5.1分数的再认识（一）（课件） 北师大版数学 五年级上册(共22张PPT)

(共22张PPT)
五年级上册
5.1分数的再认识（一）
情境导入
说一说你从中读到了哪些数学信息？
可以表示什么？说一说。
3
4
本节目标
1．结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2．在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
自主学习反馈
1、讨论：说说你是如何理解分数的意义的。
1、用分数表示下面各图的涂色部分。
预习反馈
2、分一分，涂一涂。
预习反馈
探究新知
探究一：
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可以表示什么？说一说。
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这里的物体或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数“1”来表示，通常把它叫作整体“1”。
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探究新知
探究一：
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可以表示什么？说一说。
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把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。
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探究新知
探究二：
一个图形的 是 ，画出这个图形。
1
4
把整体“1”平均分成4份，其中的1份是 ，
这个图形是由4个 组成的。
探究新知
探究二：
一个图形的 是 ，画出这个图形。
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探究新知
探究三：
每人拿出自已所有铅笔的 。
1
2
都是 为什么不一样多呢？
1
2
探究新知
探究三：
1．整体“1”的含义：一个物体或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数“1”表示，通常叫作整体“1”。
2．分数的意义：把整体“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
3．根据分数所表示的数量可以求出所对应的整体的数量，分母是几，整体就被平均分成了几份。
4．同一个分数对应的整体大，表示的具体数量就大；对应的整体小，表示的具体数量就小。同一个分数表示的具体数量大，对应的整体就大；表示的具体数量小，对应的整体就小。
知识运用
判断：有甲，乙两个正方形，乙的面积的 一定大于甲的面积的 。（ ）
1
2
1
4
×
虽然 ＞ ，但是两个正方形的大小不确定，也就是整体“1”不确定，所以无法确定乙的面积的 和甲的面积的 谁大谁小。
1
2
1
4
1
2
1
4
随堂检测
1、 可以表示什么？举例说一说，画一画。
随堂检测
2、选一选，在□里画“√”。
（1）一根圆棒的 是 ，这根圆棒是下面三根中的拿一根？
√
随堂检测
（2）一个圆的 是 ，这个圆的 是下列图形中的哪一个？
√
随堂检测
3、圈一圈，填一填，再说一说
2
6
8
随堂检测
4、和同伴说一说下面每个分数表示的意义。
（1）一张报纸的 版面用于广告宣传。
（2）我们班有 的男生喜欢打篮球。
（3）有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用可减少 。
把一张报纸平均分成4份，其中的一份用于广告宣传。
把男生的人数平均分成4份，其中的一份男生喜欢打篮球。
把全国塑料袋使用量的平均分成3份，减少其中的2份。
随堂检测
5、为帮助灾区人民，齐思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了零花钱的 ，如想捐的钱一定比齐思多吗？请说明理由。
不一定，因为齐思和妙想的零花钱的数量不一定相同。
本课小结
把整体“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
根据分数所表示的数量可以求出所对应的整体的数量，分母是几，整体就被平均分成了几份。
分数的再认识（一）
一个物体或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数“1”表示，通常叫作整体“1”。
作业布置
2、自主学习课本65页的内容。
讨论：说说你对分数单位的认识。
1、同桌分别说出一个分数，另一位同学说出它所表示的意思。
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