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11* 核舟记
【教学目标】
知识与能力
1．疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。
2．学习总—分—总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。
过程与方法
3.搜集关于微雕的信息和资料，组织学生进行交流，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神，激发学习兴趣。
4.朗诵课文结合课文内容，观察核舟图片体会空间说明顺序，生动描写。
情感态度与价值观
5.了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。
【教学重点】
1.疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。
2．学习总—分—总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。
【教学难点】
生动描写，突出事物特征，体会空间说明顺序作用。
课时安排
3课时
教学过程
第1课时
一、新课导入，激发兴趣
微雕一般指微细的圆雕、浮雕和透雕（镂空雕）等，所表现出来的多跟自然界相像的东西。微雕是凸出来，富立体感。 它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为“绝技”。(幻灯片展示微雕作品)今天我们要学的这篇《核舟记》，写的就是我国古代的微雕艺术，我们一起来看看吧。
二、自主预习，初步感知
1．作者介绍
魏学洢(约1596一约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。
2．知识链接
苏轼游赤壁，宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是其中的名句。
3．积累生字词
罔(wǎnɡ) 贻(yí) 八分有奇(jī) 二黍许(shǔ) 箬篷(ruò) 糁(sǎn)
髯(rán) 诎(qū) 楫(jí) 髻(jì) 壬戌(rén xū) 篆章(zhuàn)
4、朗读指导。
（1）．尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
（2）．舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。
（3）．佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
第2课时
三、小组合作，疏通文意。
1.四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。
2.圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。
3.教师请小组的A、B、C、D类学生（异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。
4.教师点拨，强调重点字词句。
（1）．重点词语解释
奇巧人：技艺奇妙精巧的人。奇，奇妙。
径寸之木：直径一寸的木头。径，直径。
以至：以及。
罔不因势象形：全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。罔不，无不，全都。因，就着。象，模仿，文中指雕刻。
贻余：赠我。
盖：表示推测的句首语气词。
石青糁之：用石青涂在刻着字的凹处。
如有所语：好像在说什么话似的。语，说话。
不属：不相类似。
历历数也：清清楚楚地数出来。历历，分明可数的样子。
矫首昂视：抬头仰望。
视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静。
夷：平。
了了：清楚明白。
（2）．重点句子翻译
①罔不因势象形，各具情态。
译：没有一件不是根据原材料原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
②中峨冠而多髯者为东坡
译：中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡(苏轼)。
③佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
译：佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。
④其人视端容寂，若听茶声然。
译：那个人的眼光正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水声音似的。
⑤盖简桃核修狭者为之。
译：原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
5. 小结文言文字词
(1)通假字
①舟首尾长约八分有(yòu)奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数。)
②左手倚一衡(hénɡ)木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对。)
③诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲。)
(2)古今异义
奇
比
望
属
曾
(3)一词多义
奇
为
端
可
(4)词类活用
①中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词，戴着高高的帽子。)
②箬篷覆之(名词作状语，用箬篷。)
③石青糁之(石青，名词作状语，用石青；糁，名词作动词，用颜料等填塞。)
④居右者椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻。)
(5)文言虚词
而
其
(6)特殊文言句式
①判断句
中峨冠而多髯者为东坡(“为”表判断。)
②省略句
a．卧右膝，诎右臂支船(省略主语“佛印”。)
b．各隐卷底衣褶中(“隐”后省略介词“于”。)
③倒装句
a．细若蚊足(状语后置，正常语序为“若蚊足细”。)
b．其两膝相比者(定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。)
第3课时
四、合作探究，突破重难点
(一)速读课文，整体感知
1．本文说明的对象是________，介绍了________。作者是抓住“________”(用文中的一个词来概括)这一特征来写的。核舟主题________。本文采用了何种说明顺序介绍核舟？
【点拨】核舟 核舟雕刻技艺的高超、灵怪 奇巧 大苏泛赤壁。
