北师大版生物七年级上册 4.1 细胞分化形成组（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版生物七年级上册 4.1 细胞分化形成组（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-15 18:13:23 | ||
图片预览
文档简介
第4章 生物体的结构层次
第1节 细胞分化形成组织
教学目标
举例说明什么是生物体组织
描述通过细胞分化形成组织
3. 说出人体基本组织和植物体主要组织的分布、特点和功能
4. 通过本节内容的学习，认同“生物体的结构与功能相适应”的观点
教学重难点
教学重点
1. 生物体组织的概念
2. 用显微镜观察人体四种基本组织切片的过程
（二）教学难点
1. 细胞分化形成组织的过程
2. 初步认同“结构与功能相适应”的生命观点
三、教学准备
教学演示文稿、显微镜、人体和植物体多种组织的永久性玻片标本。
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
情景导入 展示图片，引导学生观察： 构成多细胞动、植物体的基本单位——细胞。 动物和植物是我们所熟悉的生物，它们都是由细胞构成的。组成一个多细胞生物体的细胞都一样吗？构成多细胞生物体的亿万个细胞（人体最多时可达百万亿个）只是简单堆积在一起就构成一个生物体了吗？ 这些细胞简单堆积在一起是不能成为生物体的，它们有严整的结构，它们是按什么规律来构成生物体的呢？我们今天就一起来探讨这个问题。 板书：第一节 细胞分化形成组织 思考 进入本节课的学习主题
一、活动体验：观察人体的细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位，我们今天的探究就从同学们已经观察过的细胞开始。 展示图片：显微镜下的洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞。 引导学生观察、比较，初步感受两种细胞在形态和结构上的不同之处。 活动开展： 观察不同的人体细胞 活动材料：显微镜、人体细胞的玻片标本。 活动目的：①显微镜的使用②比较和识别人体不同部位的细胞在形态结构和功能上的异同点。 活动步骤：①学生分组，每5人一组②按照显微镜规范操作方法，由一个学生负责操作显微镜，组内其他学生帮助纠错③图像调节清晰后，组内成员轮流观察④在观察的基础上进行小组交流，比较观察到的人体几种细胞。 整个活动过程由各小组员合作完成，教师给予引导，在巡视过程中解决学生遇到的问题，给学生以帮助。活动过程中注意提醒同学主要从形态、结构、细胞排列等方面来进行观察和比较。 观察比较：你们观察到的细胞有什么特点？ 教师出示同学们观察到的人体不同细胞群的图片 ，请同学们说说它们的区别。 提示： ①比较人体几种组织切片中细胞之间形态、结构和功能是否一致。 ②比较同一细胞群中的各个细胞形态、结构和功能是否一致？ 实践体验：分组观察人体组织的永久性切片 观察、比较，找出异同点
二、形成“组织” 这一核心概念 通过观察和比较我们发现：人和植物的细胞在形态、结构和功能上差异很大，人体不同部位的细胞形态和功能上也同样具有很大的差异性。 但是这些群细胞彼此有没有共同的地方呢？请同学们找出不同细胞群的共同点。通过观察体验，由不同细胞到相似细胞，帮助学生逐步发现并探寻出其中包含的生物学道理和规律。也可用一些类比，如：自己班级和兄弟班级有什么共同之处？来引导学生找出上述细胞群的共同点。 那倒底什么是组织呢？让我们一起来归纳。 组织：形态相似、结构和功能相同、细胞群。（用关键词表达，起强调作用） 举例：洋葱表皮细胞（保护组织）、人体口腔上平细胞（上皮组织）等。 交流并思考，归纳总结出“组织”这一重要概念。
三、识别人和动物的基本组织 刚才同学们用显微镜观察了人体几种组织的装片，其实动物和我们人体一样也具有相似几种组织，下面请同学们根据刚才的观察结果，一起来认识和了解人和动物的四种基本组织。 分别展示人体四种组织的图片，引导学生进行识别，了解四种组织的特点、分布和功能。 完成表格： 主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少结缔组织细胞间质发达 肌肉组织主要由肌细胞构成神经组织主要由神经细胞构成
讨论：人体皮肤中包含那些人体组织？他们是如何分布和排列的呢？这些细胞的排列特点与功能有什么联系呢？ 通过师生互动，联系生活实际，引导学生分析组织的结构与功能的关系。 总结提高：初步认同“生物体结构与功能相适应”的观点：通过识别生物体的多种组织我们发现，结构是功能的基础，生物体的结构与功能是相适应的，这一认识将为我们以后学习个体的生命活动奠定基础。 观察、思考、完成表格 分析、总结、提高
