人教版（五四制）八年级全一册化学 第四单元 课题2 水的净化 （教案）

《水的净化》 教学设计
【教学背景分析】
教材解读
教材一自来水厂净水过程为例，将沉淀、过滤、吸附等净水方法有条理的联系起来，在教学内容上，本课题前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
学情解读
学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来源于自来水厂，但不了解自来水厂的具体净水过程；学生在生活中接触到过滤和一些净水方法，但没有从化学角度去思考过滤能除去水中的难溶性固体；学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能，但过滤的具体操作及注意事项还未掌握。
【教学目标分析】
知识与技能：
（1）知道纯水与天然水区别。
（2）知通过静止沉淀、过滤、吸附等方法可使水得到不同程度的净化。
（3）初步学会过滤操作。
过程与方法：
（1）学生在学习不同杂质的分离过程中，体会到针对不同杂质采取不同的分离方法。
（2）通过小组思考讨论及实验，以学生为主，进一步让学生认识与体验科学探究的过程，培养学生学习化学的方法。
3.情感态度与价值观：
（1）通过对净化水过程的了解，对学生进行爱护水，珍惜水的教育。
（2）通过对水净化方法的学习，体会化学来源于生活且服务于生活的事实。
（3）通过了解人类饮用水的变革，让学生知道学习化学的现实意义。
【教学重难点分析】
重点：
（1）沉淀、吸附、过滤等净水方法。
（2）过滤的操作方法。
难点：过滤的操作。
【教学流程】
【教学过程】
【活动1】创设情境，导入新课
教学过程 教师主导 学生主体 设计意图
创设情境，导入新课 日常生活中喝茶的体验，为避免茶叶夹杂着茶水一起入口，影响口感。在杯里通常有一个过滤网，目的是将茶叶和茶水分开，这就是水净化的一种方法。从而引入新课，水的净化。 体验生活中的化学操作，引发思考，留有悬念。 非常富有生活情景化的现象引出课题，使学生深深体会到化学源于生活，化学就在身边，激起学生强烈的求知欲望和兴趣。
【活动2】饮用水的变革，净水程度的提升
教学过程 教师主导 学生主体 设计意图
一．河水时代，引出静置沉淀方法。 井水时代，引出过滤，吸附净水方法。 自来水时代，引出投药消毒、蒸馏净水方法。 四．直饮水时代，实践应用。 很久之前，人们直接从江河湖泊中取水，称为河水时代。 [提问]通常取水后倒入水缸静置一段时间后在饮用，为什么？ [解释]这就是最原始的净水方法——静置沉淀。 井的出现开启了人类第一次饮用水革命，不再完全依赖江河湖泊，通常人们打好水井后，会在井底规则铺一层小石子和木炭。图片展示水井内部结构示意图。 [提问]请大家思考讨论，小石子在井底有什么作用？（提示：井水一般为地表水，从井底冒出会带有泥沙，而小石子均匀排布形成了网格状。） [提问]：过滤的概念 在日常生活中，有着很多过滤的操作，例如，漏勺的应用。大家还能举出哪些过滤的生活例子。 直观展示生活中过滤操作图片。 今天在课堂上，我们一起运用过滤操作将一杯水净化。 [提问]请同学们自主阅读P75，思考并讨论一下问题： 怎么制作过滤器？ 怎么倾倒液体？ 怎么倾倒液体？ 以小组为单位开始实验，教师指导实验。 教师带领学生一起梳理该实验的实验要领。教师给出“一贴、二低、三靠”关键词，提示学生归纳。 请各位同学观察并描述过滤之后的滤液。 井底的木炭就起来一个出去颜色的作用，图片展示效果更好的活性炭的微观结构，解释活性炭的吸附作用。 [演示]在U型管底部放适量活性炭固定，将带有红颜色的水从一端慢慢倒入，学生观察并描述现象。 随着社会变迁，在城市里打井已经不现实，那我们重庆是通过什么地方将长江水净化成饮用水？ [视频]自来水厂的净水流程。 [视频]絮凝剂的吸附作用 经过以上净水过程，我们出去肉眼能够看到的杂质，但是还有一些肉眼看不到的，如微生物，也影响这我们的健康，因此需要杀菌消毒，自来水厂常用二氧化氯消毒。 从古至今，我们日程生活中也在用一种杀菌方法是什么？ [图片]步行街直饮水装置。 [提问]自然界水通过直饮水可以直接饮用，为什么呢 超滤和过滤有什么联系吗？ 对比直饮水内部超滤和实验室过滤操作，化学技术发展引起的饮水变革。 静止一段时间使水中的杂质，如泥沙沉到水缸底部。 作用在于把泥沙和水分离开，起过滤作用。 把不溶性杂质和液体分离开的操作方法。 有序回答：渔网捞鱼、淘洗米，水槽的滤网，洗衣机的滚筒、滤豆浆等等。 学生自主阅读，思考问题，小组讨论问题。 小组派代表回到问题： 学生演示过滤纸器的制作。 用玻璃棒引流 漏斗下端紧靠烧杯内壁。 小组开始实验 学生归纳 一组：滤纸紧贴漏斗内壁。 二组：滤纸变低于漏斗边 液体变低于滤纸边。 三组：烧杯口紧靠玻璃棒 玻璃棒紧靠滤纸第三层处 漏斗下端紧靠烧杯内壁。 观察 学生描述：滤液中不含泥沙，但是还有颜色。 倾听，思考 带有红颜色的水从一端慢慢倒入后，另一端出现的水变得澄清。 自来水厂 观看视频，回到自来水厂净水流程，沉淀，加入絮凝剂反应，过滤，吸附，投药消毒。 观察视频知道絮凝剂作用是吸附悬浮物，使之沉降。 煮沸 超滤膜的孔径非常小，可以过滤一些微生物，自来水通过超滤可以直接饮用。 在教学过程中有两条线索，明线是人类应用水的变革，从河水时代发展到自来水时代，离不开化学技术的发展。每一次的饮水变革都穿插着水净化的方法的线索，从最原始的静置沉淀到蒸馏，净水的程度在不断提高。 将净水的方法沉淀、过滤、吸附。杀局消毒、蒸馏有序的连接起来，使得学生思路清晰。 图片、视频、实验的展示让学生更加直观的了解净水的不同方法。
【活动3】梳理总结，情感升华
教学过程 教师主导 学生主体 设计意图
梳理总结，情感升华 教师梳理人类饮用水变革线索，引导学生梳理水净化方法的线索。净水程度随着化学技术的发展在逐步提升。 总结：净水过程并不简单，我们应该珍惜用水，同时，纵观人类饮水发展史，净水程度的提升离不开化学技术的发展，因此化学保障了我们的健康，化学改善了我们的生活。 第四组：静置沉淀 第五组：过滤，吸附 第六组：投药消毒，蒸馏 倾听，思考 以学生为主体，老师引导总结归纳本节课的主要内容，加以巩固。同时两条线索相结合唤醒学生珍惜水资源意识，让学生明白学习化学的现实意义。
【板书设计】
4.2水的净化
河水时代： 静置沉淀
井水时代： 过滤“一贴二低三靠”
吸附作用
自来水时代： 吸附沉降
投药消毒
四．直饮水时代