具体说明时按空间顺序：船舱一船头一船尾一船背。而全文介绍核舟是按“总一分一总”的顺序说明的。
2.说说每段介绍的内容。
【点拨】第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、
核舟的来历。点明“核舟”主题：大苏泛赤壁
第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗
栏杆和对联。
第3段：介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
第4段：介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、神情。
第5段：介绍船背上的题名和篆章。
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术
3.概括内容主题。
【点拨】本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”的详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就。
(二)精读课文，体会“高超技艺”。
1.第1自然段从哪两个方面来介绍王叔远技艺高超？
【点拨】原料小而表现题材广；构思巧妙、栩栩如生
2．第2自然段中作者是怎样介绍核舟的？
【点拨】作者按观察顺序介绍核舟，首先从整体介绍“核舟”的体积。然后介绍船舱、小窗、雕栏、对联，其中对联还照应了核舟所刻的题材，介绍了字的颜色。作者在描绘时，处处紧扣“奇巧”。
3．第3段作者是怎样介绍核舟上的三个人物的？作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么？
【点拨】作者是从三人的姿态、神情及各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情等。
着墨较多是苏东坡。（1）刻画得仔细，所以作者写得细腻。（2）核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样介绍与主题吻合
4．第4段作者是如何描写舟尾舟子二人的？其目的是什么？
【点拨】从神态和动作上对舟子二人进行了细致的刻画。居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写，居左者“视端容寂”，属于静态描写，动静相兼，相映成趣，实在“奇巧”。准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺。
5.第5段作者为什么在段末再次对船上的事物进行统计说明？
【点拨】强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
突出雕刻技艺高超。
6．作者从船的中部写起的原因是什么？
【点拨】①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起突出核舟的主题，引起读者的注意，引发读者的想象。
7．课文是如何具体说明核舟奇巧的？
【点拨】体积微小：长八分有奇，高二黍许。
雕刻精细：箬篷，八扇小窗开关，雕栏，对联，多髯，珠历历数，背面题字。
人物各具情态：苏、黄神情专注、豁达，佛印放浪形骸，舟子悠闲、专注。
物件繁多：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
8．本文主要采用了什么说明方法介绍核舟？
【点拨】（1）列数字的说明方法。核舟长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚。（2）摹状貌的说明方法，对核舟上的人物形象和景物进行了描绘，突出了刻舟者技艺高超。
(三)品读课文，句段赏析
1.品味“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”
【点拨】用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻技艺的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。
2. 品味“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。”
【点拨】神态动作描写活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，
3．品味“若啸呼状”“视端容寂，若听茶声然”。
【点拨】神态、动作描写“若啸呼状”显得悠然自得，“视端容寂，若听茶声然”显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自在的气氛，加上舟尾横放的舟楫，暗示了一种放任自流的境界。
4．品味“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。”
【点拨】以数字说明小小核舟所刻东西之多，与“长曾不盈寸”形成鲜明对照，说明雕刻者巧夺天工的技艺，突出中心。
(四)赏读课文，鉴赏评价
【点拨】1.层次分明，条理清楚。
本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。
2.描摹细致，形神兼备。
介绍核舟先按船舱、船头、船尾、船背顺序具体生动说明，紧扣核舟的主题对船头船尾的情景进行生动具体的描摹，给人留下深刻印象，想象空间，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。
五、课堂练习，巩固提升
任选一题
1.改写此文，向别人介绍核舟。
2.介绍你所熟悉的一件工艺品。
核舟记(共45张PPT)
11* 核舟记
部编版 八年级下
新知讲解
新知导入
微雕一般指微细的圆雕、浮雕和透雕（镂空雕）等，所表现出来的多跟自然界相像的东西。微雕是凸出来，富立体感。 它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为“绝技”。今天我们要学的这篇《核舟记》，写的就是我国古代的微雕艺术，我们一起来看看吧。
新知讲解
新知讲解
魏学洢（约1596—约1625），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代张潮收入《虞初新志》。
作
者
简
介
新知讲解
新知讲解
知
识
链
接
苏轼游赤壁，宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是其中的名句。
器皿 八分有奇 不糁 峨冠
矫首 贻 箬篷 髯 衣褶
椎髻 趾 曾不盈 壬戌
mǐn
jī
sǎn
é guān
jiǎo
yí
ruò
rán
