(共34张PPT)
语文
部编版 一年级上
汉语拼音 3.b p m f
新课导入
第1课时
单韵母
声 母
ɑ o e
i u ü
y w
yi
yu
wu
摘苹果
整体认读音节
语文要素
借助图画展开，注意音、义结合。
正确书写，形成良好的书写习惯。
学习目标
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。（重点）
3.初步掌握两拼音节的拼读方法。（难点）
4.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
图上都画了谁，他们在干什么？找一找拼音宝宝。
p
f
b
m
广播广播b b b，
跟着广播学唱歌。
b
发音方法：双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。
声 母
山坡山坡p p p，
爬上山坡唱山歌。
p
发音方法：与b相同，只是气流较强，是送气音。
声 母
我来比较b和p：
它们有什么不一样？
b p
我发现：
右下半圆 b b b
右上半圆 p p p
摸人游戏m m m，
两个门洞m m m。
m
发音方法：双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
声 母
一尊大佛f f f，
一根拐杖f f f。
f
发音方法：发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
声 母
仔细观察，说出它们有什么相同，又有什么不同？
p
b
ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。
大肚子都在中格。
2笔
我会书写
先写一竖，再写半圆，两笔写成。
2笔
先写一竖，再写半圆，两笔写成。
我会书写
3笔
m占中格，先写一竖，再写两头门，三笔写成。
我会书写
2笔
f住在上、中格。先写伞柄，再写一横，两笔写成。
我会书写
随堂练习
b
p
m
f
看图片，写声母。
第2课时
游戏导入
老师读字母，同学们在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。
听音举字卡
声母读得轻短，韵母读得响亮。
拼读方法：前音轻短后音重，
两音相拼猛一碰。
声母
韵母
两拼音节
b
ɑ
bɑ
ｂ— ā → bā
ｂ— á → bá
猪八戒
拔萝卜
ｂ— ǎ →bǎ
ｂ— à →bà
打靶
水坝
b
bǎ
bō
bǐ
bù
p
pá
pò
pí
pǔ
m
mǎ
mō
mǐ
mù
f
fā
fó
fǔ
bǎ bō bǐ bù
b
pá pò pí pǔ
p
mǎ mō mǐ mù
m
fā fó fǔ
f
读一读
妈妈
mā mɑ
爸爸
bà bɑ
“父”亲做锅“巴”。
bà
爸爸
阿爸
我会书写
千金（女）买“马”。
mā
妈妈
阿妈
我会书写
从小朋友的分享中我发现小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。
爸爸爱我，
我爱爸爸。
妈妈爱我，
我爱妈妈。
我们是快乐的一家。
摘苹果
m
p
b
f
随堂练习
拼一拼，写一写。
fǔ
mā
p
í
pó
b
ǐ
b
ó
课后作业
完成本节课习题。
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第二单元 汉语拼音第3课b p m f
内容分析
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，配有一幅主题图。一对父子正在爬山，爸爸手扶登山棍，登山棍提示ｆ的形。儿子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。儿子的后背是个“p”。半山腰，音响里播放着优美的乐曲（“播”提示b的音），好像在给父子俩喊加油呢！山脚下有两个小朋友在捉迷藏，小男孩在摸来摸去，“摸”提示ｍ的音。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂ一ɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。
第三部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
第四部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。
课时目标
知识与能力
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音
节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。过程与方法
借助图画展开，注意音、义结合。
情感态度价值观
培养学生学习拼音的兴趣。
教学重难点
教学重点
声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。
教学难点
掌握两拼音节的拼读方法。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
教学过程
一、谈话导入。
1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。（课件出示：单韵母，声母）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件出示：ɑ、o、e、i、u、ü）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！（课件出示y w）谁来给他们加加油。（个别读）
2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树：整体认读音节yi、wu、yu)。今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。
b p m f
【设计意图】轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、看图学习。
课件出示插图，我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？
预设：爸爸带我爬山坡。（图片同步出示p、f），收音机里正广播（图片同步出示b），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。（图片同步出示m）
三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。
1.教学b读音。
（1）课件出示b。
师：这是声母b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。
师范读，生跟读。
（2）课件出示顺口溜。
收听广播b b b,跟着广播学唱歌。
伸出手，跟教师一起边做动作边读。（师右手竖掌，左手半圆，做出“b”的字形。）学生跟读。
（3）“开火车”读，比赛读。
2.教学ｐ的读音。
过渡:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。
（1）课件出示p。
师：它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。
教师范读，学生跟着读。
（2）课件出示顺口溜。
山坡山坡p p p,爬上山坡唱山歌。
伸出手，我们边做动作边读顺口溜。（师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形）学生跟读。
（3）比较b和p。
①课件出示b和p。
师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处 （b的半圆在下面，p的半圆在上面。）
右下半圆b b b，右上半圆p p p。
师生合作读，男女生合作读。
②比较b和p发音的不同。
我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读：b、p。（学生跟读）你发现了什么小秘密？
