苏教版（2001）六年级科学下册 2.2 生物的变异现象 教案

《生物的变异现象》教学设计
一、课前小研究：
1、仔细观察自己和父母的外貌特征有哪些差异。
2、预习教材并查阅资料，说说你对变异的了解？
3、 搜集有关变异的谚语。
二、教材依据：苏教版六年级科学下册第二单元第二课。
三、设计依据：生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，本着这种理念，本节课在设计时我充分地考虑了学生的实际情况，六年级学生已经有了一定的课外搜集能力和课上的表达能力，因此，从课前预习搜集到课中的交流汇报，尽量放手让他们自己去探究。生物的变异与生物的遗传一样是生物界普遍存在的现象，遗传使物种延续，变异使后代出现差别。在学习时，变异比遗传稍难理解。
四、本课重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
难点：能对同一种类的动植物外形特征的差异性进生观察比较，并做出解释。
五、教学目标：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。
六、教学过程：
1、导入新课：
同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了有相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。（板书：生物的变异现象。）
2、认识生物的变异现象。
（一）人类的变异现象。
（1）谈话：首先，我们先来认识人类的变异现象。大家观察这幅图片，说出甜馨和爸爸妈妈之间的差异。
学生观察并回答。
（2）谈话：课前老师也让大家观察了自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。
学生自由汇报。
（3）谈话：通过刚才的交流，我们发现子女与父母之间都存在一些差异，那么，同代人之间是否也会存在差异呢？我们一起观察图片，找出这对双胞胎的差异。
学生观察并回答。
（4）谈话：我们再观察一幅图片，找出这些来自不同国家的女孩的差异。
学生观察并回答。
（5）提问：除了刚才我们发现的这些差异，谁还能举出人类变异现象的例子？
学生小组汇报。
（6）小结：子代与父代之间，同代人之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。
（二）动物的变异现象。
（1）谈话：其实，不仅人类存在变异现象，动物也有变异现象。我们来观察两幅图片，找出它们之间的差异，并对这些现象作出解释。
学生自由汇报。
（2）提问：你们还能举出生活中类似的例子吗？
学生小组汇报。
（三）植物的变异现象。
（1）谈话：通过前面同学们的观察汇报，我们发现，变异现象在人类和动物界都是很常见的。那么，植物是否也会发生变异呢？我们继续观察图片来了解一下。
学生认真观察图片并思考。
（2）谈话：刚才同学们观察了很多植物的图片，你们发现了什么？能否对你们的发现进行合理的解释呢？
学生回答。
小结：是啊。同学们说的很有道理，我们发现，在同一个物种之间，变异现象也很普遍。
（3）谈话：你们对于植物的变异现象还了解多少呢？
学生小组汇报。
（4）由于变异现象和遗传现象一样十分普遍，人们也编造了很多谚语和俗语来描述这些现象，我们一起来看看吧。
学生连线并回答。
3、了解变异的类型。
（1）谈话：看来，同学们对于生物的变异现象已经非常了解了，那么，同学们知道生物的变异现象都有哪些类型吗？
学生小组汇报。
4、总结延伸：
生物的变异是普遍存在的，有些变异对人类有益，有些是有害的，科学家会选择那些对人类有益的变异，把它们保留下来，为人类造福。下节课我们将了解这方面的内容。