zhě
zhuī jì
zhǐ
zēng
rén xū
字
词
学
习
新知讲解
新知讲解
（1）．尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
（2）．舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。
（3）．佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
朗
读
指
导
核舟记
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
直径一寸的木头。
盛东西的日常用具。
泛舟，乘船在水上游览。
赠。
译：明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，都顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。
指手艺奇妙精巧的人。
做。这里指微雕。
树木。
顺着。
无不、全都。
新知讲解
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
有余，多一点儿。奇，零数、余数。
高起而宽敞。
打开。
《后赤壁赋》里的句子。
《赤壁赋》里的句子。徐，慢慢地。兴，起。
一种青翠色颜料。
用颜料等涂上。
用箬叶做的船篷。
雕刻着花纹的栏杆左右相对。
新知讲解
译：船从头到尾长大约八分多一点儿，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
新知讲解
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
高高的帽子。
两腮的胡子，也泛指胡须。
指手卷的右端。下文“卷末”，指手卷的左端。
好像在说什么似的。
译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。
只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷。
新知讲解
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
同“屈”，弯曲。
露出。
靠近。
特别，极。
像。
略微侧转（身子）。
举。
译：苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。
类似。
分明可数的样子。
新知讲解
译：船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船桨。
同“横”。
扳。
如同，像。
大声喊叫。
眼睛正视着（茶炉），神色平静。
好像在听茶水烧开了没有的样子。若……然，好像……的样子。
拿。
撑船的人。
形状像椎的发髻。椎：敲击的器具，一端较大或呈球形。
新知讲解
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
那。
平。
它的，指船背。
男子美称，多附于字之后。
清楚明白。
这里的意思是黑。
译：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子
脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
新知讲解
舟首尾长约八分有(yòu)奇
左手倚一衡木（ ）
诎右臂支船（ ）
“衡”同“横”，横着
“诎”同“屈”，弯曲
(“有”同“又”，用来连接整数和零数。 )
通假字
新知讲解
古今异义
曾不盈寸
古义：竟然。
今义：曾经。
雕栏相望焉
古义：对着。
今义：向远处看。
神情与苏、黄不属
古义：类似。
今义：属于。
新知讲解
其两膝相比者
古义：靠近。
今义：比较。
舟首尾长约八分有奇
古义：零数、余数。
今义：（跟“偶”相对）单的，不成对的。
新知讲解
一词多义
明有奇巧人
舟首尾长约八分有奇
形容词，奇妙、奇特。
名词，零数、余数。
奇
为宫室
中轩敞者为舱
动词，做，这里指雕刻。
动词，是。
为
新知讲解
能以径寸之木
箬篷覆之
助词，的。
代词，它。
之
东坡右手执卷端
其人视端容寂
名词，一头。
形容词，直、正。
端
高可二黍许
珠可历历数也
副词，大约。
动词，可以。
可
新知讲解
启窗而观
而竖其左膝
而计其长曾不盈寸
连词，表承接。
连词，表并列。
而
其人视端容寂
其两膝相比者
指示代词，那，那个。
人称代词，他们。
其
连词，表转折。
新知讲解
中轩敞者为舱，箬篷覆之
石青糁之
居右者椎髻仰面
卧右膝，诎右臂支船
中峨冠而多髯者为东坡
名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思。
名词作状语，用石青。
名词作动词，戴着高高的帽子。
名词作动词，梳着椎形发髻。
动词的使动用法，使……卧。
词类活用
新知讲解
省略句
判断句
中轩敞者为舱
“为”表判断。
则题名其上
省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上”。
倒装句
其两膝相比者
定语后置，正常语序应为“其相比两膝者”。
文言句式
新知讲解
新知导入
合作探究
(一)速读课文，整体感知
1．本文说明的对象是________，介绍了________。作者是抓住“________”(用文中的一个词来概括)这一特征来写的。核舟主题________。本文采用了何种说明顺序介绍核舟？
核舟 核舟雕刻技艺的高超、灵怪 奇巧 大苏泛赤壁。
具体说明时按空间顺序：船舱一船头一船尾一船背。而全文介绍核舟是按“总一分一总”的顺序说明的。
第5段：介绍船背上的_______和_________。
第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、
核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。
第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、
船篷、______、栏杆和_______。
第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______
_______三人的动作、神情。
第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的
______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。
大苏泛赤壁
船舱
小窗
对联
船头
黄鲁直
佛印
船尾
撑船人
题名
篆章
数量
总
分
总
2.说说每段介绍的内容。
合作探究
合作探究
内
容
主
旨
