Module 4 The natural world Unit 3 Plants 教案

Trees
一、 教学内容与学情分析
本课是以“Trees”为主题的对话课，选自牛津英语六上Unit11第一课时。本课的文本是自然学科方面的知识内容，贴近学生生活，浅显易懂。学生通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型 We get… from …. 和We use … to…来描述我们能从树上得到什么以及我们能用木头做什么。在此基础上，我通过一个视频材料对教材内容进行了延伸和拓展，从Trees are beautiful. Trees are useful. Trees are helpful.三方面丰富了学生对树的话题的理解，通过学生间的讨论引出树的重要性，提高保护树木的意识。
六年级学生思维活跃，对英语学习已经有了一定的经验，养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，具有较丰富的小组学习经历，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望更多表达和展示的机会。通过本课的设计，我尽可能多地为学生创造了在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
二、教学目标
1.知识能力目标：
能够在语境当中理解We get…from…以及We use…to…的含义，并能够在对话中合理使用；能够通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型描述我们从树上得到的东西以及树木的用途； 能够在运用核心语言表述树木的基础上，尝试介绍自己对树木的认识和理解。
2.策略目标：
学生能够积极思考，在小组活动中体验合作、交流与分享。
3.情感目标：
培养学生学习英语的兴趣和表达自信，通过讨论了解树木的重要性，提高节约资源，保护树木的意识。
三、教学重难点
1．教学重点：
掌握核心句型We get … from….和We use … to….的含义，并能用We get … from….描述人类从大自然或生活中获取的资源，能用We use … to….描述物品的用途。
2．教学难点：
能够运用本单元的核心词汇及句型描述树的用途。
四、教学准备：
教学配套资源：
学生用书
自主创新资源：
教学课件，学习卡片，教学图片
五、教学过程
Step 1启发思维，促进交流
1.视频短篇，引入主题。
从优美的短片入手，让学生在交流中进入情境，从而引入本课主题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
T：What is the video about
Ss: It’s about trees.
T: Do you like trees
Ss: Yes, I do.
T: Where can you see trees
Ss: I can see trees …
T: What colour are the trees
S1: In spring, they are green.
S2: In autumn, they are yellow.
S3: In winter, they are white.
T: Different colours make trees beautiful. What else makes trees beautiful
S1: Leaves.
S2: Fruit.
教师板书思维导图的第一部分：beautiful
T: Ok, today we are going to learn something about trees.
教师出示主题Trees。
『设计意图』
课堂伊始努力给学生营造轻松愉悦的学习氛围，以问答、会话方式开始学习，紧紧抓住学生注意力进入情境，为后续教学做好准备。
2. 自由交流，激发想象
教师利用视频短片，通过自由交流，调动学生已有的语言储备，说出更多对树木的认识。
T：So are the trees only very beautiful
Ss: No.
T: What else do you think of trees
S1: Trees are very important.
S2: Trees are very useful.
教师板书本思维导图的第二部分：useful
『设计意图』
教师通过学生已有的知识储备，讨论对树木的认识，引出本课对话。
Step2 整体呈现，分步感知
1. 听音，整体感知会话，带着问题，捕捉信息
教师利用课件，让学生听音，整体感知会话。通过教师预设的两个问题，初步梳理会话信息，对会话内容有总体的了解。
T：What do we get from trees
S1：We get fruit and wood from trees.
T: What do we use wood to make
S1: We use wood to make pencils.
S2: We use wood to make desks.
S3: We use wood to make chairs.
S4: We use wood to make paper.
教师丰富思维导图的第二部分：useful以及重点句型We get…from…. We use…to…。
『设计意图』
整体感知会话。学生通过听音梳理出会话中的两个问题，对会话的整体内容初步感知并理解。
2． 听音跟读，再次理解会话，信息反馈
学生在了解对话内容的基础上，再次听音跟读对话，梳理下一个问题，树木能做什么。
T: What can trees do
S1: Trees can cool the air.
S2: Trees can keep the air clean.
教师板书本思维导图的第三部分：helpful。
『设计意图』
信息反馈。通过听音跟读，内化知识点，引出树木的用途。
3．分角色扮演会话，加深理解。
学生已对会话有了整体感知和初步理解，而会话教学重在运用，要让学生在角色扮演中进一步加深对会话的理解和灵活运用。
T: Now I am Peter, who can be Joe Let’s read the dialogue.
教师和学生对角色的语音语调做进一步示范。
T: Please read in your team.
为了让会话更有角色感，教师为每名学生准备人物手卡一枚，学生借助手卡分角色扮演会话，进一步理解课文中的关键信息，小组做对话展示。
『设计意图』
角色扮演。教师回归教材，让学生在听、读、创造性的使用不同语调朗读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系，借助手饰图片，加深理解，固化核心语言结构。
Step3知识扩展，语言输出
语言学习的目标是综合运用，在文本学习过后，要有基于核心句型的语言输出，本环节，学生基于自己的生活经验分享，再由教师提升、总结、扩展，让学生充分感知树木的用途。
1.启发思维，思考树木的更多用途。
教师通过问答形式，启发学生回答树木的作用，鼓励丰富的回答。
T: In the dialogues, they think we get wood from trees and we use wood to make pencils, chairs, desks and paper. What can you use wood to make
S1: We use wood to make…
T: In the dialogue, they think that trees can cool the air and make the air clean. How do you think about trees What else can trees do
S:…
『设计意图』
调动学生已有知识储备和语言积累，讨论树木的用途，在丰富学生语言知识的同时，也为学生积累了丰富的生活经验，意识到了树木的重要作用。
2.丰富学生对树木的更多用途的认识
观看短片，了解更多树木的作用，将学生已有的知识储备和拓展内容相结合进行小组讨论，将不同的用途写在树叶上并进行汇报，然后将树叶粘贴到大树上。
Discuss：What can we get from trees What can trees do
Write: Write your answers on the leaf.
『设计意图』
通过视频短片，启发学生讨论出更多的树木的用途，为下一步的对话表演做铺垫。
3．归纳总结，创编表演对话。
根据所学对话以及教材内容的延伸和拓展，学生以多种形式创编表演对话。
Make a dialogue about trees.
『设计意图』
学生通过自主创编表演对话，将教材内容和拓展内容有效的整合和巩固，给学生充分的个性表达空间，丰富了知识储备。
Step 4总结归纳，情感升华
观看短片，树立保护树木的意识
通过问题走进短片，让学生们树立保护树木的意识。
T：Look at the blackboard ,now I want to say trees are wonderful, do you know how many trees do people cut down every day
Ss: No!
T：Let’s watch the video.
T: What should we do
S: We should love trees, protect trees, plant more trees.
『设计意图』
语言学习不仅仅是学习语言本身，更要明白文本内容的思想性和教育性，树木的话题贴近生活，树木在生活中扮演很重要的角色，但人类每天大量砍伐树木，通过短片让学生意识到树木的重要性，意识到我们应该节约资源，不滥伐树木，还应该多植树。
六、作业
绘画作业，梳理总结树木的用途。
Listen and read P74.
Draw a mind map(思维导图)about trees.
『设计意图』
家庭作业的布置是教学的一部分，是教学有益的延伸，作业的内容是对课上内容的巩固，如果有兼顾了趣味性和可操作性强，那一定是学生喜欢的作业形式。因此教师让学生通过画思维导图的形式，梳理所学内容，总结树木用途。
七、板书设计