(共34张PPT)
语文
部编版 一年级上
汉语拼音 4.d t n l
新课导入
第1课时
摘苹果
ɑ
e
y
w
f
u
p
b
m
o
i
ü
单韵母
声母
语文要素
借助图画展开，注意音、义结合。
正确书写，形成良好的书写习惯。
学习目标
1.正确认读声母d、t、n、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、ｌ和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
（重难点）
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
d
t
n
l
你们见过它们吗？它们有什么特点？
观察图片，他们在干什么？帮老师找一找拼音宝宝。
t
n
d
l
敲小鼓d d d
d
发音方法：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
声 母
小伞把儿 t t t
t
发音方法：发ｔ时，发音部位、方法和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。
声 母
一个门洞 n n n
n
发音方法：舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
声 母
一根小棍 l l l
l
发音方法：发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
声 母
比较每组字母之间有什么不同。
你能分清它们吗？
d b t f n m l i
左下半圆 d d d，
右下半圆 b b b，
像个伞把 t t t，
一根拐棍 f f f，
一个门洞 n n n，
两个门洞 m m m，
一根小棍 l l l。
d t n l
观察书中d、t、n、l在四线三格中的位置。
我住在一、二格
我住在第二格
2笔
我会书写
半圆占满中格，竖从上格起笔，到三线收笔。
2笔
先写竖右弯出二线，短横写在二线边。
我会书写
2笔
占中格，要占满，短竖写中间，再写左弯竖。
我会书写
1笔
占中上格，写竖要直，一笔写成。
我会书写
利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与
同桌讨论合作。
最后展示捏好的
作品，请全体同学
欣赏。
随堂练习
看图，找出其中的声母写下来。
n
d
t
l
第2课时
游戏导入
d
a
t
e
n
i
u
l
ü
韵母房
声母房
d
a
t
e
n
i
u
l
ü
造句：我有一个兴趣爱好——吹笛子。
声母
韵母
两拼音节
d
i
di
造句：我家有一只超级可爱的小兔子。
声母
韵母
两拼音节
t
u
tu
d
ɑ
e
i
u
t
ɑ
e
i
u
= da
= de
= di
= du
= ta
= te
= ti
= tu
造句：我是一个女孩儿。妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
声母
韵母
两拼音节
n
ü
nü
造句：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在
草地上跑。毛驴的叫声很大。
声母
韵母
两拼音节
n
ü
lü
n
ɑ
e
i
u
l
ɑ
e
i
u
= na
= ne
= ni
= nu
= la
= le
= li
= lu
tǔ
土
mǎ
马
轻 轻 跳
小 兔 小 兔 轻 轻 跳，
小 狗 小 狗 慢 慢 跑。
要 是 踩 疼 小 青 草，
我 就 不 跟 你 们 好。
qīnɡ qīnɡ tiào
xiǎo tù xiǎo tù qīnɡ qīnɡ tiào
xiǎo ɡǒu xiǎo ɡǒu màn màn pǎo
yào shi cǎi ténɡ xiǎo qīnɡ cǎo
wǒ jiù bù ɡēn nǐ men hǎo
马 土 不
tǔ
bù
mǎ
通过本节课，我们会正确认读声母d、t、n、ｌ以及它们和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。同时还认识了2个词语和3个生字。收获真多啊！
随堂练习
把汉字和对应的音节连起来。
课后作业
完成本节课习题。
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第二单元 汉语拼音第4课 d t n l
内容分析
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，配有一幅主题图。图的主要内容是艺术节演出，学生有的敲架子鼓，有的表演舞蹈。架子鼓的形状提示了“d”的字形，声音提示了读音。雨伞的把提示了“t”的字形。艺术节的舞台上的彩虹门提示ｎ的形。敲架子鼓的小男孩手拿一根小木棍提示ｌ的形。
第二部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼音练习。
第三部分是带调拼读音节，认识三个生字。配有一幅情境图：宽宽的马路。路的两边是土地。
第四部分是一首儿歌。
第五部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的书写格式及笔顺。
课时目标
知识与能力
1.正确认读声母d、t、n、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、ｌ和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
过程与方法
图文结合，边认读边正确书写。
情感态度价值观
懂得生活中我们要爱护花草的道理。
教学重难点
教学重点
声母d、t、n、ｌ和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点
n、ｌ的读音以及n、ｌ和单韵母组成音节的正确拼读。
教学准备
多媒体课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵
母和8个声母的信封图。
2.橡皮泥。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读声母d、t、n、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
教学过程
一、复习导入。
（课件出示：一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。）
这些苹果分别叫什么名字？指名学生读一读。
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、ｌ。
【设计意图】兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、学习音、形。
1.课件出示字母d、t、n、ｌ，提问：你们见过它们吗？
预设：我爸爸妈妈教过我d、t、n、ｌ这四个声母。d和我们学过的b长得正好相反：t就像一把小雨伞。
学生同桌互读。教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
2.课件出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正：捏着鼻子发ｌ的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3.课件出示教材插图，引导学生观察。
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
4.试着根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓d d d，小伞把t t t，一个门洞n n n，小鼓棒ｌｌｌ。
师引导学生说说还有什么方法能记住它们。
5.拿出“d和b、p；n和m；t和f；ｌ和i”四组字母卡。比较每组字母之间有什么不同。
左下半圆d d d,右下半圆b b b,
右上半圆p p p,小伞把t t t,
一根拐棍f f f,一个门洞n n n,
两个门洞m m m,一根小棍l l l。
学生自由读、同桌对读、小组对读。
【设计意图】这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、学习书写。
1.观察书中d、t、n、ｌ四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、ｌ住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。
（2）指名说说d的笔顺。
（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
（4）学生在四线格内独立仿写两个d。
（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写ｌ。
【设计意图】书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
巩固知识。
捏一捏。规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。最后展示捏好的作品，请全体同学欣赏。
【设计意图】独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
3.正确朗读儿歌，认识“马、土、不”3个生字。
教学过程
一、游戏导入。
1.游戏《送信》：把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
指学生到前边逐一送信。集体订正后齐读拼音。
2.这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
【设计意图】游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读。
1.学习n的拼读。
（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
（2）学生领读、小组赛读音节nü。
（3）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生个别读、开火车读nǚ。
（5）读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
课件出示：
ná nｅ nǐ nù
同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
2.学习ｌ的拼读。
（1）教师从房子图上拿出声母ｌ，和单韵母ü组成音节ｌü，指3名同学试拼。
（2）学生自由读、同桌互读、个别读。
（3）教师板书音节ｌǘ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生开火车读lǘ。教师引导学生用ｌǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。
（5）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
注意：当学生提到ｌ和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
lā lè lì lù
学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
（1）学生四人一组，组长拿出任意一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读最多的组获胜。
dǎ dé dī dú
tā tè tí tú
指名读、男女生对读、开火车读。
（2）用你喜欢的音节说一句话。
【设计意图】这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。
三、学习生字，朗读儿歌。
1.课件出示“马路”“泥土”的图片。说一说有什么发现？
预设：“路”是边音ｌ；“泥”是鼻音n。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”。
马 土 不
指名领读带有拼音的生字。
3.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
4.课件出示教材中的儿歌《轻轻跳》。
教师范读儿歌。学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同桌。
【设计意图】“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
板书设计
4.d t n l
d —— a e i u
t —— a e i u
n —— a e i u ü
l —— a e i u ü
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
1.学生在“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。
2.汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
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