《老王》

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《老王》导学案
课时：2课时
学习目标：
知识与能力：
1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格
过程与方法：
1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。
情感态度与价值观：
1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。
2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
学习重点：
理解课文如何细致刻画人物形象。
把握老王的性格特点。
以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
学习难点：
学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教学过程：
预习导学：
1、给加点的字注音
伛（ ） 攥（ ） 翳（ ） 塌败（ ） 取缔（ ）
惶恐（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ）
2、为下列形近字注音组词
塌（ ） 僻（ ）
蹋（ ） 避（ ）
谛（ ） 凑（ ）
缔（ ） 揍（ ）
3、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内
（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。 （ ）
（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。 （ ）
（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。（ ）
4、选出下列句子中引号不同类的一项是（ ）
A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。
B．老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。
学习过程：
一、导入
在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文并收集课文的相关信息
（1）课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
（2）老王生活“苦”，那精神上呢？看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
（3）提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？
（4）了解文中另一个人物——作者。
提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
2、小结
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
三、合作探究
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解 作者为什么会感到惭愧呢？
四、品味语言
学法指导
散文学习重在对语言的品味。语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
对课文感悟最深的地方进行圈点勾画，并写上自己的评语或感受。
五、拓展性学习
阅读《老妪》一文，回答问题。
老 妪
①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须做篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。
②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点儿乞意。
④我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。
⑤老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。
⑥儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”
⑦我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”
⑧于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……
⑨两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住—竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。
⑩“这个人。”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”
（11）老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……
（12）儿子仰脸看我。
（13）我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么……
（14）而公园守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清……
（15）人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……
1．阅读文章第④段中划线句子，回答：
（1）“我”“不平”的原因是_______________________________；
（2）“我”产生“体恤”和“怜悯”的原因是________________。
2．第⑨段中划波浪线的句子属于人物描写中的________描写。结合全文思考：这样描写老妪有什么作用？
___________________________________________________________
3．请找出文中分别描写两位老人的目光且前后呼应的句子，回答：作者这样写的目的是什么？
___________________________________________________________
4．“我”为什么故意多给老妪两毛钱？后来，“我”为什么又觉得自己的行为很“猥琐”？
六、课堂练笔
展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网