生掌握关于100以内数的相关知识，在巩固知识的同时，进一步培养学生的数感及解决问题的能力。
教学目标 1．通过回顾与练习能正确地数出100以内物体的个数，并能熟练地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成。2．在经历数数的过程中，进一步认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，发展数感。3．能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识。4.在学习的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点 难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十。重点：100以内数的读法和写法。
评价任务 学生能否灵活运用所学知识解决生活中的简单问题
所需条件 多媒体课件
板书设计 100以内数的认识数数 满十向前一位进一数位 个、十、百
教学过程教学过程 一、问题回顾，再现新知。1.谈话引入：同学们，上节课我们学习了100以内数的认识，对他的认识大家已掌握了丰富的计算经验，现在我们一起来回顾一下吧！（1）数数： 47—58 90-100数数时要注意:个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。（2）数的组成：80里面有（ ）个十，（ ）个十是100。 56里面有（ ）个十和（ ）个一。 从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位预设：十位上的数代表什么？个位上的数代表什么？百位上的数代表什么？这三个数位之间有什么联系？揭示课题：同学们，这节课我们就利用这些知识来解决一些生活中的实际问题。 二、分层练习，巩固提高。（一）基本练习，巩固新知。 （1）一边拨珠子一边数。①从47到63 ②从70到80③从88到94 ④从92到100 男女生比赛：比赛要求：男女生各做二组题目，看谁的出错率低。 设计意图：这是借助计数器练习数数，掌握数的顺序，进一步理解“满10进1”的十进制计数原则。2、设计意图：这是借助计数器写数的练习，意在让学生进一步理解数的组成及数位的意义。练习时，让学生独立完成；交流时，让学生说一说每个数分别由几个十和几个一组成的，并问学生是怎样知道的，在交流写出的数。 3、课件出示教材第25页“自主练习”的第4题。 学生先说一说每幅图中有几个十、几个一，再独立讲数填写出来。设计意图：此题是根据实物图写数，意在体会数的概念和组成。（二）综合练习，应用新知。（1）新课堂第19页的第2题。。学生独立结合情境图理解题意，提出问题引导思考：每一辆火车按什么规律行驶的？预设1：第一辆是2个2个数的。预设2：第二辆是10个10个数的。学生分析后独立计算，全班展示作业。教师小结：在解决实际问题时，要从题目入手，想一想有什么规律，再按照规律数下去。（2）新课堂第20页“自主练习”的第2题①引导学生观察计数器，收集图中信息，了解所求问题。②学生独立完成，再个别汇报集体订正集体订正后，学生说一说十位和个位数字各代表什么？ 3、知识拓展—算筹计数；算筹或称算子，是中国古代一种十进制计算工具。起源于商代的占卜。商代占卜盛行，用现成的小木棍做计算，这就是最早的算筹。古代筹、策、算三字都带竹头，表示用竹制成。策为束字加竹头，表示手握一束竖立的算策，作为占卜之用。筹可能代表周易八卦横向排列时用的阴阳竹，算筹横竖二式，可能来源于此。三、梳理总结，提升认知。1．全课总结：同学们，通过本节课的练习，我们不仅掌握了100以内数的认识，还能运用这些知识解决生活中的实际问题。谁来说一说通过一节课的练习，你又有什么新的认识？这节课你有什么收获？
当堂检测 （三）拓展练习，发展新知。 1、教材第27页“自主练习”第11题。练习时可以借助计数器，先让生实际拨一拨，再说一说在十位上拨1个珠子后，原来的数有什么变化，个位上拨了1个珠子后原来的数有什么变化，最后总结十位和个位表示的意义。① 学生先看图，并根据自己的需求实际拨一拨。② 汇报交流自己的发现。预设1：在十位上拨1个珠子后，原来的数就增加一个十，所以这个数比原来的数大10。预设2：位上拨了1个珠子后原来的数就增加一个一，所以这个数比原来的数大1。设计意图：总结十位和个位上的数表示的意义。2、教材第26页“自主练习”第8题。①理解题意后，学生独立思考。②引导学生交流：自己估数和数数的方法和结果。设计意图；此题重在培养学生的估算意识，巩固100以内数的数法，帮助学生建立数感。
作业内容 做做老师布置的作业
一致性 教师从知识技能、数学思想方法、情感态度等方面引导。在运用所学知识解决实际问题的时候，要先从默读再思考最后动笔做题。
教学反思
课标要求 通过练习，使学生能过熟练数数，掌握100以内数的组成、数的读写。让学生用所学到的知识去解决各种不同类型的练习，进而提高学生解决问题的能力。