预设：读b的时候喷出的气少，读p的时候有很大的气喷在手上。
师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。
3.学习声母m。
（1）课件出示m。
师：两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。
教师范读，学生跟读。
（2）课件出示顺口溜。
摸人游戏m m m,两个门洞m m m。
小教师带读，小组读。
4.ｆ的读音。
过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f”的图片)
（1）师范读，生跟读。
读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。
（2）开火车读，比赛读。
（3）课件出示顺口溜。
一尊大佛f f f,一根拐杖f f f。
【设计意图】这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。
四、指导书写。
过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？
1.师：首先请出的是我们的b、p兄弟。
（1）仔细观察，说出它们有什么相同，又有什么不同？
不同：ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。
相同：大肚子都在中格。
（2）谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）
（3）谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｐ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）
2.师：接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？
（1）m住在二楼，f住在一二楼。
（2）谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）
（3）谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。（师范写，生书空三次）
3.学生练习描红。
【设计意图】本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。
五、小组合作。
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
【设计意图】学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音
节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学过程
一、复习导入。
1.课件出示游戏规则：听音举字卡。
教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。
2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。（声母发音轻短，韵母读得又长又响）
【设计意图】用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。
二、学习拼音音节。
1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。（课件出示小姑娘图片）她一手推着声母b，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节bɑ。（课件出示拼读图片）
2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
3.师范读（b-ɑ-bɑ）,生跟读。相机强调: 声母读得轻短，韵母读得响亮。师生合作读。
4.教学带调音节 bɑ。
（1）课件出示图片，图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着的数字是几？（8）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名答）
师小结：是的，它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。（指名拼读）
（2）想一想，生活中，你还听到过哪些带bɑ的词或短语 (伤疤，扒开。)课件出示图片，这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
指名读音节。(注意第二声要读到位。）
（3）除了拔萝卜，你还见过bá什么 （拔牙、拔草）你能用bá说一句话吗？
预设：爷爷今天去医院拔牙。
（4）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机强调第三声要拐弯。
5.教学其他带调音节。
（1）b和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。
课件出示：
b ｂǎ ｂō ｂǐ ｂù
指名拼读，开火车读。
（2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。
p ｐá ｐò ｐí ｐǔ
师评:小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮m、f交朋友吧。
课件出示：
m ｍǎ ｍō ｍǐ ｍù
f ｆā ｆó ｆǔ
自由练习拼读，同桌正音。
（3）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？我们来猜一猜。（课件出示拼音音节：mǎ yǐ、dà mǐ、yù mǐ、mì fēng、fó xiàng、tóu fɑ、mí lù，猜物件）
【设计意图】拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
三、学习生字词。
1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。课件出示插图。
预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。
2.识记“爸、妈”两个字。
看看生字上的拼音，你有什么发现 （第二个拼音都没标声调。）
预设：“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。
3.练习：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（学生回答）
师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。（课件出示，学生齐读）
爸爸爱我我爱爸爸
妈妈爱我我爱妈妈
我们是快乐的一家
【设计意图】色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。
板书设计
3.b p m f
b ｂǎ ｂō ｂǐ ｂù
p ｐá ｐò ｐí ｐǔ
m ｍǎ ｍō ｍǐ ｍù
f ｆā ｆó ｆǔ
ｂà ｂɑ ｍā ｍɑ
爸 爸 妈 妈
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
1.这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。
2.学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这样的教学理念， 学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
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