本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”的详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就。
合作探究
新知导入
合作探究
(二)精读课文，体会“高超技艺”。
1.第1自然段从哪两个方面来介绍王叔远技艺高超？
原料小而表现题材广；
构思巧妙、栩栩如生
新知导入
合作探究
2．第2自然段中作者是怎样介绍核舟的？
作者按观察顺序介绍核舟，首先从整体介绍“核舟”的体积。然后介绍船舱、小窗、雕栏、对联，其中对联还照应了核舟所刻的题材，介绍了字的颜色。作者在描绘时，处处紧扣“奇巧”。
新知导入
合作探究
3．第3段作者是怎样介绍核舟上的三个人物的？作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么？
作者是从三人的姿态、神情及各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情等。
着墨较多是苏东坡。（1）刻画得仔细，所以作者写得细腻。（2）核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样介绍与主题吻合
作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。
人物 动作神态 心 态
苏东坡
鲁直
佛印
右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧
左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之
苏东坡指点江山于画图中，好朋友同舟共济
奇景共赏，书画同读
超尘脱世的神情，活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，宛然弥勒在前
新知导入
合作探究
4．第4段作者是如何描写舟尾舟子二人的？其目的是什么？
从神态和动作上对舟子二人进行了细致的刻画。居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写，居左者“视端容寂”，属于静态描写，动静相兼，相映成趣，实在“奇巧”。准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺。
新知导入
合作探究
5.第5段作者为什么在段末再次对船上的事物进行统计说明？
强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。突出雕刻技艺高超。
新知导入
合作探究
6．作者从船的中部写起的原因是什么？
①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起突出核舟的主题，引起读者的注意，引发读者的想象。
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7．课文是如何具体说明核舟奇巧的？
体积微小：长八分有奇，高二黍许。
雕刻精细：箬篷，八扇小窗开关，雕栏，对联，多髯，珠历历数，背面题字。
人物各具情态：苏、黄神情专注、豁达，佛印放浪形骸，舟子悠闲、专注。
物件繁多：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
8．本文主要采用了什么说明方法介绍核舟？
（1）列数字的说明方法。核舟长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚。（2）摹状貌的说明方法，对核舟上的人物形象和景物进行了描绘，突出了刻舟者技艺高超。
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(三)品读课文，句段赏析
1.品味“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”
用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻技艺的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。
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2. 品味“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。”
3．品味“若啸呼状”“视端容寂，若听茶声然”。
神态动作描写活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
神态、动作描写“若啸呼状”显得悠然自得，“视端容寂，若听茶声然”显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自在的气氛，加上舟尾横放的舟楫，暗示了一种放任自流的境界。
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4．品味“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。”
以数字说明小小核舟所刻东西之多，与“长曾不盈寸”形成鲜明对照，说明雕刻者巧夺天工的技艺，突出中心。
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写
作
特
色
1.层次分明，条理清楚。
本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人
中轩敞者
舟尾横卧一楫
其船背稍夷
整体
局部
中间
两边
船背
逻辑顺序
空间顺序
主——次
说
明
顺
序
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2.描摹细致，形神兼备。
介绍核舟先按船舱、船头、船尾、船背顺序具体生动说明，紧扣核舟的主题对船头船尾的情景进行生动具体的描摹，给人留下深刻印象，想象空间，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。
核舟记
总说核舟的规格
舟正面
船舱
船头
船尾
舟背面
(空间顺序) (逻辑顺序）
整体
局部
逻辑顺序
三.总括核舟，发出赞叹。
总
总
分
一.概说核舟之奇巧，点明主题。
二.详述核舟之精妙
技艺精湛
构思巧妙
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课堂练习
任选一题
1.改写此文，向别人介绍核舟。
2.介绍你所熟悉的一件工艺品。
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