（冀教版）四年级语文上册教案 琥珀 3
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文档简介
琥珀
教 学目 标 1.正确认读本课的8个生字、掌握11个要求会写的生字。理解“飒飒”、 “松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“热辣辣”、“前俯后仰”、“断绝”、“推测”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。3.通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。4.通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。5.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。6.通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好
教 学重难点 学会本课生字 学习课文内容，了解琥珀的形成过程。 学习作者按一定顺序写作的方法。
教 学准 备 师：琥珀图片和幻灯片
生：搜集有关化石和琥珀化石的资料。
教 学方 法 讲授法，研讨法。
课 时 两课时
教 学 流 程
教学内容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
一、揭示课题，质疑二、初读课文，了解大意，学习生字新词。 1．揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。1师：请同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍 （学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）松脂、翘起腿、掸掸翅膀、热辣辣、一番、包裹、澎湃、拂拭、前俯后仰、断绝、推测2）汇报自学情况。a.同桌互相读，并互相纠正b.指名读）师：为了展示同学们读书的收获，老师想请一位同学来读读这些词语。谁来？c.请一行同学开火车读。（3）理解词语
教学内容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
三、学习琥珀样子部分。作业。 2、再读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的词句吗？师：从这些词句我们可以体会到什么？（作者在写作的时候有条理，是按照顺序写的。）。1、图文对照，认识琥珀的样子。（1）出示琥珀图，“请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句，对照110页插图读一读。（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。） 课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？ 学生读书，然后小组内讨论交流。集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）很久很久以前 一个夏天 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了 后来 又是几千年过去了 感情齐读。明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。熟读课文
板书设计： 琥珀琥珀的形成过程 （推测）琥珀 琥珀的发现 （推测） 琥珀的形态 （事实）
教学反思：
第二课时
教学内容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
让学生自己根据提示进行推测，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。 谈话导入上一课时，我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀，这篇课文主要讲了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？那么，琥珀到底是怎样形成的？那么这节课我们就一起来研究一下——琥珀的形成过程。了解琥珀形成的过程。快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段1、师：我们在上节课已经讨论了琥珀的形成过程是作者的推测。“推测”是什么意思？“推测”是随意的想象吗？（是根据知道的事情想象不知道的事情。）就根据这样一块小小的琥珀，作者是怎样推测出文中那么精彩的故事的呢？你们想不想自己也做一回科学家，我们自己也来根据事实推测一下好吗？做个小小的测试看看同学们的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上满是窗花，你能推测到什么？2、很棒！下面请同学们看课本112页“思考题”的第2小题，师：从下面的提示中，你可以推测到什么呢？我们一起根据第一个提示推测一下：（教师板书提示的条件）师：根据这个提示，我们能推测出什么呢？琥珀是松脂球演变而成的，有松脂球就必须有什么？（松树），除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其他几个你们可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同学可以讨论、交流。3、全班交流，教师根据学生的汇报板书师：同学们想象得真棒！现在，大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻合吗？品位语言师：作者不仅用科学的态度对这块琥珀的形成进行了合理的推测，而且对推测出的条件交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读琥珀的形成这部分，把你认为描写生动形象的句子，或者是能够体现作者想象合理性的句子用笔勾画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也可以在旁边写写自己的收获或者是感想。 1、形成松脂球 2、松脂球变成化石琥珀由松脂球演变而成→琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→琥珀是在海滩上被发现的→琥珀由松脂球演变而成→ （老松树、夏天、太阳）琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。）苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎，说明它们在被淹没的时候是活的。）琥珀是在海滩上被发现的→（松林附近有海、海水淹没了松林）回答 吻合那么我们就可以判断作者的推测是——合理的1、学生独立赏析课文。2、交流：
板书设计：琥珀琥珀由松脂球演变而成→琥珀是在海滩上被发现的→
教学反思：
教 学目 标 1.正确认读本课的8个生字、掌握11个要求会写的生字。理解“飒飒”、 “松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“热辣辣”、“前俯后仰”、“断绝”、“推测”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。3.通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。4.通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。5.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。6.通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好
教 学重难点 学会本课生字 学习课文内容，了解琥珀的形成过程。 学习作者按一定顺序写作的方法。
教 学准 备 师：琥珀图片和幻灯片
生：搜集有关化石和琥珀化石的资料。
教 学方 法 讲授法，研讨法。
课 时 两课时
教 学 流 程
教学内容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
一、揭示课题，质疑二、初读课文，了解大意，学习生字新词。 1．揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。1师：请同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍 （学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）松脂、翘起腿、掸掸翅膀、热辣辣、一番、包裹、澎湃、拂拭、前俯后仰、断绝、推测2）汇报自学情况。a.同桌互相读，并互相纠正b.指名读）师：为了展示同学们读书的收获，老师想请一位同学来读读这些词语。谁来？c.请一行同学开火车读。（3）理解词语
教学内容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
三、学习琥珀样子部分。作业。 2、再读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的词句吗？师：从这些词句我们可以体会到什么？（作者在写作的时候有条理，是按照顺序写的。）。1、图文对照，认识琥珀的样子。（1）出示琥珀图，“请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句，对照110页插图读一读。（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。） 课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？ 学生读书，然后小组内讨论交流。集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）很久很久以前 一个夏天 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了 后来 又是几千年过去了 感情齐读。明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。熟读课文
板书设计： 琥珀琥珀的形成过程 （推测）琥珀 琥珀的发现 （推测） 琥珀的形态 （事实）
教学反思：
第二课时
教学内容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
让学生自己根据提示进行推测，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。 谈话导入上一课时，我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀，这篇课文主要讲了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？那么，琥珀到底是怎样形成的？那么这节课我们就一起来研究一下——琥珀的形成过程。了解琥珀形成的过程。快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段1、师：我们在上节课已经讨论了琥珀的形成过程是作者的推测。“推测”是什么意思？“推测”是随意的想象吗？（是根据知道的事情想象不知道的事情。）就根据这样一块小小的琥珀，作者是怎样推测出文中那么精彩的故事的呢？你们想不想自己也做一回科学家，我们自己也来根据事实推测一下好吗？做个小小的测试看看同学们的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上满是窗花，你能推测到什么？2、很棒！下面请同学们看课本112页“思考题”的第2小题，师：从下面的提示中，你可以推测到什么呢？我们一起根据第一个提示推测一下：（教师板书提示的条件）师：根据这个提示，我们能推测出什么呢？琥珀是松脂球演变而成的，有松脂球就必须有什么？（松树），除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其他几个你们可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同学可以讨论、交流。3、全班交流，教师根据学生的汇报板书师：同学们想象得真棒！现在，大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻合吗？品位语言师：作者不仅用科学的态度对这块琥珀的形成进行了合理的推测，而且对推测出的条件交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读琥珀的形成这部分，把你认为描写生动形象的句子，或者是能够体现作者想象合理性的句子用笔勾画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也可以在旁边写写自己的收获或者是感想。 1、形成松脂球 2、松脂球变成化石琥珀由松脂球演变而成→琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→琥珀是在海滩上被发现的→琥珀由松脂球演变而成→ （老松树、夏天、太阳）琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。）苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎，说明它们在被淹没的时候是活的。）琥珀是在海滩上被发现的→（松林附近有海、海水淹没了松林）回答 吻合那么我们就可以判断作者的推测是——合理的1、学生独立赏析课文。2、交流：
板书设计：琥珀琥珀由松脂球演变而成→琥珀是在海滩上被发现的→
教学反思：