小学语文 部编版 二年级下册 19《大象的耳朵》 教学设计

课题 大象的耳朵 教师
教学目标：1.会认9个生字；会写8个字； 2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3. 培养学生从故事中感悟生活的能力。
教学重点：1.初读课文，理解课文，识记生字词，能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。
教学难点：理解“人家是人家，我是我。”的哲理。
教具学具准备： 1.搜集富含哲理的小故事。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
课时安排：2课时
第（ 1 ）课时
教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1.启发谈话，说说别人的话对你有多少影响，引入课题。 2.让学生在全班交流自己课前收集到的富含哲理的小故事。 3.揭示课题,板书课文题目。 二、初读课文，自主识字。 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况，教学生新字。 （1）指认生字，交流识字方法。 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 （4）指导学生描红、书写。 4.指导学生有感情地朗读课文，在读中巩固生字，积累词语。 三、整体感知，理清层次。 1.指名学生朗读课文。 2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题： （1）这篇课文一共有几个自然段？ （2）大象的耳朵和其他动物的耳朵有什么不一样 （3）这篇课文告诉了我们什么道理？ 3.指导学生归纳每段内容，理清课文层次； （1）课文第1自然段写的是什么？ （2）第2自然段到第7自然段讲的是什么呢？ （3）第8自然段到第12自然段写的什么？ （4）最后一自然段讲的什么？ 四、总结，拓展。 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 修改建议： 在这个教学片段中，老师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生的语文综合能力。
教学反思：根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索发现的特点，我在教学时着力引导学生倾听文本背后的声音，理解作者通过这篇文章所要阐述的道理。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，我以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：大象在面对其他动物说他耳朵有毛病时不安的心情；大象在尝试把耳朵竖起来后面临的烦恼；大象从这件事中悟出来的道理。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第（ 2 ）课时
一、复习巩固，导入课文。 1.引导学生回顾上节课所学生字。 2.请学生复述课文内容。 3.板书课题。 二、精读课文，感悟道理。 1.学习第一部分（第1至第7自然段）。 请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们有什么不一样 2.学习第二部分（第8至第12自然段）。 思考下列问题： （1）大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的？ （2）大象有没有改变他的耳朵呢？ （3）大象是怎样改变他的耳朵的呢？ （4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？ （5）大象最后是怎么做的？ 3.学习第三部分（第13自然段）。 学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？ 三、总结课堂，生活感知。 1.总结全文。 2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做？
板书设计：
作业设计： 1、完成《语文课堂作业本》。 2、阅读童话故事。
教学反思： 阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。所以这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。