苏教版（2001）六年级科学下册 3.3 达尔文与他的“进化论” 教案

达尔文与他的“进化论”
【教学目标】
1. 知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。能根据收集到的信息作出合理的解释。
2. 理解自然选择和人工选择的含义，知道生物是不断进化的；知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。
3. 认识到科学是不断发展的，科学尊重证据，意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。
【教学重点】
理解自然选择和人工选择的区别。
【教学难点】
如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．回顾上节课学习内容，让学生说说拉马克和达尔文的观点分别是什么。
学生观看视频，结合书中提供的资料，自学达尔文进化论的主要观点。完成导学单中的任务一。
3．汇报交流。
二、理解什么是人工选择、什么是自然选择
1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？
2．学生交流。
3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。
4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？
5．学生讨论、交流。
6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。完成导学单中的任务二。
［设计意图：借助白羊和黑羊的例子，让学生理解抽象的人工选择概念。］
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化
1．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）
2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。
3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。
4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。
［设计意图：借助尺蠖蛾的例子，让学生直观地理解更加抽象的自然选择概念。］
认识生物形态与环境的关系
出示两种狐狸的图片。
2．让学生来认一认。
3．提问：它们有什么不同，为什么？
4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。
［设计意图：学以致用，让学生利用学到的知识解决常见的问题。］
五、拓展、延伸
1．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？
2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）
3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。
［设计意图：知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。］
【板书设计】
3. 达尔文与他的“进化论”

人工选择 自然选择