六年级数学下册 1.1 认识负数 教案 人教版

负数的认识教学设计
教学目的：
1、结合具体情境初步了解正负数的意义，学会用正负数描述生活中具有相反意义的量，会正确读写负数。
2、使学生在熟悉的生活情景经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
感受正负数和生活的密切联系，培养对学数学的兴趣。
让学生了解负数产生的历史，体会负数与生活的联系。
教学重难点：
理解负数的意义，会用负数描述生活中相反意义的量。
教学过程：
游戏导入，揭示课题。
师：同学们，今天是个好日子呀，你们看，有这么多的老师来和我们一起共同学习，看得出来，同学们都有一点小紧张，那么，我们先来做一个小游戏“你说正，我说反”放松放松自己，（课件出示游戏规则，同学们小声阅读，了解规则）。
师：同学们都了解了游戏规则，下面开始游戏：
我向前走200米； b、电梯上升8层；
c、李大叔今天赚了300元
D、海面之上150米； e、今天气温零上20摄氏度 ，真暖和呀
师：同学们表现的真好，相信接下来会表现的更好，让我们用掌声为自己点赞。
师：孩子们，生活中像刚才这样表示相反意思的事情还有很多很多，可是，你会用数学的方法来描述他们吗？大胆的猜一猜。
师：好，今天就来学习“负数的认识”（板书课题）
结合情景，理解意义。
结合天气预报初步认识正负数。
师：小明计划星期六的时候去动物园玩，可又怕下雨，所以拿不定主意，你们有什么办法帮帮他吗？孩子们真聪明呀，会用查看天气预报的方式来去定未来几天的天气情况。老师这里也有则天气预报，请大家认真观察，除了了解天气情况以外，还能了解到哪些数学信息？
学生纷纷发表自己的观点，教师一一肯定，点拨。
师：那么，上海4℃和北京-4℃表示一样吗？猜一猜。
师：科学家们把水结冰的温度定为0℃，那同学们，你们知道测量温度的工具是什么吗？
拿出习题卡，在习题课上标出4℃和4℃，完成后，抽同学上展台展示自己怎么做的，并说一说，他们一样吗？
师追问：那这里的0起到什么作用呢？相当于什么？
教学负数的读写
同学们，通过刚才的学习我们发现零上4℃和零下4℃是不一样的，那同学们有什么好的办法既能把他们记录下来，又能把它们区分开来，先独立完成后小组交流，每个小组想成一种统一的办法进行全班交流。
师：对同学们的创造惊叹不已，都能较好的解决老师的问题，但是为了统一，数学家们将零下4℃记作-4℃，- 叫做负号引导学生齐读并板书。
4℃ 读作 正四摄氏度或四摄氏度 -4℃ 读作负四摄氏度
进一步结合情景人是负数的意义
师：刚才我们研究了温度，知道表示相反意义的零上零下温度可以用正负数来表示，下面这张图（课件出示）这里的这些数表示什么呢？
500.00元表示收入 -500.00元表示支出
师追问：500.00元和-500.00有社么区别呢？
师：像零上温度和零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中有许多，为了表示这样的量，于是出现了一种新的数：负数。
探究0与正负数的关系
师：根据刚才的学习研究，负数与0有什么关系，正数呢？正负数各有多少个，你能为0、正数、负数排序吗？（课件展示）
初步渗透负数间的大小
同学们，我们认识了负数，也会读写，那么请你打开习题卡完成练习一第二题，然后同坐讨论-4℃和-12℃谁更冷一些。
回归生活知识应用
孩子们都较好的掌握了正负数的相关知识，那我们一起走进生活，去寻找生活中的正负数吧。
先填空，看到着则信息，你有了什么感受？
2、联系情景，注意答案的多样性，开拓学生思维
认识正负数表示海拔
4、用数学的眼光发现生活中的负数。
下面是我班部分同学的身高：刘蕊：165cm 王芳芳155cm 向娜：145.5cm
讨论：1、如果把王芳芳的身高记作“0cm”那么另外两名同学的身高如何记载？
2、如果将150cm看作六年级学生的正常身高，你的身高如何表示？
了解历史，课堂总结。
课件出示负数产生的历史，学生轻声阅读。
通过阅读，你了解到了什么？你想说什么？
这节课，你学到了什么？
拓展延伸
思考：结合上图，你能在一条直线上表示出正负数吗？