人教版（五四制）八年级全一册化学 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第一课时（教案）

6.3.1 二氧化碳
【教学目标】
1、知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途；
通过实验及分析，掌握二氧化碳的化学性质。
2、过程与方法：学习通过实验认识物质性质的方法；
提高实验探究的能力。
3、情感态度价值观：逐渐形成辩证看待问题的观念；
体会化学与社会的密切关系；
增强环境保护的意识。
【教学重难点】
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水的反应
【教学过程】
创设情境，导入新课
谜语引入，同时引入二氧化碳的用途
观察：面前提前制好的二氧化碳
结论：得出部分物理性质
学生实验一：向提前收集满二氧化碳地塑料瓶中装水，观察现象
结论：总结出二氧化碳的物理性质（色、态、密度、溶解性）
过渡思考：在二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化？
介绍石蕊溶液
教师演示验证：石蕊遇酸变红
学生实验二：参照课本实验6-5，进行实验探究
（学生）观察并说出现象
综合分析得到：1、二氧化碳与水反应生成碳酸
2、碳酸显酸性，不稳定易分解。
过渡思考：根据生活经验和已知知识，二氧化碳还可能有哪些化学性质？
学生实验三：两根高低不同的蜡烛燃烧，倒入二氧化碳，观察现象
（学生）观察并说出现象
通过这些现象可得出什么结论？
1、蜡烛熄灭，故二氧化碳不可燃也不支持燃烧；
2、低的蜡烛先熄灭，验证二氧化碳的密度比空气的密度大
这一性质在生活中可以如何利用？
灭火、灯火实验等
二氧化碳是否还会和其他物质发生反应？
引导提问：二氧化碳如何检验？
学生回答：把二氧化碳通入澄清石灰水中
学生实验四：检验集气瓶中的气体是二氧化碳
联系课前：得出二氧化碳对社会、生活的影响
1、积极影响 — 用途
分析用途分别是利用了二氧化碳的什么性质
突出：性质决定用途
2、消极影响
简要介绍温室效应；
强调二氧化碳无毒，但对人体健康有害。
所以，二氧化碳含量不能过高，应该怎么办？
学生活动：（3min）
1、如何在生活中做到“低碳”？
2、实验室用的澄清石灰水瓶子内壁会有一层“白膜”，“白膜”主要成分是什么？如何洗干净？
学生思考后展示
学生实验五：除去澄清石灰水瓶内的“白膜”
【随堂练习】
1、温室效应有功有过，产生温室效应的主要气体是CO2，下列说法错误的是 （ ）
A、CO2能使干燥石蕊试纸变红 B、 CO2能使澄清石灰水变浑浊
C、“低碳”是指较低的CO2排放 D、温室效应为人类提供了适宜的生存温度
2、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体，最简单可行的方法 （ ）
A、分别加入石灰水振荡 B、 分别滴入紫色石蕊溶液
C、用燃着的木条分别伸入集气瓶中 D、分别加水振荡
3、如图，将一支盛满CO2的试管倒立在一个装满水的烧杯中看到的现象是 ，原因是 ；
如果将水换成蕊溶液，可以看到 ，原因是 ；如果把水换成澄清石灰水可以看到 ，原因是 。
【课堂小结】
【课后作业及新课预习】
课后作业：
课本 P123 第3.4.6.7.8题
课时练 P63 第1.2.4.6.8题
新课预习：
参照氧气、二氧化碳的学习，自主学习一氧化碳，了解一氧化碳的性质及用途。
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