22 狐假虎威 教学设计

《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.认识本课时生字，读准多音字“转，闷”，会写“食，物”两个字。
2.借助提示词，揣测狐狸和老虎的心理，读好对话。
3.抓住动作和神态，读出语气，讲演对话。
教学过程:
导入。
1.今天我们一起来学习的一个新的寓言故事--狐假虎威。这个“狐”指的是谁？，“虎”指的是谁？齐读课题。
2.那他们之间发生了什么故事 让我们一起走进课文
初读。
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读后想一想，这篇课文讲了一个什么故事
2.字词反馈:转 闷（多音字）
扯着 嗓子 爪子 受骗
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆
3.了解故事内容。
（1）狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？指名概括回答（课文中划找句子）
（2）理解成语意思。师：成语故事的题目往往概括了故事的内容。
品读。
（一）导入第1自然段
故事发生在一个茂密的森林里：
1.师讲第一自然段引入故事（出示课件）
2.通过“窜”“扑”“逮”体会老虎的凶猛。
师：老虎是森林之王，狐狸被老虎逮住了，即将成为他口中的美食，在这万分危急的时刻，他是怎么说的，怎么做的呢
3.要求:默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。
师：狐狸说了几次话？
生：三次 （生回答，师出示课件） 没划完的同学赶快补上，补好了坐端正。
师：在狐狸说的这三句话中，出现了好多个“我”，把它圈出来数一数，一共有几个？
（6个）
师：狐狸说了那么多的我，葫芦里到底卖的什么药？咱们一起走进狐狸的心里去看看。
（二）抓住提示语，指导读好第一次对话
1.出示狐狸说的第一次话：
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？
2.学习“骨碌碌一转”
谁能来做做这个动作？（指名做动作）小朋友，你看，老虎把狐狸逮住了，狐狸眼珠子骨碌碌一转，说明它在——（动脑筋、想办法）
化物为我：狐狸狐狸，你在想什么？（我要赶紧想个办法逃走。）
3.学习“扯着嗓子”
“扯”是什么意思？你来做做“扯”的动作吗？（指名学生做动作）用力拉，怪不得“扯”字的偏旁就是——提手旁。那扯着嗓子，就是把声音拉长。哪只狐狸扯着嗓子来问一问？（指名读句子）扯着嗓子，是为了把老虎吓住。
4.读好老虎的话：你看，我们借助“骨碌碌一转”“扯着嗓子”把狐狸的话读得那么生动。那你能不能借助这个方法读好老虎的这句话？（自由读、指名读）
5.学习“一愣”：老虎，你怎么就愣住了呢？你是怎么想的？带着你的感受来读一读。（指名读、齐读）
6.小结：我们借助着提示语，想象着它们的心理，读好了狐狸和老虎的第一次对话。
（三）迁移运用，学习第二次对话。
1.第4自然段可没有提示语。自己先读一读。（读通顺）
2.狐狸是怎么说这段话的？谁能试着加上提示语来读读这段话？（自由读、指名读）违抗老天爷的命令会有什么后果
师点：不管怎么样，都没有好结果。狐狸这么一吓，还真把老虎给吓蒙了。
根据学生反应引出“蒙住了”：瞧，这只老虎瞪大眼睛想不明白了，这只老虎呆住了……这样的状态，就是课文里说的——被蒙住了。这时候，老虎已经上当了。（指名读）
4.狐狸看老虎上当了，等不及要去百兽面前显威风呢！让我们读出狐狸的威风来？（齐读第三次狐狸说的话）
4.师生合作，分角色朗读。
四、分角色表演对话
1.小结提示语，演一演对话：刚才我们把狐狸和老虎的对话读得很好，狐狸是——眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子，还摇了摇尾巴，老虎先是——一愣，又——被蒙住了。现在同桌之间来演一演，要把这些词语的意思都表现出来。
2.指名一组同桌上台来演一演。其他小朋友看看他们把这些词语的意思表现出来了吗？
3.师生评价表演读，引导学生关注提示语进行评价。
写字。
食 物
观察字形，自由交流。
抓住关键笔划。（注意点：食的最后一笔改捺为点，牛字旁改横为提）
学生书写，教师展示评价。