四、识别植物的主要组织 图片展示：显微镜下的四种植物主要组织：保护组织、分生组织、营养组织、输到组织。 自主完成：结合课本内容，了解植物的四种组织以及它们的分布。 小组合作：比较几种组织的细胞形态结构特点，想一想它们分别具有什么功能。各小组同学展开讨论，合作完成。 自制表格：植物几种主要组织的分布与功能表。 联系生活：引导学生再次举例，说出身边植物体包含的四种组织。如洋葱表皮、藕断丝连的“丝”、番茄果肉等。 拓展延伸：机械组织和分泌组织，简单说明。 巩固提高:以叶片为例，分析其中包含的植物组织 ，以及组织的结构与功能的关系。进一步树立“生物体结构与功能相适应”的观念。 自主完成 合作完成 例举生活实例
五、组织是细胞分化的结果 我们知道，生命都是起源于一个细胞，以我们人为例，就是由一个受精卵发育而来的，而现在坐在教室里的我们，身体中都有200多种细胞，这是怎么回事呢？（各抒己见） 问题：①细胞是如何增加数目的呢？（回忆上一节可所学内容） ②分裂产生的新细胞和原来的细胞是一样的吗？ 动画演示：细胞的分裂和分化，纠正同学描述中可能的不妥之处。 总结：受精卵在早期通过细胞分裂产生许多形态相似，结构功能相同的细胞，并且这些细胞也都有分裂能力，可以继续分裂，后来，随着发育的进行，除了少部分细胞能继续保持分裂外，其余的细胞则停止了分裂，这些细胞在各种内外因素的作用下，就变成了各种形态和结构的细胞，并且具有了各种不同的功能，它们联合在一起，逐渐形成了不同的细胞群即组织。 可见,没有细胞分化就不可能形成多种细胞，就无法形成组织，组织的形成是细胞分化的结果。 板书： 细胞 分裂 类似的新细胞分化不同的细胞群形成 组织 回忆、思考，并尝试解释。 观看动画，感受细胞的分裂和分化过程。 帮助学生形成“细胞分化”这一概念。 巩固“组织”这一重要概念。
结束新课 图片展示：受精卵细胞分裂、分化形成人体的过程，启发学生并导入下一节课内容：细胞通过分裂和分化形成了不同的组织，这些不同组织是不是就可以简单的构成人体了呢？下一节课我们将继续探究生物体的结构层次。 过渡到下一节课内容
五、板书设计
第1节 细胞分化形成组织
细胞 分裂 类似的新细胞 多数 不同的细胞群 形成 组织
分化
保持 少数
分裂能力
(
1
)
第1节 细胞分化形成组织
教学目标
举例说明什么是生物体组织
描述通过细胞分化形成组织
3. 说出人体基本组织和植物体主要组织的分布、特点和功能
4. 通过本节内容的学习，认同“生物体的结构与功能相适应”的观点
教学重难点
教学重点
1. 生物体组织的概念
2. 用显微镜观察人体四种基本组织切片的过程
（二）教学难点
1. 细胞分化形成组织的过程
2. 初步认同“结构与功能相适应”的生命观点
三、教学准备
教学演示文稿、显微镜、人体和植物体多种组织的永久性玻片标本。
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
情景导入 展示图片，引导学生观察： 构成多细胞动、植物体的基本单位——细胞。 动物和植物是我们所熟悉的生物，它们都是由细胞构成的。组成一个多细胞生物体的细胞都一样吗？构成多细胞生物体的亿万个细胞（人体最多时可达百万亿个）只是简单堆积在一起就构成一个生物体了吗？ 这些细胞简单堆积在一起是不能成为生物体的，它们有严整的结构，它们是按什么规律来构成生物体的呢？我们今天就一起来探讨这个问题。 板书：第一节 细胞分化形成组织 思考 进入本节课的学习主题
一、活动体验：观察人体的细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位，我们今天的探究就从同学们已经观察过的细胞开始。 展示图片：显微镜下的洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞。 引导学生观察、比较，初步感受两种细胞在形态和结构上的不同之处。 活动开展： 观察不同的人体细胞 活动材料：显微镜、人体细胞的玻片标本。 活动目的：①显微镜的使用②比较和识别人体不同部位的细胞在形态结构和功能上的异同点。 活动步骤：①学生分组，每5人一组②按照显微镜规范操作方法，由一个学生负责操作显微镜，组内其他学生帮助纠错③图像调节清晰后，组内成员轮流观察④在观察的基础上进行小组交流，比较观察到的人体几种细胞。 整个活动过程由各小组员合作完成，教师给予引导，在巡视过程中解决学生遇到的问题，给学生以帮助。活动过程中注意提醒同学主要从形态、结构、细胞排列等方面来进行观察和比较。 观察比较：你们观察到的细胞有什么特点？ 教师出示同学们观察到的人体不同细胞群的图片 ，请同学们说说它们的区别。 提示： ①比较人体几种组织切片中细胞之间形态、结构和功能是否一致。 ②比较同一细胞群中的各个细胞形态、结构和功能是否一致？ 实践体验：分组观察人体组织的永久性切片 观察、比较，找出异同点
