第4课　风筝（教案） 美术三年级下册 苏少版

第4课　风筝
1教学目标
1.引导学生观察、分析、交流南通风筝的造型特色。
2.了解学习板鹞风筝的装饰方法，绘制简单的装饰图案并进行造型练习。
3.感受板鹞风筝的艺术特色，激发学习、传承南通风筝技艺的情感。
2重点难点
教学重点：
1.通过观察比较认识南通板鹞的造型特色。
2.欣赏板鹞风筝图案，绘制简单的装饰纹样。
教学难点：
认识板鹞风筝的造型特点，利用基本形进行板鹞风筝造型练习。
教学准备：PPT 记号笔 六角、八角板鹞
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】一、导入新课
村 居
清 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
小朋友没学过这首诗吗？我们一起来朗读一遍，诗中的“纸鸢”你知道是什么吗？（风筝）对来，那时候风筝的名字就纸鸢。中国是风筝的故乡，早在2000多年前，风筝就在中国出现。中国有四大风筝流派，而我们南通哨口板鹞就是其中之一。今天，老师就带着大家走进板鹞风筝博物馆，走进神奇的板鹞世界。
活动2【讲授】二、新授
走进风筝博物馆，琳琅满目的风筝让我们的眼睛应接不暇，下面请大家随着老师边走边看。
1、风筝的起源和历史
（1）关于风筝的起源，大体有三种传说。人们根据飞翔的鸟儿得到启发，从而发明了风筝，这是是飞鸟说；二是是斗笠、树叶说；三是帆船、帐篷说。风筝起源于中国的结论，是目前世界上一致公认的。美国航空航天博物馆在一块牌子上用醒目的大字写道：“最早的飞行器是中国的风筝”。怎么样？大家感到自豪吧！
（2）据史书记载，春秋时期我国的能工巧匠鲁班，因看到鹞鹰在天空盘旋飞翔，受到启迪，曾“削竹为鹞，成而飞之，三日不下”。
和他几乎同时代的思想家和科学家墨翟也曾用3年时间，制成木鸢，能在天空飞翔。汉代发明造纸术后，风筝改用纸糊制，称作“纸鸢”。到五代时，李邺加以改进，在纸鸢头上装上竹笛，微风吹动，嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。
木鸢 纸鸢 风筝
2。南通板鹞风筝造型特色
南通风筝，以其优美的造型，精巧的工艺与北京、天津、山东潍坊齐名，并以独特的音响效果闻名于世。
（1）六角板鹞
这只板鹞漂亮吗？数数它有几只角？对来这就是，南通风筝中最有特色的是“六角板鹞”，你能看出他是由哪两种几何图形组成的吗？它是由一个长方形和一个正方形组合而成的有六个凸角的风筝。这一组成框架是南通风筝中最常见的基本图形。
（2）八角板鹞
这只板鹞和刚才的六角有些不一样？快数数它有几只角？叫八角板鹞，它是由哪几种几何图形组成的？八角板鹞是南通风筝中的另一种常见基本形，？两个正方形重叠而成的。
（3）装饰方法
板鹞扎好后，在放飞之前还要给它打扮打扮，你准备怎样装饰它？（我准备给它涂上颜色，我要在上面画画）小朋友们说得真好，民间艺人们可聪明来，他们充分利用这些风筝的角进行装饰。在装饰角的时候根据角的外形来设计纹样。中间的纹样通常都选一些寓意吉祥的题材，比如年年有余、喜上眉梢，等等。
小结：角花----根据外形设计纹样 团花----鲜明突出，寓意吉祥
（4）组合
下面让我们来欣赏这几组板鹞风筝，这些风筝跟我们刚才看到的风筝有什么不同？（这些风筝都很漂亮，都比较大，比较复杂）对了，让我们先来认识一下它们。（七连星、十九连星。。。。。）
这些板鹞风筝又是怎么做出来的呢？让我们看看这个七连星，观察一下，这个星指的是什么？（七连星就是七个六角板鹞拼起来的，。。。。。）对它们的基本形都是六角板鹞，角对角拼成来了连星、十九连星等等。拼接的时候一定要角对角。
这是几连星？它的基本形是什么？他们在连接组合的时候有什么特点？（角对角）
这也是九连星，观察一下，它使用的基本形有什么不同，（有八角也有六角）对了，这是八角和六角的组合而成的，中间是一个八角，角对角连着的是八个六角。
我们南通板鹞的组合真是奇妙无穷，变化万千，这些奇妙的组合是我们南通板鹞独特的造型魅力。
活动3【活动】三、学生作业，提出要求
今天我们参观了板鹞风筝博物馆，了解了风筝的起源和历史，认识了南通板鹞的基本形，学习来板鹞风筝的装饰方法和造型组合。下面请同学们看看我们今天的作业要求。
作业要求
1.以小组为单位，利用基本形组合出七连星、九连星、十九连星等板鹞造型，造型组合要有创意。
2.可对六角板鹞、八角板鹞进行简单装饰。
下面请大家拿出准备好的板鹞造型，制作你们自己的板鹞风筝吧。
活动4【练习】四、作业展示与评价
1.分小组介绍自己的作品
2.选出最佳作品奖和最佳创意奖。
活动5【作业】五、拓展延伸
今天我们走进板鹞风筝博物馆，认识了奇妙的板鹞造型。还见到来这么多漂亮的板鹞风筝，南通板鹞风筝是中国非物质文化遗产。在今后的学习中，老师会继续和同学们一起探索板鹞的奥秘，当板鹞风筝传承者。