小学语文 小升初专题复习 环境描写 教案
文档属性
| 名称 | 小学语文 小升初专题复习 环境描写 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-11-15 13:46:03 | ||
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文档简介
读懂小说中的环境描写
复习目标：
整理小学五、六年级小说类课文中“环境描写”的语段，从“写什么”、“为什么写”两个角度出发，引导学生用联系人物、联系情节的方法读懂小说中的环境描写，初步体会环境描写的不同作用。
在阅读中迁移运用联系策略，初步读懂小说中的环境描写。
第一板块：整理课内语段，梳理方法
引入游戏，回顾复习
师：同学们，在小学阶段我们学了很多中外小说，上课前我们做个“我说你猜”的小游戏，我们说故事情节，你猜小说人物。（随机板贴人物、情节）。请听题：
这些小说中的人物和情节都给你留下了深刻的印象。（板贴：人物、情节）
读小说，除了关注人物和情节，我们还应该关注——环境（板贴），它往往被人忽视。这节课我们就来复习读懂小说中的环境描写。（板书补全课题）
回顾环境描写，梳理方法
1.回顾《穷人》语段，渗透思考角度，学习“联系人物”的方法
（1）出示《穷人》语段，默读
师：这些小说中的环境描写，你还有印象吗？
刚才有同学说，《穷人》一课中就有。那我们就来看看这段话。请你翻到六上第39页，默读思考，哪几句是环境描写。（出示语段）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。（选自六上《穷人》P39）
（2）交流
学生读环境描写的语句（边读边划，不准确，可以补充）
这一处环境描写写了哪几方面的内容呢？
预设1：屋外……屋内……
预设2：体现了桑娜勤劳能干的品质。（你不仅说清楚了写了什么，还联系了桑娜这个人物，读懂了这一处环境描写）（板书：写了什么）
③作者为什么要写这样的环境？（板书：为什么写）请你再读读这些句子。
预设：体现了桑娜勤劳能干的品质。
④原来，写的是环境，它的作用却是用来烘托桑娜勤劳能干的形象。（板贴：烘托形象）刚才，我们是通过联系人物的方法读懂了这一处环境描写。（板贴：联系人物）
2.回顾语段《金色的脚印》和《桥》
（1）出示语段，请每位同学划出环境描写的句子，思考写了什么，为什么这样写？
光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。（选自六上《金色的脚印》P127）
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他不说话，盯着乱哄哄的人们。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
水，爬上了老汉的胸膛。他用力把小伙子推上木桥。（选自五下《桥》P78）
（2）学生练习，教师巡视指导。
（3）全班交流：
交流《金色的脚印》
学生读环境描写的语句（边读边划，不准确，可以补充）
师：这些语句写了什么？为什么这样写？带着这两个问题，请大家在四人小组内讨论交流一下。（2分钟）
反馈交流。
师：这一处语句写了什么呢？你看到了怎样的柞树林？怎样的月亮？（注意肢体语言）
师：为什么要写光秃秃的柞树林，冷清清的月亮？（仅仅是让你感受到环境的冷清吗？）
预设：这样写可以感受到小狐狸内心孤独、凄凉、悲伤。
（一组学生说完，其它小组补充）
教师梳理：写的是柞树林和月亮这样冷清的环境，让我们感受到的却是小狐狸的孤独和悲伤，这类环境描写的作用就是反映心情（板贴：衬托心情）在这里，我们也是通过联系小说中人物——小狐狸，来读懂这一处环境描写的。
交流《桥》
师：我们再来看《桥》这些语段中的环境描写，这些语句写了什么？为什么写呢？（可以引导：齐读句子，你感受到什么？）
①写洪水越来越大的环境，是为了体现老汉临危不惧的形象。你通过联系人物，读懂了这里环境描写的作用是烘托老汉临危不惧的形象。
②洪水越来越高，反复写洪水，情况也越来越危急，气氛也越来越紧张。（你看到了怎样的画面？洪水越来越高）这样的环境描写，在文中的作用就是渲染紧张的气氛。（板贴：渲染气氛）
③洪水越来越高，人们的活动呢？我们男女生合作着来读一读，男生读洪水的句子，女生读后面人们活动的句子。
三、记录方法
师：请大家把这样的方法记录到学习单第二题的方框里面。边写边轻轻地说一遍。
学生读懂课内的环境描写
出示《唯一的听众》《卖火柴的小女孩》《夜莺的歌声》，学生任选一篇，划出环境描写的句子，思考：写了什么？为什么这样写？作批注。
同桌交流
全班交流
第二板块：引入材料，读懂环境描写
1、引入资料《爱之链》，出示要求
师：我们再来读一篇小说。
①边读边划环境描写的语句，读一读。
②这些语句写了什么？为什么要这样写？做好批注。
2、四人小组交流
3、全班展示，交流
（可以补充，教师从方法和作用两方面评价。）
4、学生小结，说一说这节课的收获。
师：今天的课，我们复习了读懂小说中的环境描写，说一说你在这节课的收获吧。
预设：当我们读小说中的环境描写时，可以从这两个角度入手，思考写了什么？为什么写？然后可以运用联系人物、联系情节这样的方法，体会作用。这样就可以读懂小说中的环境描写。