二、形成“组织” 这一核心概念 通过观察和比较我们发现：人和植物的细胞在形态、结构和功能上差异很大，人体不同部位的细胞形态和功能上也同样具有很大的差异性。 但是这些群细胞彼此有没有共同的地方呢？请同学们找出不同细胞群的共同点。通过观察体验，由不同细胞到相似细胞，帮助学生逐步发现并探寻出其中包含的生物学道理和规律。也可用一些类比，如：自己班级和兄弟班级有什么共同之处？来引导学生找出上述细胞群的共同点。 那倒底什么是组织呢？让我们一起来归纳。 组织：形态相似、结构和功能相同、细胞群。（用关键词表达，起强调作用） 举例：洋葱表皮细胞（保护组织）、人体口腔上平细胞（上皮组织）等。 交流并思考，归纳总结出“组织”这一重要概念。
三、识别人和动物的基本组织 刚才同学们用显微镜观察了人体几种组织的装片，其实动物和我们人体一样也具有相似几种组织，下面请同学们根据刚才的观察结果，一起来认识和了解人和动物的四种基本组织。 分别展示人体四种组织的图片，引导学生进行识别，了解四种组织的特点、分布和功能。 完成表格： 主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少结缔组织细胞间质发达 肌肉组织主要由肌细胞构成神经组织主要由神经细胞构成
讨论：人体皮肤中包含那些人体组织？他们是如何分布和排列的呢？这些细胞的排列特点与功能有什么联系呢？ 通过师生互动，联系生活实际，引导学生分析组织的结构与功能的关系。 总结提高：初步认同“生物体结构与功能相适应”的观点：通过识别生物体的多种组织我们发现，结构是功能的基础，生物体的结构与功能是相适应的，这一认识将为我们以后学习个体的生命活动奠定基础。 观察、思考、完成表格 分析、总结、提高
四、识别植物的主要组织 图片展示：显微镜下的四种植物主要组织：保护组织、分生组织、营养组织、输到组织。 自主完成：结合课本内容，了解植物的四种组织以及它们的分布。 小组合作：比较几种组织的细胞形态结构特点，想一想它们分别具有什么功能。各小组同学展开讨论，合作完成。 自制表格：植物几种主要组织的分布与功能表。 联系生活：引导学生再次举例，说出身边植物体包含的四种组织。如洋葱表皮、藕断丝连的“丝”、番茄果肉等。 拓展延伸：机械组织和分泌组织，简单说明。 巩固提高:以叶片为例，分析其中包含的植物组织 ，以及组织的结构与功能的关系。进一步树立“生物体结构与功能相适应”的观念。 自主完成 合作完成 例举生活实例
五、组织是细胞分化的结果 我们知道，生命都是起源于一个细胞，以我们人为例，就是由一个受精卵发育而来的，而现在坐在教室里的我们，身体中都有200多种细胞，这是怎么回事呢？（各抒己见） 问题：①细胞是如何增加数目的呢？（回忆上一节可所学内容） ②分裂产生的新细胞和原来的细胞是一样的吗？ 动画演示：细胞的分裂和分化，纠正同学描述中可能的不妥之处。 总结：受精卵在早期通过细胞分裂产生许多形态相似，结构功能相同的细胞，并且这些细胞也都有分裂能力，可以继续分裂，后来，随着发育的进行，除了少部分细胞能继续保持分裂外，其余的细胞则停止了分裂，这些细胞在各种内外因素的作用下，就变成了各种形态和结构的细胞，并且具有了各种不同的功能，它们联合在一起，逐渐形成了不同的细胞群即组织。 可见,没有细胞分化就不可能形成多种细胞，就无法形成组织，组织的形成是细胞分化的结果。 板书： 细胞 分裂 类似的新细胞分化不同的细胞群形成 组织 回忆、思考，并尝试解释。 观看动画，感受细胞的分裂和分化过程。 帮助学生形成“细胞分化”这一概念。 巩固“组织”这一重要概念。
结束新课 图片展示：受精卵细胞分裂、分化形成人体的过程，启发学生并导入下一节课内容：细胞通过分裂和分化形成了不同的组织，这些不同组织是不是就可以简单的构成人体了呢？下一节课我们将继续探究生物体的结构层次。 过渡到下一节课内容
五、板书设计
第1节 细胞分化形成组织
细胞 分裂 类似的新细胞 多数 不同的细胞群 形成 组织
分化
保持 少数
分裂能力
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