小学语文 统编版 二年级下册9《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》教案设计和反思
【教学目标】
1. 会正确认读“渡、荫、蔽”等 9 个生字，读准并理解“渡口”、“渡船”、
“懂得”等词语，能正确书写“伞、姨、弟”等 8 个生字。
2. 能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读，明确作者“我”所喜欢的事物。
3. 感受童话的趣味，仿照课文语言形式走近喜鹊身边，走进喜鹊内心。
【第一课时目标】
1. 能读准并理解“渡口”、“渡船”、“懂得”等词语，能正确书写“伞” “姨”、“弟”。
2. 通读全文，读好难读的词语和句子，整体感知主要内容。
3. 能正确流利有感情地朗读 1-4 自然段，明确作者“我”喜欢枫树，也喜欢喜鹊的窝，更喜欢窝里的喜鹊。
【第二课时目标】
1. 能正确认读“拼音字母”、“山冈”等词语，能正确书写“教”和“游”。
2. 能正确流利有感情地朗读课文 5-13 自然段，通过朗读，走近喜鹊，走进喜鹊内心。
3. 通过品读相关语句感受童话的趣味，仿照课文语言形式猜想喜鹊对话的内容。
【教学过程】
第二课时
一、复习导入，明确喜欢
1. 听写词语
这节课我们继续学习，一起读——《枫树上的喜鹊》，上节课我们已经学完了课文的 1-4 自然段，认识了许多生字新词，大家还记得吗？真的吗？拿出听写本子，我们来听写几个词语。
（听写词语：太阳伞、阿姨、弟弟）
（批改校对）全对的请举手，错的同学请对照大屏幕改过来。
2. 明确喜欢：
我们不但认识了这几个生字新词。我们还知道了课文主要讲了“我”喜欢—— 枫树，也喜欢——喜鹊的窝，更喜欢窝里的——喜鹊。
【板书：喜欢；板贴：词卡】
3. 感受称呼：因为喜欢，所以亲切地称呼他们为——
（出示词卡）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。 谁来亲切地叫叫他们。（指名读词卡）
小结：从称呼当中可以看出“我”是多么喜欢它们呀！让我们一起来叫叫！
【板贴：词卡】
二、走近喜鹊，感受教学
1. 自由读。接下去我们一起来学习喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的段落，请同学们自由读 5-13 自然段。
2. 锁定语段
（1） 指名读第 5 自然段（整段出示）
大家读得真认真，有些读完一遍又继续读第二遍了。现在谁愿意给大家读读第 5
自然段？
（2） 反馈交流：谁知道喜鹊阿姨都教了喜鹊弟弟什么？
3. 教学关键句：
你们看，答案都藏在这句话哩呢！谁来读读？
（1） 指名读。
（指名 1）评价：你读得真不错，这句话用了三个“一会儿”（加下划线） 把三件事情连了起来，分别是唱歌（圈出），做游戏（圈出），学自己发明的拼音字母（圈出），谁再来读读？
（指名 2）喜鹊阿姨教的只有这三件事情吗？从哪里看出来的？
（2） 想象拓展。
这六个小点就是省略号。你们真聪明，省略号告诉我们喜鹊阿姨教的东西还有很多很多，谁来说说还有什么？
（3） 运用句式。
你们的想象力可真丰富啊！
你能不能也学着课文的样子（出示句式）来说一说呢？ 反馈交流：（评价：你们真能干！）
（4） 齐读。
喜鹊阿姨教了喜鹊弟弟这么多东西都是通过这句话来告诉我们的，让我们一起来读读。
三、走进喜鹊，感受有趣
1. 研读喜鹊母子教学一的情景
（1） 读一读：喜鹊阿姨到底是怎么教喜鹊弟弟的？让我们走进他们的生活去感受感受。谁来读读 6-8 自然段。指名读。
（2） 对一对：现在我是喜鹊阿姨了，谁来做做喜鹊弟弟？
（师生对演学拼音：请一只小喜鹊——鹊，鹊，鹊，（鹊，鹊，鹊）你知道， 这便是——a o e
谁还想做做小喜鹊？——鹊，鹊，鹊，（鹊，鹊，鹊）你知道，这便是——a
o e
（3） 追问拓展：对，除了 aoe 拼音字母外，还有可能会是什么呢？（提醒
