花城粤教版四年级音乐下册第11课《欣赏 钢琴协奏曲《匈牙利狂想曲》片段》教学设计（表格式）

课题 匈牙利狂想曲 课型或模块 欣赏综合课
年级 四年级
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 学生在看动漫听演奏等一系列的音乐活动中感受古典音乐的魅力，体会欣赏带来的乐趣。
2、过程与方法目标 通过听、唱、说、演、评、想等形式熟悉《匈牙利狂想曲》（第二号）的几个音乐片段，感受演奏家的风采。
3、知识与技能目标 熟悉匈牙利狂想曲（第二号）的几个音乐片段，对其作者及乐曲有简单认识。
教学重点 通过听、唱、说、演、评、想等形式熟悉《匈牙利狂想曲》（第二号）的几个音乐片段。
教学难点 用乐器演奏出匈牙利民间舞曲特有的“反强弱”节奏特点。
教学内容分析 《匈牙利狂想曲》（第二号）作者为浪漫乐派音乐家弗伦兹·李斯特。乐曲激情充沛，具有浓烈的民族色彩，采用了匈牙利吉卜赛民间舞“查尔达什”作为素材，这种舞曲是二拍子，由两个对比性的段落构成：前段称为“拉绍”，是一个慢板庄重、具有朗诵性而节奏较为自由的段落；后者为弗利斯，是个热情奔放、欢腾风格浓郁的舞蹈性段落。
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教学环节设计意图
导入阶段 引导学生了解欣赏音乐会的礼仪，教师演示一连串钢琴演奏上台准备的动作。 学生模仿老师的一连串动作，感受演奏者要具备的台风和气质。 钢琴 设置情境，带领学生进入欣赏的状态。
展开阶段 1.在钢琴上弹奏乐曲开头的几个单音。 请个别学生感受乐曲开始演奏的触键方式及谈谈应用怎样的情绪来演奏。 钢琴 熟悉序曲音乐片段,感受序曲情绪。
2.用听唱法引导学生基本唱准乐曲中的一个模进片段。 跟随钢琴哼唱乐曲片段。 图形谱 学生能够在图形谱的帮助下基本唱准音高。
3.选取匈牙利民间舞曲的音乐片段来带领学生做律动。 学生随音乐做律动。 钢琴 在律动中熟悉 “弗利斯”舞蹈主题。
4.出示ppt练习“XX X . X”节奏型。 用手拍、口念、配上乐器师生合作演奏等形式练习“反强弱”节奏型。 乐器若干 在节奏训练中感受匈牙利舞曲反强弱节奏型。
5.播放序曲的无声动漫，学生判断是哪一个乐段。 学生根据汤姆猫的动作等判断并配上乐段。 播放动漫片段 学生在看、听、唱、想等活动中加深对各音乐片段的记忆。
6.播放模进片段的动漫片段。 学生模仿汤姆猫演奏动作。
7.老师随机演奏四个片段中的任一片段 学生根据音乐做律动。
8.欣赏钢琴家演奏乐曲，引导学生根据乐曲的进行做合适的律动。 聆听乐曲，在老师的引导下做律动。 播放音乐家演奏音频。 在律动中感受乐曲。
9.出示射线图和短视频。 学生直观地了解，拓宽知识面。 PPT 引导学生快速了解知识。
结束阶段 老师随机选取学生提问。 学生任选一个自己印象最深的片段，哼唱出来。 检验本节课效果。
课例教学点评 “感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”（《义务教育音乐课程标准》）音乐欣赏教学中，教师采用什么样的方式引导学生感受和鉴赏音乐非常重要，直接影响课堂教学效果。本课中，教师采用了许多行之有效的教学手段，运用了丰富多彩的教学形式，取得了理想的效果。如：听音乐律动；借助图形谱熟悉主题音乐；趣味节奏训练等。教师能从音乐的特点入手，深入浅出地带领学生对乐曲进行深层次的理解。本课例体现了以学生为本的指导思想，能针对中年段小学生身心发展的特点，有的放矢进行教学。小学生心理发展的主要特征之一是好动、好玩、好奇、好胜。针对学生好奇的特点，教师采用设置音乐会情境的方式导入课题，能很好激发学生学习兴趣。针对学生好动、好胜、好玩的特点，教师安排了听音乐律动以及听辨游戏，教师随机演奏一个片段让学生作出相应的反应，不仅激发学生学习兴趣，而且帮助学生更深层理解乐曲。整节课下来，学生参与度非常高，学习氛围很好。新课程标准提到：“正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的学习。”本课例中教师非常重视音乐知识的传授，如“反强弱”节奏的练习、哼唱乐曲片段等。如果哼唱的时候能够要求学生唱得更美一些就好了。授课教师基本功好，并且善于利用自己的特长，通过自己的钢琴演奏让学生产生非常直观的感受，比欣赏录音、录像更为有效。整堂课突出了以音乐审美为核心、面向全体的原则，也十分注重师生双方平等的交流与沟通，学生能够获得愉悦的审美体验，也增强了听赏音乐的兴趣。
PAGE