小学语文 统编版 二下第15课《古诗二首》之《绝句》教学设计

统编教材二年级下册
15《古诗二首》之《绝句》教学设计
德清县舞阳学校 毛海芬
教学目标
1.使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.学会“鸣、岭、含、鹂”四个生字，“行”这个多音字。
3.会熟练背诵《绝句》并配乐吟诵。
4.学会写“绝、岭、含、吴”四个字。
教学重难点
1.重点：理解诗句，使学生通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
2.难点：边读边想象，并用自己的话说说古诗所描绘的景色；了解“含”字的意思。
教学过程
一、课前：看图猜古诗
玩“看图猜古诗”的游戏，（课件出示图片）指名猜一猜、背一背。（《梅花》、《江雪》、《望庐山瀑布》、《咏柳》、《村居》）
【设计意图】利用回忆头脑中的积累，积极创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
二、解诗题
1.出示课题——《绝句》，读题。
教学生字“绝”（出示生字卡片）：组词；生字书写：左窄右宽，竖弯钩舒展。
2.了解七言绝句：绝句是诗歌的一种体裁，大家看看，一首是《梅花》，另一首是今天所要学的《绝句》，这两首诗都是绝句，看看都有几行？（四行）四行的诗就叫绝句，再来看看第一首诗一行有几个字？（5个字）叫五言绝句，那这一首一行有7个字，应该叫——七言绝句。那刚刚看图猜古诗时背的诗，哪一首是五言绝句？七言绝句？
三、知诗人
1.师介绍：这首七言绝句是唐朝的一位大诗人写的，他叫——杜甫，（课件出示）读读他的名字。
2.交流讨论课前预习课文时了解的关于诗人的信息。
（大诗人杜甫从小就好学，七岁就能作诗。一生写了许许多多的古诗，约有1400多首被流传于后世，他也被后人尊称为“诗圣”。）（课件出示）
【设计意图】教师启发性的谈话，讨论交流课前收集的资料。可以拉近文本与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。
四、读古诗
1.读通古诗。
指名读，随机学习本课的生字和多音字“行”。
古诗中有个字读得特别准——行（háng），可以找哪些朋友呢？（银行 商行 行业 行家）一行就是一排，除了一行白鹭，还可以说一行什么？这个字我们学过还可以读xíng，比如：行走 步行 行动。
2.读出韵味。
古诗的读法上，他有没有读得特别好的地方？怎么停呢？（读古诗啊，停顿要读好，虽然是停顿，但不能停得一干二净，不能这样读（师读），应该怎么读呢？指名试一试。）
然后出示整首诗，自己练一练，读一读。
小结：小朋友们真能干，不仅能通顺流利地把古诗读下来，还把古诗读得很好听！
【设计意图】识字是阅读和写字的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、情境教学和充分交流相结合，有效调动学习的识字兴趣。
五、悟诗情
1.学习：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
（1）想一想：读一二两句诗。随机学习：鹂、鸣，这两个生字有什么相同的？也有什么不一样的？
相同的：都有一个“鸟”
不同的：“鸣”是“口”，可见鸣就是“叫”的意思，鸟鸣就是鸟叫。
“鹂”的左边是“丽”，看到“丽”字，你知道这是一只怎样的鸟？——一只美丽的鸟，大名叫“黄鹂”。
黄鹂这种鸟的叫声很好听，它们很喜欢叫。我们再来看看这两只黄鹂，它们在哪儿叫？
（2）圈一圈：这两句诗除了写到黄鹂，还写到了哪些景物？像老师一样圈一圈。
（3）读一读：谁来读读这些词语：黄鹂 翠柳 白鹭 青天。
谁也来美美地读读这些景物？
（4）说一说：好，我们闭上眼睛，听老师读一读，你仿佛看到了怎样的黄鹂？怎样的翠柳？怎样的白鹭？怎样的青天？
请用：读到（ ）这个词语，我仿佛看到了（ ）。（板贴：黄鹂 翠柳 白鹭 青天）
读着这些词语，我们仿佛看到了可爱的黄鹂鸟，翠绿的柳树、雪白的白鹭、蓝蓝的天空这些单个景物。所以，读诗啊，首先我们要学会想象单个景物。（板贴：想象单个景物）
（5）再说一说：谁来读读这两句话？还有谁也想读？我们闭上眼睛，听同学读一读，你仿佛又看到了怎样的景象呢？同桌小朋友合作，选择两句中的一句，用“读了这句诗，我又仿佛看到了（ ）”的句式来说。
读古诗，我们不仅要学会想象单个景物，还要学会想象整体画面。（板书：想象整体画面）
（6）读一读：多么美丽自然的一幅图啊！诗人很喜欢这风景，你们喜欢吗？用朗读来表达自己的这种喜爱吧！
除了这些景物，后面两句又写到了哪两种景物？（雪、船）
2.学习：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
（1）读读这两句诗，你知道了哪些关于“雪”或“船”的信息呢？
（2）是不是有点难？你觉得在这两句中有哪些难理解的词吗？
微课：西岭 东吴
看了微课，你刚刚的疑问有没有解开？谁来说说。
（3）那现在你理解“千秋雪”和“万里船”了吗？
（师随机板贴雪峰、船）
“千秋”、“万里”是诗人用夸张的方法来写时间长、路途远，这种夸张的手法是古代诗人常用的方法，以后在古诗中也会经常遇到。想想刚刚背过的哪首古诗中就用到了夸张呀？（《望庐山瀑布》）一起来读读这“千秋雪”和“万里船”。
（4）小朋友们，猜猜在这两句诗中，诗人是站在哪里欣赏这么多美丽的景色的？（窗前）
（出示课件）
（5）从这句诗的哪个字更能看出来诗人是站在窗前的？（随机学习：含）
请你用：诗人在窗边，看到了（ ）的句式说一说。
原来站在窗前，这样的美景仿佛是包含在窗框中的一幅画一样。
（师随机板贴窗户）。
这个“含”字用的多巧妙啊！
3.小结：小朋友们，今天我们学了古诗，知道了读古诗，最重要的方法就是先想象单一景物，再来想象整体画面。
【设计意图】这样因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光，以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。在指导学生理解关键字词的教学过程中，用板贴贴出窗框让学生直观感受“含”字的意思，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到景物描述的生动性，使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。
六、诵古诗
1.有感情地读一读。
2.流利地背一背。
3.配乐吟一吟。
【设计意图】“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情吟唱，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
七、写生字
岭 含 吴
1.根据结构说说它的宽窄。
2.看看，3个字中都有一个“人”，在不同的字中有什么不同？
（含：撇捺舒展，上面是今，口略扁
岭：“山”作偏旁是竖折要斜，右边是令
吴：口略扁，撇捺舒展）
3.评价：①看看字的宽窄；
②撇捺是否舒展；
③岭、含是否正确。
【设计意图】写字是低年级教学的重点，也是难点，观察字形，寻找它们的异同点，关注关键笔画。在评价时，给予评价的标准，把写字教学落到实处。
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