如果喜鹊阿姨在教数学，这有可能是——如果喜鹊阿姨在教音乐，这有可能是—
—，如果喜鹊阿姨教英语，这有可能是——）
（4） 变一变：
要是喜鹊阿姨这样教：鹊！鹊！鹊！，鹊！鹊！鹊！；（随指名）你是喜鹊弟弟的话，你会怎么学？——你知道这便是——（你真有想象力，原来他们在学六个单韵母啊！）
小结：多有意思啊！喜鹊阿姨教得多么认真，喜鹊弟弟学得多么快乐啊！让我们一齐读读 6-8 自然段。
2. 研读喜鹊母子教学二——认识太阳的情景
【板书：快乐】
过渡：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢？请你自己读读 9-12 自然段。
（1） 自由读
（2） 反馈交流：读懂了吗？喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟认什么？——认太阳
（3） 合作读：喜鹊阿姨是怎么教喜鹊弟弟认太阳的？请同桌之间读一读， 一人读一小节。
（4） 展示读：哪一桌愿意给大家读一读。
（5） 读好标点：
①读好问句：你们读得既准确又流利，合作得还很默契。
我们来看看喜鹊阿姨问喜鹊弟弟的这句话，（指名同桌之一）请你再读读。
（预测：读不好，注意后面是问号，疑问的语气应该往上扬，范读，指读，开火车读，齐读；读得好，你把疑问的语气给读出来了，谁学着他也来读读？）
②读好感叹句：喜鹊弟弟回答的句子，又该怎么读好它？（预测：请你来—— 感叹号就是要读出非常肯定的语气！真好，一齐来！）
（6） 角色演读：现在请四人小组合作着来练一练第 9 和第 11 两个小节， 事先老师已经给你们四人小组里编了号码，请 1 号同学读旁白（黑色的字），2 号同学读喜鹊阿姨的话，3 号和 4 号同学读喜鹊弟弟的话，在合作演读的时候不仅要读好语气语调还可以加上相应的动作和表情。
①自由练习
②小组展示
谁来评一评他们读得怎么样，演得怎么样？
喜鹊阿姨到底在问什么，喜鹊又在回答什么呢？让我们一起看看。
小结：喜鹊阿姨教得多么有趣，喜鹊弟弟们学得多么快乐啊！让我们再来合作着读读这一部分。所有的 1 号读黑色字体的内容，所有的 2 号读红色字体的内
容，蓝色字体的内容请 3 号 4 号一起读。四、仿猜内心，感受写法
1. 延伸练写。
在快乐的学习中，时间匆匆过去，小喜鹊们睡了甜甜的一觉，第二天一大早
（指名）请你读。（预设 1、注意哦，这里连用了三个感叹句，大家想想， 喜鹊弟弟看到虫子时的心情是——着急，兴奋；预设 2、听出来了吗？喜鹊弟弟看到虫子，一齐叫起来的心情是——着急，激动）带着着急的心情，你再读读！ 把这份激动和着急放进去，一齐读读！
师接读：我懂得，他们的意思是——不急着回答，（或者把你的答案先藏起来）请你继续读。
师接读：我知道，她是在说——请展开想象，把想到的写在 47 页的横线上。
（1）（学生练写）（提醒：练笔争星——★想象合理；★字迹端正；★标点正确；）
（2）（交流反馈）
我们一起来看看这位同学写的，你们看，他也用了三个感叹号，（红笔圈出）表达出了喜鹊弟弟见到虫子时的着急，多好呀！一颗星！再读读他写的语言，想象合理，着急的语言也写出来了，两颗星！
（3）（继续修改）请同学们学着他的样子进行修改！
（4）（二次反馈）。再来看看这位同学修改后的，虽然语言不同，但是他们都写出了相同的心情！
（5）（比较呈现）让我们一起看看，他们下面的话写得怎么样？请学生自己读！
小结：聊聊几笔，让我们看到了一位对孩子亲切温柔，呵护备至的喜鹊阿姨。你们真能干！再加一星。
2. 教学生字：“教”和“游”
3. 齐读总结：
作者就是这样站在枫树下看着喜鹊阿姨教，喜鹊弟弟学，猜想着他们之间交流的内容，这样的生活是快乐的，怪不得作者在最后由衷地感叹道——（齐读） 我真高兴啊！这样的童话多么有趣啊，除了这一篇有趣的童话，郭风爷爷还写过
《红菇们的旅行》、《孙悟空在我们村里》等，课外同学们可以去找来读读！