背景分析 1、学生掌握关于100以内数的相关知识，在巩固知识的同时，进一步培养学生的数感及解决问题的能力。
教学目标 1．通过回顾与练习能正确地数出100以内物体的个数，并能熟练地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成。2．在经历数数的过程中，进一步认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，发展数感。3．能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识。4.在学习的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点 难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十。重点：100以内数的读法和写法。
评价任务 学生能否灵活运用所学知识解决生活中的简单问题
所需条件 多媒体课件
板书设计 100以内数的认识数数 满十向前一位进一数位 个、十、百
教学过程教学过程 一、问题回顾，再现新知。1.谈话引入：同学们，上节课我们学习了100以内数的认识，对他的认识大家已掌握了丰富的计算经验，现在我们一起来回顾一下吧！（1）数数： 47—58 90-100数数时要注意:个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。（2）数的组成：80里面有（ ）个十，（ ）个十是100。 56里面有（ ）个十和（ ）个一。 从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位预设：十位上的数代表什么？个位上的数代表什么？百位上的数代表什么？这三个数位之间有什么联系？揭示课题：同学们，这节课我们就利用这些知识来解决一些生活中的实际问题。 二、分层练习，巩固提高。（一）基本练习，巩固新知。 （1）一边拨珠子一边数。①从47到63 ②从70到80③从88到94 ④从92到100 男女生比赛：比赛要求：男女生各做二组题目，看谁的出错率低。 设计意图：这是借助计数器练习数数，掌握数的顺序，进一步理解“满10进1”的十进制计数原则。2、设计意图：这是借助计数器写数的练习，意在让学生进一步理解数的组成及数位的意义。练习时，让学生独立完成；交流时，让学生说一说每个数分别由几个十和几个一组成的，并问学生是怎样知道的，在交流写出的数。 3、课件出示教材第25页“自主练习”的第4题。 学生先说一说每幅图中有几个十、几个一，再独立讲数填写出来。设计意图：此题是根据实物图写数，意在体会数的概念和组成。（二）综合练习，应用新知。（1）新课堂第19页的第2题。。学生独立结合情境图理解题意，提出问题引导思考：每一辆火车按什么规律行驶的？预设1：第一辆是2个2个数的。预设2：第二辆是10个10个数的。学生分析后独立计算，全班展示作业。教师小结：在解决实际问题时，要从题目入手，想一想有什么规律，再按照规律数下去。（2）新课堂第20页“自主练习”的第2题①引导学生观察计数器，收集图中信息，了解所求问题。②学生独立完成，再个别汇报集体订正集体订正后，学生说一说十位和个位数字各代表什么？ 3、知识拓展—算筹计数；算筹或称算子，是中国古代一种十进制计算工具。起源于商代的占卜。商代占卜盛行，用现成的小木棍做计算，这就是最早的算筹。古代筹、策、算三字都带竹头，表示用竹制成。策为束字加竹头，表示手握一束竖立的算策，作为占卜之用。筹可能代表周易八卦横向排列时用的阴阳竹，算筹横竖二式，可能来源于此。三、梳理总结，提升认知。1．全课总结：同学们，通过本节课的练习，我们不仅掌握了100以内数的认识，还能运用这些知识解决生活中的实际问题。谁来说一说通过一节课的练习，你又有什么新的认识？这节课你有什么收获？
当堂检测 （三）拓展练习，发展新知。 1、教材第27页“自主练习”第11题。练习时可以借助计数器，先让生实际拨一拨，再说一说在十位上拨1个珠子后，原来的数有什么变化，个位上拨了1个珠子后原来的数有什么变化，最后总结十位和个位表示的意义。① 学生先看图，并根据自己的需求实际拨一拨。② 汇报交流自己的发现。预设1：在十位上拨1个珠子后，原来的数就增加一个十，所以这个数比原来的数大10。预设2：位上拨了1个珠子后原来的数就增加一个一，所以这个数比原来的数大1。设计意图：总结十位和个位上的数表示的意义。2、教材第26页“自主练习”第8题。①理解题意后，学生独立思考。②引导学生交流：自己估数和数数的方法和结果。设计意图；此题重在培养学生的估算意识，巩固100以内数的数法，帮助学生建立数感。
作业内容 做做老师布置的作业
一致性 教师从知识技能、数学思想方法、情感态度等方面引导。在运用所学知识解决实际问题的时候，要先从默读再思考最后动笔做题。
教学反思