人教版三年级上册语文教材
《掌声》教学设计
?教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、
3、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、谈话导入，感受“忧郁”
1、同学们，今天听课的老师真多，我们用什么表示欢迎呢？
我想，后面的老师一定从你们热烈的掌声中感受到了你们的热情。
今天，我们继续学习第29课，齐读课题，读得再精神点！
2、课前，同学们已初步感知了内容，知道了掌声改变了英子的生活，那么从前的英子是个怎样的孩子呢？ （板书：忧郁）
3、她为什么忧郁，是怎样忧郁的呢？请孩子们自由读读第一自然段
4、谁来说说你从哪感受到了英子的忧郁？
（1）??? 指名说
（2）??? 小结：同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，沉默寡言，多么可怜啊！能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？指名读
?
二、品析文本，体会“变化”
师：英子身体的残疾让她非常的自卑、忧郁，什么事也不敢做，但她并没有一直自卑下去，后来她发生了很大的改变，是什么让英子有了这么大的变化呢？
（一）自学第2、3自然段
课件出示自学要求：
1、默读这两段，划出描写掌声的句子；
2、思考：两次掌声分别是在什么情况下响起的？
3、从两次掌声里，你体会到了什么？
（二）交流体会
1、掌声两次响起，课文分别是怎么描写的？ 课件随机出示句子
交流：“骤然间”，你能换个词但意思不变吗？
假如你们现在是英子的同学，我是英子，“热烈而持久”的掌声响起来，好吗？师：这真是热烈而持久的掌声呀！谁能读好这一句？指名读 评价 齐读
2、体会两次描写掌声的句子
师：是在什么情况下，同学们给了英子第一次热烈而持久的掌声？ 学生说
（1）掌声前的英子勇敢吗？从哪看出来的？
随机出示句子，交流：
①?英子“犹豫”了，“犹豫”是什么意思？她在想什么？
②?英子这样为难，她干脆不上去呀，行吗？为什么？
如果上去的话，她怕—— 如果不上去的话，老师会——
此时的英子心情怎样？
③?这个句子还有哪些词让你感受到她的这种心情？
理解“慢吞吞”、“眼圈红红的”
此时的英子非常痛苦，谁能把这个句子读读？指名读 齐读
（2）就在英子走向讲台的那一刻，教室里响起了——生接读（热烈而持久的掌声）
①?如果你在场，你会对英子说什么？
同学们的掌声就和你们的语言一样，带给了英子很大的—— 板书：鼓励
②?在同学们掌声的鼓励下，我们看到，英子的泪水流了下来。课件出示句子
这是一种怎样的泪水呢？
③?同学们，属于英子的掌声为什么会再次热烈地响起呢？生说
④?如果是第一次掌声是鼓励，那么第二次掌声是对英子出色表现的——
板书：鼓励
⑤?此时此刻，英子感动万分，她最想说什么呢？生说
但英子什么也没说，她只是——（生说：向大家深深地鞠了一躬）
⑥?师引读：
是同学们的掌声，使英子勇敢地走上了讲台，所以英子——；
是同学们的掌声激烈了英子，让她出色地发挥了才能，所以英子——；
更是同学们的掌声鼓舞着英子，使她远离自卑，走向自信，所以英子—；
真是此时无声胜有声呀！
（3）课件出示句子：然后，在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台。
①?“一摇一晃”出现了几次？在文中划下来，并读读这两个句子。
② 同样的残疾，同样的摇晃，感觉一样吗？
同学们给这两个句子填空：
（ ）的英子一摇一晃地走上了讲台。
（ ）的英子一摇一晃地走下了讲台。
③?听得出，英子难过，你们也难过，你们有独特的见解，透过你们的朗读表达出来。
④?同学们的掌声是鼓励、是赞赏，它还包含着什么呢？生说
⑤?小结：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，勇气使英子和同学的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学对残疾人的关爱。 板书：爱
3、让我们再次朗读第2、3自然段，把你的感受表现在脸上，溶进你的声音里。
?
三、感悟提升，体会“自信”
（一）学习第4自然段
1、从同学们的读书声中，我感觉到你们已经走进了英子的内心。正是这充满关爱的掌声让英子发生了变化，让我们一起读第4段。齐读
2、这一段告诉了我们什么？ 板书：自信
（二）学习第5自然段
掌声改变了英子，使她从一个忧郁孤独的孩子变成了活泼自信的阳光女孩。掌声让她终身难忘，让我们看看她的来信吧。
1、英子想请一位孩子为大家朗读信的内容，谁愿意？配乐
2、还有谁想读？多名读 齐读
3、总结：从课文中，我们感受到了掌声是鼓励，是赞扬，是关爱，还是一种向上的动力。其实，在学校里、在家庭里、在社会上、在生活中处处都需要掌声。只要有了掌声，生活就会充满阳光和快乐。孩子们，一定要把你们的掌声无私地献给身边需要掌声的人吧！
?
四、课后作业
学了这篇课文，你想布置什么作业呢？
有的想美美地读课文，有的想抄写感受深的句子，有的想给英子写回信等等，课后请同学们挑自己最感兴趣的作业去做一做。
课件13张PPT。掌声义务教育课程标准实验教材第五册 上小学的时候，我们班有位叫英子的
同学。她很文静，总是默默地坐在教室
的一角。上课前，她早早地就来到教室，
下课后，她又总是最后一个离开。因为
她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào）下了
残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
学习要求：
1、默读第2、3自然段，划出描写
掌声的句子。
2、两次掌声，分别是在什么情况
下响起的？
3、从这两次掌声里，你体会到了
什么？ zhòu
教室里骤然间响起了掌声，那掌声
热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。骤然间热烈而持久英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。犹豫慢吞吞眼圈红红的 在掌声里，我们看到，
英子的泪水流了下来。 故事讲完了，教室里又响起了
热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了
○ ○ ○ ○
讲台。（ ）的英子一摇一晃地走上了讲台。
○ ○ ○ ○ ○ ○
（ ）的英子一摇一晃地走下了讲台。
○ ○ ○ ○ ○ ○
英子向大家深深地鞠了一躬，
然后，在掌声里一摇一晃地走下了
○ ○ ○ ○
讲台。
“我永远不会忘记那掌声，因为它
使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，
使我鼓起勇气微笑着面
对生活。” “我永远不会忘记那掌声，因为它
使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，
使我鼓起勇气微笑着面
对生活。” “我永远不会忘记那掌声，因为它
使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，
使我鼓起勇气微笑着面
对生活。”
