22 文言文二则 伯牙绝弦 教案

《伯牙绝弦》教学设计
一、教学目标
1.读通课文：读准字音，注意节奏，读通句子。
2.读懂课文：借助注释、工具书等，理解词句意思，读出自己的感悟。
3.读好课文：感受知音相互理解、相互欣赏的真挚友情。
二、教学重难点
读出自己的感悟，体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情。
三、课前准备
教学课件、学生搜集资料。
四、教学过程
课前背一背：我们以前学过一篇古文《杨氏之子》。我们一起来背一背，注意节奏。
（一）揭课题，解题意
1.同学们，今天我们要学习一篇古文《伯牙绝弦》，伸出食指，跟老师一起把课题端正地写下来。
2.读课题。（正音：弦）
3.你知道课题的意思吗？（解题：绝：断绝；弦：琴弦）
（二）读古文，重节奏
1.课前已经预习过课文了，那会读了吗？谁来读一读？（看情况而定：需要准备下吗？）
2.指名读。教师及时评价，给予肯定。评价：你读得非常流利，真不错。只是古文的朗读和现代文有所不同，读的时候，速度要稍微慢一点。
3.交流：古文中就有一些语气词帮助放慢语速的，你发现了吗？（哉、兮）板书。你知道这两个语气词的意思吗？（相当于“啊”）谁能慢悠悠地来读读这句句子。慢慢的，古文的韵味就出来了，下一句。
4.谁能这样慢慢地来读读课文的第一句？依次朗读，齐读。
（二）说方法，知大意
1.慢悠悠的，同学们读得越来越有古韵了。以后，遇到古文的朗读，我们就可以用这样慢悠悠地把它读好。读古文，除了要把古文朗读好，当然还要读懂它的意思。
2.我们可以用什么方法来理解文章的意思呢？你们有什么好建议吗 （结合课文注释、查阅工具书、上网查找……）
3.那么我们就用同学提供的方法，再去读读课文，理解文章的意思。指名读学习建议。
出示：学习建议一
再读课文，用自己喜欢的方法理解课文，并用自己的话，和同桌说说文章的意思。
4.学生自由交流读懂的内容。肯定评价：说得清楚、明白，很不错；这句话就是这个意思，你读懂了；你很会读书……
5.伯牙想到高山，钟子期透过琴声，就想到了高山中最有代表性的五岳之首——泰山，那想到流水时，这里的“江河”是指所有的河流吗？对，不是的，透过琴声，钟子期想到的是河流中最有代表性的江指长江，河指黄河。再把这两句话的意思说一说。
6.交流到这儿，大家发现没有，文中的这个“善”字出现了4次，意思一样吗？前面两个“善”指擅长，后面两个的意思是“好、妙……”
7.指导“谓”后停顿。这句是课文中最难读的句子，现在理解了意思，请你读一读。指导停顿。齐读。遇到长句，我们还要特别注意适当地停顿，这样也更能吧古文读得更好。
8.小结：我们借助课文注释、工具书等方法自己学懂了古文的意思，看来要读懂古文并不难。以后学习古文，我们也可以用这些方法进行自学。
（三）谢知音，悟真情
1.理解了文章的意思后，你们发现没有？除了伯牙，文中还有一位很重要的人物，那就是……（钟子期）板书：钟子期。他们俩的关系是怎样的呢？课文中有个词告诉我们他们的关系，请你用笔圈一圈。（知音）板书。
2.怎样的人可以成为知音？（真正了解自己的人、懂得自己心声的人，成为“知音”）学生交流。
3.那你知道伯牙是做什么的吗？（楚国的宫廷乐师）那子期呢？身份很悬殊，他们却成为了知音，文中哪些句子写出了他们是知音？请用“ ”画下来，并与同桌交流体会。
出示：学习建议二
默读课文，文中哪些句子可以看出伯牙与钟子期是真正的知音？请用“ ”画下来，并与同桌交流感受。
4.交流句子，谈感受。
5.重点指导
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
①学生说说自己的感受。
②伯牙心里所想的是高山，透过琴声，钟子期就马上联想到五岳之首……泰山，心里想到流水，钟子期就想到了长江黄河。也就是说，钟子期不仅能读懂伯牙的琴声，更能读懂他的心声，才能算得上是知音。
③这曲《高山流水》，你们想听一听吗？（播放）闭上眼睛，静静聆听，你是否也能看到钟子期所说的画面呢？说说仿佛看到了怎样的泰山。（巍峨、高耸入云、拔地而起、直入云霄、巍然屹立……）评价：巍峨的泰山，真壮观啊！拔地而起、高耸入云的泰山，不愧是五岳之首啊！站在这样雄伟的泰山之巅，真是会当凌绝顶，一览众山小啊！仿佛看到了怎样的长江黄河？（奔流不息、汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、浩浩荡荡……）是啊！汹涌澎湃、惊涛骇浪!奔流不息，滚滚入海，不愧是我们的母亲河啊！壮观啊！九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯！
④这样雄伟、壮观的场面，你能用朗读表现出来吗？指名读，齐读。
⑤无论伯牙想要表现高山，还是流水，心里的想法，钟子期都能读懂，这样才是知音哪！
（2）伯牙所念，钟子期必得之。
①交流感受。“必”字能去掉吗？为什么？（无论伯牙心里想到什么，钟子期都可以感受到。）
②那如果伯牙想要表现清风呢？钟子期可能会联想到风中最有代表性的……（春风、微风、秋风……）钟子期会说……（暖暖兮若春风、凉凉兮若秋风、徐徐兮若微风）伯牙如果想要表现明月、树木等等，钟子期又会联想到什么，会怎么说呢？请你也试着学着古人说话的方式填一填。
③小练笔：
出示：
伯牙鼓琴，
志在 ，
钟子期曰：“善哉， ！”
④交流朗读。注意读出古文的韵味。
⑤小结：就是这样，只要伯牙所念，钟子期必得之，这就是知音。还有那句话也写出了他们是知音？
（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
①学生交流：伯牙用破琴绝弦的方式，你能理解吗？
②是啊！难得遇见能懂自己心声的知音，想再见面时，子期却因病去世，伯牙见到的不是子期本人，而是他冰冷的墓碑。于是，他在子期墓前，写下了这样一首短歌：
出示：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
（配乐，教师深情朗读）
③“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”跟课文中的“乃破琴绝弦，终身不复骨”的意思是一样的。是啊！真正懂得自己心声的又有几人呢？有道是：千古知音最难觅。关于伯牙、钟子期二人成为知音的传说……（出示资料袋）让我们一起来再来读读这个感人的故事。机动：抄写古文。如果能端端正正地誊抄一遍，记忆肯定更加深刻。
6.小结：这节课，我们不仅通过自己的努力读懂了古文的内容，还知道了怎样的人才能称作“知音”，希望你们也早日找到生命中能读懂自己心声的知音。