十年后的礼物

24、十年后的礼物
港沿小学 倪志琴
关于教学设计
教学目标
⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
教学重点
通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
教学难点
在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学过程
一 谈话导入，揭示课题
⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题 齐读课题
⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
⒊请把你的这种感觉融入再读课题。
说明：
本文课题《十年后的礼物》乍一读来就会令人产生浓厚的兴趣。让学生初步读一读，谈一谈，说一说，自然激起他们的阅读欲望，为教学活动的展开奠定情感基调。
二 检查预习，整体感知
⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：
十年后， 送给 一份 的礼物—— 　　　　 。
⒉各自准备，交流。
说明：
学生通过预习，对课文内容有了一定的了解，这一练习既是对学生预习情况的检验，使其对课文内容有一个整体的了解，又是贯穿课堂教学的领契，进而指导学生围绕这一问题研读文本，品析语言，体会人物情感。
三 研读文本，品析语言，体会情感
对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
▲令人吃惊 （大师力作 影响深远）
⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》 。
⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。
⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？
①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？
②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？
③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为
达格妮充满疑惑是因为
达格妮觉得不可思议是因为
板书：激动
说明：
表达人物心理的写作手法有很多，这一片段通过神态和心理描写表现人物内心的激动，引导学生通过对相关语句的朗读品析，感受其心理状态。同时一连串的引说也有助于学生对人物的心理进行准确地捕捉和感悟。
▲令人感动 （信守诺言）
⒈这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？
①出示语句，辨析：
她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……
②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了（ ），（ ），（ 　 ）……
③指名读句 板书：陶醉
说明：
提升学生的语言品位是语文教学的重点，而辨析就是一种有效的方法。通过这一手段，可以让学生感受文本语言的准确和流畅。此外，结合语境引导学生进行说话练习，既培养他们的表达兴趣，丰富了他们的想像力，又激发了他们的创新意识，同时又帮助理解了“喧哗”、“咆哮”、“陶醉”等词语在文中的含义。
⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。
①师生配合读，理解破折号的作用。
②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？
同桌合作说一说，指名交流。
⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？
引读第5节：十年的时间多漫长啊！当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
板书：期待 怀疑 失望
⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？
学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。
说明：
这段插叙是故事情节铺开的必要补充。在教学过程中，教师可适度介绍这一写作方法。给予学生一定的空间，展开想像，丰富课文内容，感受大师创作的漫长和艰辛，凸现人物信守诺言的品质。
▲令人幸福 （充满祝福）
⒈为什么说这是最好的礼物？
⒉指名回答，出示语句：
那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。
他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。
他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！
她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗读。
②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮 　　　 ，祝福达格妮 　　 ，祝福达格妮 　　　 。
所以说，达格妮是 ，她就是 。
说明：
“礼物”之所以珍贵，其原因是多元的，教师应该引导学生增强思维的宽广度，有效激发其个性思维。同时鼓励学生以丰富的、个性化的语言展开表达训练既能加深其对文本及人物的理解感悟，又能有效地使其内在情感得以充分流露。
⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
指导朗读。
⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高
声说：“生活呀！我爱你——”
齐读语句。
这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。
　 板书：幸福
再读语句。
说明：
在整个教学过程中，研读文本，品析语言，体会情感始终紧密结合，同时又穿插了相应的表达练习，真正让学生能在语文课堂上兼有“学得”和“习得”。
四 复述总结
⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊！让我们试着根据板书简要地复述课文。
学生简要复述。
⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言
说明：
本文的主要目标是根据提示简要复述课文内容。在教学过程中，教师指导学生通过抓住人物的心理变化梳理了复述要点，有效地促进了学生对这一方法的掌握。
五 课后训练
⒈背诵3、4、5节。
⒉简要复述课文。
⒊写话：
展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？
