五年级语文上册教案（北京版）： 老人与海鸥

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教学内容 18 老人与海鸥
教学目标 知识与技能 1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
过程与方法 1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
情感态度价值观 感受人与鸟的浓浓亲情。
教学重点 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学安排 2课时
教学内容 18 老人与海鸥 第一课时
学情分析 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。是教学重点同时也是学生的学习难点，要加强引导。
教学目标 知识与技能 1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．了解文章内容，初步感受人与鸟的浓浓亲情。
过程与方法 引导探究。
情感态度价值观 初步感受人与鸟的浓浓亲情。
教学重点 了解文章内容，初步感受人与鸟的浓浓亲情。
教学难点 了解文章内容，初步感受人与鸟的浓浓亲情。
教学用具 课件
教学方法 自主探究
教 学 过 程
教师活动 学生活动 复备课及教学意图
一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？你见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家看老师搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？三、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。出示课件：字词说一说：亲昵、瞻仰、抑扬顿挫的含义3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）追问：你认为哪些是作者描写的重点？试着归纳一下文章的主要内容？出示课件主要内容：一位生活清贫的老人十几年如一日喂养海鸥，和海鸥亲密交谈。当老人去世时，海鸥久久不忍离去。追问：请你找出“生活清贫”的根据？追问：你此时有什么想法？如果不能很明确地回答，权且保留这个问题。4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）板书：亲5．把你不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，下次课我们一起来研究研究。四、总结：1、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。2、归纳主要内容的方法五、布置作业1．抄写课文的新字词。2、熟读老人与海鸥亲密相处的段落。（全文除去1、2自然段以外的内容） 自由发言个别发言：海鸥洁白，翱翔于大海之上，姿态优美……自由发言：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？先自己默读思考然后小组讨论汇报归纳问题：课文叙述了老人和海鸥之间什么事？老人和海鸥之间有怎样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读词：个别读，大家订正，练习读根据预习情况中等生回答同桌练习正确读课文亲昵——亲热瞻仰——坏着恭敬的心情看抑扬顿挫——声音高低起伏，停顿转折。自己轻声自由读课文，思考周围交换看法汇报：独立思考，回答：老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人。理由是，这些内容描写的是老人与海鸥之间发生的事。学生独立写对比找差距，讨论：自己的缺憾，个别汇报默读课文，画出描写老人外貌的内容个别回答：写外貌，是为表现人物品格，这样的外貌描写对表现老人有什么作用？默读课文，寻找重点段落同桌读一读个别汇报读大家说自己的感受：人与鸟亲，鸟与人更亲根据自己的学习情况进行方法、感受 本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。熟悉课文内容，为准确归纳内容做准备了解作者的写作思路引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。此处质疑，是为了感受“不是为了写外貌而写外貌”，人物的外貌描写对烘托人物的品格起着至关重要的作用。为深入品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。在充分阅读课文的基础上，初步体会课文所表达的感情
板书设计 18老人与海鸥亲老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人
课后反思
教学内容 18 老人与海鸥 第二课时（精品课）
学情分析 对老人与海鸥之间的情感有了初步感受，但是心灵的撞击没有产生，有感情朗读是难点，因此，引导深入感受是重点。
教学目标 知识与技能 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。3．提高学生的审美能力，培养他们的语感。4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
过程与方法 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
情感态度价值观 感受人与鸟的浓浓亲情。
教学重点 充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点 充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备 课件
教学方法 指导，自主探究
教 学 过 程
教师活动 学生活动 复备课及教学意图
一、复习而导入，温故而知新1、出示课题：在老人与海鸥之间发生了什么故事？你从中感受到了什么？2．速读课文，回顾课文大意及初步的情感体验。二、研读重点段落，深入感悟人鸟情（一）喂海鸥仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？重点指导： 1．“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。2． “海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（二）谈海鸥（出示课件）默读课文4——13自然段，思考问题：画出描写老人的语言、神态动作的语言，想一想：从老人的语言、神态动作中你体会到什么？ 明确要求：3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（三）送老人1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文感悟海鸥情。出示课件：1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。引导体会：①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：2．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？3.引领有感情朗读：正是因为老人十几年如一日地精心照顾这些海鸥，所以，当失去这位亲人时——出示课件：也正是因为老人十几年如一日地精心照顾这些海鸥，所以，当失去这位亲人时——出示课件：就是因为老人十几年如一日地精心照顾这些海鸥，所以，当我们不得不收起遗像时，三、拓展延伸练，体验升华情1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）（读写结合）2．而此时，那位老人默默注视着自己的这些“儿女们”，如果他会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2．人与动物的和谐相处，人是主动的，因此，我们要多一份关爱之心。你周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。 看笔记回忆，回答：一位生活清贫的老人十几年如一日喂养海鸥，和海鸥亲密交谈。当老人去世时，海鸥久久不忍离去。感受：老人与海鸥的浓浓亲情。1．默读课文第三自然段，标画描写老人动作的语句，写出自己的感受2．汇报：理解:应声而来——熟悉，亲密，像亲人一般，没有任何戒备之心写出了海鸥的动态美、色彩美海鸥之多，是老人多年心血付出的结果有感情朗读：自由读汇报读，大家说感受，再学读1．根据课件提示自主学习，思考：2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3．集体交流，汇报：①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别……汇报形式：说感受 有感情朗读默读课文15、16自然段：想象当时的场景，身历其境感受海鸥的情感：成千上万海鸥鸣叫，高飞，起起落落，层层围来，失去了至亲至爱的人，心痛，心急！练习有感情朗读汇报读，大家说感受海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀……可能会说：……）依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）跟读1一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。跟读2海鸥们急速扇动翅膀……像是前来瞻仰仪容的亲属。跟读3海鸥们纷纷落地……站成两行跟读4海鸥们像炸了营似的……翅膀扑得离我们那么近。老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）老人：语言、动作、神情海鸥：动作、声音 从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。引导学生探讨海鸥送别老人的内容。真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。此环节的设计，是为了在重点语句的体会之后，再回到整体内容中来，更深切地感受海鸥对老人的情感。给学生一个整体的感受。此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
板书设计 18 老人与海鸥亲情情深深，意切切
课后反思
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