(共20张PPT)
语文
部编版 一年级上
课文4 口语交际
小兔运南瓜
趣味导入
红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。
爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。
（打一动物）
猜谜语
创设情境
小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。
哇！
语文要素
初步培养学生寻找明显信息的能力。
借助图画阅读课文。
学习目标
1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清楚表述的能力。
2.积极参与讨论，借助图片能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。能明白每幅情境图的意思。（重点）
3.能通过想象填补故事空缺部分，把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。（难点）
4.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。注意听别人的话。
课堂活动
游戏方法
小兔看到了一个怎样的南瓜呢？
又大又圆、黄黄的、笨重的。
猜一猜
小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？
你是怎么运回家的呢？
我是……
课堂活动
思考交流
南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出好办法。请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！
课堂活动
大胆说出自己的想法
观察比较，说一说南瓜与车轮有哪些相似之处？
课堂活动
运南瓜的方法
①把南瓜当轮子滚回家。
②用绳子拴住南瓜拉回家。
③用跷跷板把南瓜抛回家。
④用自行车把南瓜载回家。
⑤用三轮车把南瓜运回家。
课堂活动
遇到难题时可以借助别人的力量。
课堂活动
角色扮演：
同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来。请三组学生讲演，注意把自己的方法说清楚。
课堂活动
你认为这是一只怎样的小兔？
帮妈妈摘南瓜
勤 劳
课堂活动
想办法运南瓜
聪明，爱动脑
你认为这是一只怎样的小兔？
小伙伴帮忙
友 好
你认为这是一只怎样的小兔？
看图讲故事
课堂活动
小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来。
课堂活动
小组表演
请同学们戴上小兔和兔妈妈的头饰来讲《小兔运南瓜》的故事。
小 结
1.小朋友们，在口语课上，我们要大胆说出自己的想法。
2.讲故事时要说完整，说清楚。
3.听故事时要认真倾听。
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第八单元 口语交际：小兔运南瓜
内容分析
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
课时目标
知识与能力
1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清楚表述的能力。
2.积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。
3.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。
过程与方法
小组合作讨论，能边读边听边说。
情感态度价值观
学生在阅读中展开丰富的想象，培养学生的创造性思维。
教学重难点
教学重点
1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。
2.能明白每幅情境图的意思。
教学难点
1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。
2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。
教学准备
1.多媒体课件。
2.制作小兔和兔妈妈的头饰。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情景，趣味导入。
1.猜谜语，引出情境图中的主角。
红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。
（打一动物）
小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。
2.创设情景，引出话题。
小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面发生了什么事？
【设计意图】谜语导入，既可以引出情境图中的主角——小兔，又可以激发学生的学习兴趣。创设兔妈妈要创设兔妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带入故事情境中，无痕导入口语交际话题，也为后面的环节做好铺垫。
二、观察情境图，揭示交际要求。
1.课件出示课文插图，了解起因。
（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？
预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。
生1：一个大大的南瓜。
生2：这是一个又大又圆的南瓜。
生3：地里有一个大大的、黄黄的南瓜，看上去好好吃哦。
生4：这个南瓜太重了，大概有十几斤吧。
（2）我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南瓜的大。肯定那些动作夸张的学生。
（3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？然后在小组里说说、演演。
（4）指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。
提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。
（5）出示课文插图3，了解结果。
①课件出示插图3：
②小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。
③师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。
④引导学生评一评师生合作表演的过程。
提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。
（6）出示本次口语交际的题目——小兔运南瓜。
【设计意图】本环节主要采用表演法。通过表演，学生们很快就进行了角色转化，把自己当成了图画中的那只小兔。这样学生们就把图看活了。“同体验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说，不会有编造之感。多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中，真正让每个学生都动起来、说出来。
三、大胆想象，寻找方法。
南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出好办法。
1.学生独自想办法。
提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。
2.分组讨论，交流方法。
聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！
3.全班交流，归纳方法。
（1）课件出示：
大胆说出自己的想法！
小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆说出自己的想法。
（2）指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。
预设有以下这些方法：
①把南瓜当轮子滚回家。师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似点。
②用绳子拴住南瓜拉回家。
③用跷跷板把南瓜抛回家。
④用自行车把南瓜载回家。
⑤用三轮车把南瓜运回家。师引导学生明白借助工具搬运也是一种好方法。
⑥请小伙伴帮忙抬回家。师引导学生明白遇到难题时可以借助别人的力量。
……
提示：无论学生的表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感。
4.师小结：小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩子。
5.角色扮演，说清方法。
（1）同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来。
（2）请三组学生讲演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要注意听明白。
（3）师小结：你认为这是一只怎样的小兔？
【设计意图】此处主要是发散学生的思维，启发学生想出不同的运南瓜的方法，让每一个孩子的思维火花都得以绽放。同时为学生营造一个安全的、自信的交流环境，鼓励学生想说什么就说什么，让学生大胆地说出自己的想法。在学生能大胆说出自己的想法时，又通过角色扮演引导学生说清楚。学生就这样在课堂上一步一步地成长起来。
四、填补空白，讲故事。
1.学生创作画图，填补空白。
小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来。
提示：学生自由作画，鼓励学生画出自己的想法。
2.学生看图练习讲故事。
师：请大家把3幅图的内容联系起来，练习看图讲故事。讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要响亮哦！
3.指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事，并录下学生讲故事的视频分享到班级微信群里。
师：小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细倾听哦！
提示：只要学生参与讲故事，教师就应给予表扬。
【设计意图】此处安排了“填补情境图”和“讲故事”两个环节，这是训练学生将获得的信息转化为语言输出的一个过程。“填补情境图”是将语言转化为图像化的过程，“看图讲故事”又是把图像转化为文字化的过程。在这相互转化的过程中，学生的语文素养得到了有效地提高。将学生讲故事的情景录下来发到班级微信群里大大提高了学生要把故事讲好的信心。
五、总结延伸。
1.师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。
2.课下，请家人和你一起讲《小兔运南瓜》的故事会更有趣哦。
【设计意图】课堂总结是为了要学生注意交流时的态度。既要大胆说，也要认真听。只有两者结合，才能提高口语交际的能力。
教学反思
1.创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我们进行口语交际的目的。
2.注重互动，让学生获得生长。口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此，我设计了很多不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸收对方的优点，取长补短。长期的互动有助于学生交际能力的提高，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得生长。在今后的口语交际课堂中，我要做到眼中有学生、心中有学生，一切从提高学生口语交际的能力出发，让学生真正做到想说、会说、乐说。
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