附板书： 24 十年后的礼物
令人吃惊 激动
信守诺言 令人感动 陶醉（期待——怀疑——失望）
令人幸福 幸福
关于说课
一 教材分析
本文内容是根据苏联作家帕乌思托夫斯基的作品《一篮枞果》改编而成。课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，挪威大音乐家爱德华.葛利格在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿达格妮，答应在十年后送给她一件礼物。当小女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让她难以置信的是这位大音乐家信守了十年前的诺言，以这样奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了达格妮。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。
文章以达格妮的心理变化为线索展开。语句流畅优美，情感丰沛，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，读起来生动形象。
二 学情分析
四年级的学生对复述已经有了一定的了解和认识，掌握了一些基本的方法。本课的主要目标是简要复述课文内容，如何对“简要复述”这一要求有个准确的定位对于学生来说是一个难点。所以教师在教学过程中应该注意铺设“台阶”，适时出示相关复述提示，让学生在简要复述时按顺序、有条理地进行。这样才能促使学生更有效地掌握方法，形成能力。同时提示的逐步出示也是课堂教学循序展开的线索。在整个阅读过程中充分注重培养学生听、说、读以及表达的能力，在这种多元的语言实践中理解、感悟、体会文本的内容和感情，提升学生的语文综合能力。
三 关于目标的制定
目标一：能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
学生具备了一定的预习能力，基本能掌握生字的字音和字形。对于一些词语，他们也可以通过查阅词典的方式来获得理解。但是脱离了文本语言来理解词语的是偏颇的。所以，在教学过程中需要引导学生结合文本，在特定的语言环境中理解词语、感悟词语。这样既有助于全面、动态地理解词语，又有利于感悟、体会文本的内容和感情。
目标二：品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
培养学生的阅读、理解、感悟、品析和表达能力是阅读教学的重点。通过对重点语句的朗读能够帮助学生感知课文的内容，体会文章的思想内涵。在本课中，达格妮的心理变化贯穿故事始终，通过对这些语句的研读可以让学生更好地把握她的情感变化，理清课文脉络。此外，还可以从另一角度层层推进地感受大音乐家爱德华.葛利格信守诺言这一品质的可贵。
目标三：能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
本文的主要目标就是根据提示简要复述课文内容。为了让学生有效掌握这一方法，教师要有意识地进行提示，帮助学生理清复述的思路，抓住复述的要点。因此，在组织教学的过程中，教师应该适时地提示以指导学生完成这一目标。
目标四：感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
守林人的女儿达格妮和大音乐家爱德华.葛利格是故事中的主人公，其中音乐家信守诺言的品质不仅感动了达格妮，更是深深地打动了我们每一位读者。作者在表现手法上颇具特色，大量的笔墨是在写达格妮的。因此，教师要同时处理好这两条线索，引导学生在体会达格妮的情感变化中逐渐深入地感受大音乐家的可贵品质。
以上教学目标是一个相互联系、相互融合，相辅相成的整体，对知识技能、过程方法及情感态度价值观作了系统的考虑，在教学实施中是整体推进的。
四 关于教学设计
这篇文章的语言流畅优美，情感丰沛，在结构安排上也很有特点。在认真研读文本后，我制订了教学目标，确立了教学的重、难点，拟订了教学过程。我主要依据以下两个方面实施教学，培养学生的语文综合能力。
一 以遵循学生的认知需求为依据开展教学
兴趣是学习最好的老师。在课堂教学中，教师应该关注学生的学习现状或者说是学习需求来合理地组织教学。在本教学设计中，课文的教学紧紧围绕一个问题展开（十年后，
送给 一份 的礼物—— 　　　　 ）。但是，学生的交流往往具有不可确定因素，因此，所涉及的三项内容的教学程序是根据课堂的临时生成而展开的。这样既可以视之为“水到渠成”的层层推进，又可以视之为突破理解难点的“寻根溯源”。这样做极大地激发了学生的学习兴趣，鼓励学生养成个性化的阅读、感悟品质，也为课堂教学的和谐推进夯实了基础。
二 以培养学生的语文综合能力为目标开展教学
培养学生的语文综合能力是语文教学的任务所在，这是一个漫长的过程，是一个渐进的过程，更是一个需要老师对学生进行不断引导和训练的过程。在本设计中，综合考虑了这些因素。对学生的听、读及表达等要求进行有机地整合，指导学生展开训练。在整个教学过程中，教师坚持“以读为本，以读代讲”。让学生通过形式多样的读来感悟文本，解决问题，感受情感。同时还根据文本内容穿插了一定量的想像说话练习，这样既进一步加深了学生对文本的理解、情感的体会，又提供具体的情境培养了学生的表达能力。而对于本课的主要目标——简要复述课文内容，则采取了方法提示，循序实施的教学策略，以提升学生的概括和表达能力。此外，对课文所涉及的写作方法和表现手法，教师也要做适当的指导，为学生的后续学习打下扎实的基础。
教学反思
本单元的训练目标是简要复述课文。简要复述是学生表达能力的重要组成部分，是学生在理解课文内容基础上概括要点，并且组织语言进行有条理表达的能力。学生在开展这一语言实践时往往会存在许多问题。最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度。有的复述比较繁琐，没有做到“舍次求主”，甚至出现从文中随意摘录语句的情况；还有一种情况就是过于简单，加之在复述时没有清晰的线索，所以让人听来有种“不知所谓何事”之感。
针对这些问题，教师在教学过程中应该注重方法的指导：随着课堂教学的展开，帮助学生梳理复述的线索（达格妮心理变化的过程），并且适时提示：“在什么情况下，达格妮的心情怎么样？”帮助学生在边阅读边概括中分解复述的难点，体验复述的过程，促进学生能力的形成，这样才能有效地突破教学难点，增强教学的即时效果。
培养学生的表达能力是语文教学的重要任务，所以根据课文内容进行想像说话练习也是本课的又一训练要点。教师在教学过程中提供了适宜的情境，在学生交流反馈的过程中适时引导、点拨，以切实提升学生的语言品质。
训练材料
一 表达材料：
① 十年后， 送给 一份 的礼物—— 　　　　 。
② 沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了（ ），（ ），（ 　 ）……
③ 达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮 　　　 ，祝福达格妮 　　 ，祝福达格妮 　　　 。
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