同学们，小说中的环境描写不仅仅只有联系人物、情节这两种方法体会，作用也不仅仅只有这三种。等你上了初中，你就会有更多的了解了。
板书设计：
读懂小说中的环境描写
角度 方法 作用
写什么 联系人物 烘托形象
为什么写 反映心情
联系情节 渲染气氛
推动情节
复习目标：
整理小学五、六年级小说类课文中“环境描写”的语段，从“写什么”、“为什么写”两个角度出发，引导学生用联系人物、联系情节的方法读懂小说中的环境描写，初步体会环境描写的不同作用。
在阅读中迁移运用联系策略，初步读懂小说中的环境描写。
第一板块：整理课内语段，梳理方法
引入游戏，回顾复习
师：同学们，在小学阶段我们学了很多中外小说，上课前我们做个“我说你猜”的小游戏，我们说故事情节，你猜小说人物。（随机板贴人物、情节）。请听题：
这些小说中的人物和情节都给你留下了深刻的印象。（板贴：人物、情节）
读小说，除了关注人物和情节，我们还应该关注——环境（板贴），它往往被人忽视。这节课我们就来复习读懂小说中的环境描写。（板书补全课题）
回顾环境描写，梳理方法
1.回顾《穷人》语段，渗透思考角度，学习“联系人物”的方法
（1）出示《穷人》语段，默读
师：这些小说中的环境描写，你还有印象吗？
刚才有同学说，《穷人》一课中就有。那我们就来看看这段话。请你翻到六上第39页，默读思考，哪几句是环境描写。（出示语段）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。（选自六上《穷人》P39）
（2）交流
学生读环境描写的语句（边读边划，不准确，可以补充）
这一处环境描写写了哪几方面的内容呢？
预设1：屋外……屋内……
预设2：体现了桑娜勤劳能干的品质。（你不仅说清楚了写了什么，还联系了桑娜这个人物，读懂了这一处环境描写）（板书：写了什么）
③作者为什么要写这样的环境？（板书：为什么写）请你再读读这些句子。
预设：体现了桑娜勤劳能干的品质。
④原来，写的是环境，它的作用却是用来烘托桑娜勤劳能干的形象。（板贴：烘托形象）刚才，我们是通过联系人物的方法读懂了这一处环境描写。（板贴：联系人物）
2.回顾语段《金色的脚印》和《桥》
（1）出示语段，请每位同学划出环境描写的句子，思考写了什么，为什么这样写？
光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。（选自六上《金色的脚印》P127）
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他不说话，盯着乱哄哄的人们。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
水，爬上了老汉的胸膛。他用力把小伙子推上木桥。（选自五下《桥》P78）
（2）学生练习，教师巡视指导。
（3）全班交流：
交流《金色的脚印》
学生读环境描写的语句（边读边划，不准确，可以补充）
师：这些语句写了什么？为什么这样写？带着这两个问题，请大家在四人小组内讨论交流一下。（2分钟）
反馈交流。
师：这一处语句写了什么呢？你看到了怎样的柞树林？怎样的月亮？（注意肢体语言）
师：为什么要写光秃秃的柞树林，冷清清的月亮？（仅仅是让你感受到环境的冷清吗？）
预设：这样写可以感受到小狐狸内心孤独、凄凉、悲伤。
（一组学生说完，其它小组补充）
教师梳理：写的是柞树林和月亮这样冷清的环境，让我们感受到的却是小狐狸的孤独和悲伤，这类环境描写的作用就是反映心情（板贴：衬托心情）在这里，我们也是通过联系小说中人物——小狐狸，来读懂这一处环境描写的。
交流《桥》
师：我们再来看《桥》这些语段中的环境描写，这些语句写了什么？为什么写呢？（可以引导：齐读句子，你感受到什么？）
①写洪水越来越大的环境，是为了体现老汉临危不惧的形象。你通过联系人物，读懂了这里环境描写的作用是烘托老汉临危不惧的形象。
②洪水越来越高，反复写洪水，情况也越来越危急，气氛也越来越紧张。（你看到了怎样的画面？洪水越来越高）这样的环境描写，在文中的作用就是渲染紧张的气氛。（板贴：渲染气氛）
③洪水越来越高，人们的活动呢？我们男女生合作着来读一读，男生读洪水的句子，女生读后面人们活动的句子。
三、记录方法
师：请大家把这样的方法记录到学习单第二题的方框里面。边写边轻轻地说一遍。
学生读懂课内的环境描写
出示《唯一的听众》《卖火柴的小女孩》《夜莺的歌声》，学生任选一篇，划出环境描写的句子，思考：写了什么？为什么这样写？作批注。
同桌交流
全班交流
第二板块：引入材料，读懂环境描写
1、引入资料《爱之链》，出示要求
师：我们再来读一篇小说。
①边读边划环境描写的语句，读一读。
②这些语句写了什么？为什么要这样写？做好批注。
2、四人小组交流
3、全班展示，交流
（可以补充，教师从方法和作用两方面评价。）
4、学生小结，说一说这节课的收获。
师：今天的课，我们复习了读懂小说中的环境描写，说一说你在这节课的收获吧。
预设：当我们读小说中的环境描写时，可以从这两个角度入手，思考写了什么？为什么写？然后可以运用联系人物、联系情节这样的方法，体会作用。这样就可以读懂小说中的环境描写。
同学们，小说中的环境描写不仅仅只有联系人物、情节这两种方法体会，作用也不仅仅只有这三种。等你上了初中，你就会有更多的了解了。
板书设计：
读懂小说中的环境描写
角度 方法 作用
写什么 联系人物 烘托形象
为什么写 反映心情
联系情节 渲染气氛
推动情节