1《社戏》课件（ 43 张PPT）

(共43张PPT)
1 社 戏
掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。（重点）
理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。（难点）
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。（重点）
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》。代表
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗
集《野草》，杂文集《热风》《且介亭
杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
作者简介
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。
出处
时间
本文写于1922年10月。
背景
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
背景链接
左边是“山”，意为像山峰一样立着。
读读写写
qián
cuō
pì
zhǔ
dài
shù
chán
yǒnɡ
yì
juàn
jiǎo
dǎi
用东西夹住，如“钳住”。
进行限制、约束，如“钳制”。
夹东西的器具，如“老虎钳”。
本文指用手指捏取细碎的东西。
不要读作“bì”。
拟声词。
左边是“白”，意为明亮洁白。
字词清单
（ ）行辈
（ ）行走
行
hánɡ
xínɡ
【串句记忆法】我们应深刻反省（ ）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节省（ ）资源。
（ ）撮合
（ ）一撮
撮
cuō
zuǒ
（ ）礼数
（ ）数落
（ ）数见不鲜
数
shù
shǔ
shuò
做量词，用于成丛的毛发时读“zuǒ”。
xǐnɡ
shěnɡ
多音字
篙（ ）
蒿（ ）
船篙
蒿草
ɡāo
hāo
僻（ ）
避（ ）
偏僻
回避
pì
bì
棹（ ）
淖（ ）
掉（ ）
棹船
泥淖
掉落
zhào
nào
diào
duō
chuò
zhuì
形近字
【形旁辨字法】用手（扌）去掇（ ）拾，车（ ）停如辍（ ）学，拿丝（纟）来点缀（ ）。
通读全文，用四字短语概括文章所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
整体感知
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后。
②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。
③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。
课文精讲
看戏前经历了一波三折，说说经过了哪些波折，又有哪些转机。
波折一：叫不到船
伏笔
波折二：不准和别人一同去
蓄势
转机一：八叔的航船回来了
转机二：少年们愿意和“我”同去
波折三：没有大人相陪
转机三：双喜“写包票”
结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。
①这本身就属于看社戏全过程的内容；
②波折中反映了“我”对看社戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、照顾，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；
③写波折也是为写看社戏做铺垫，使文章
内容曲折而充满生活情趣。
本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容说说本文的美体现在哪里。
风景美
看戏途中的景物：月夜水乡图
回望戏台的画面：仙山楼阁图
月夜返航的情景：儿童骑鱼图
人情美
“我”受到各种优待
伙伴们助力让“我”看戏成行
归航偷豆，六一公公送豆
人性美
不用念“秩秩斯干幽幽南山”
不论辈分：打了太公不算犯上
节奏美
几番波折 几次转机
主题美
美化 抒发怀念 理想式
从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
“点”“磕”“退后”“上前”“架”等一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。
[真题模拟]试从写景角度对第11、12段进行赏析。
考点
分析景物描写
答题思路：（1）常见的写景角度：①动静角度（动态、静态）；②感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；③顺序角度（定点观察、移步换景）；④视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）。
（2）景物描写的作用：①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；②渲染环境气氛，烘托人物心情；③推动情节发展，为后文做铺垫；④借景抒情，寄托人物的思想感情。
感知 内容
嗅觉
触觉
视觉
听觉
豆麦、水草发散的清香
扑面吹来
朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火
歌吹、笛声
作用：这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。从侧面写出了小伙伴们行船速度之快，烘托了“我”去看社戏时愉快和迫切的心情。
返回
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
景物描写/衬托 “清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图，衬托了“我”愉快的心情。“扑”字，暗示了船行之快。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
比喻/比拟 以“踊跃的铁的兽脊”比喻两岸连山，以动写静，形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“跑”字，运用比拟的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船前进之快，与上文的“飞”字照应。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
叙述视角 通过“我”的视角观察途中景象。“似乎”“料想”“也许”这三个词语都表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
作者善于细心观察事物，把戏台写得生动具体，文中对戏台是怎么描写的？
角度 画面 感受 作用
远处看
稍近处看 /
近处看
近处看
远处看
模胡在月夜中
疑心画上见过的仙境
表现了“我”喜悦的心情
红红绿绿的动
表现了“我”喜悦、急切的心情
长胡子和一群赤膊的人打仗
挤在船头上看打仗
表现了儿童喜悦、好奇的心理
小丑被花白胡子打
实在要算是最好的一折
表现了“我”喜悦的心情
回望戏台在灯火光中
漂渺得像……红霞罩着了
表现了“我”的依依不舍之情
“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？
不好看。
正面表现：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，但“老旦”不停地唱着。
侧面表现：孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等动作描写，则从侧面表现了戏不好看。
文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我”的心理。
【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
【示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。
状元贴士
从儿童视角进行叙事的作用
从儿童视角进行叙事，作用有二：①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；②该叙事视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事写童年的感受，充满温情。
本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。
考点
体会多种表达方式综合运用的效果
常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？
答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。
平桥村的几件事
我们鲁镇的习惯
“我”随母亲来平桥村的缘由
平桥村的地理概貌、村民状况
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
层次清楚
语言简略
描述
议论
表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
第一段
最后两段
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识
心地善良，可爱的虚荣心
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
议论
点明主旨，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。
返回
叙述
[真题模拟]试分析双喜这一人物的性格特征。
考点
分析人物形象
答题思路：①通过故事情节、典型事例来分析；②通过环境描写来分析；③通过人物描写来分析；④通过人物间的关系（对比）来分析；⑤结合写作背景或文章主题（旨）分析。
①心细如发，聪明伶俐。当“我”因看不成戏而沮丧，其他小伙伴都“叹息而且表同情”时，双喜马上能想出“好主意”；当外祖母和母亲还有些不放心时，他马上表示“写包票”，同时举出了几条有力的理由，使“我”能去看戏。
②友爱热情，善解人意。看戏时，双喜给“我”介绍铁头老生的绝活，说明戏他已看过，这次是专门来陪“我”的，可见其对“我”的友爱、热情；铁头老生没有表演翻筋斗，他又马上来安慰“我”，可见其善解人意。
③能拿主意，思虑周全。当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝说大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他思虑周全的品质。
返回
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。
一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
《社戏》大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？
文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱和看不成社戏时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中“偷”豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏及返程的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。
六一公公是一个怎样的形象？
六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限，他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
深入探究
“偷”，一般意义上是“自私、遭人唾弃”的行为。你如何理解本文孩子们“偷”豆的行为？
我认为算是偷。摘豆时，尽管大部分罗汉豆是阿发家的，且阿发也在场，但却没有得到大人的允许；吃完豆，他们也自觉心虚，“一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里”，希望借此掩盖自己偷豆的行为；六一公公知道后，虽然没有严厉责备他们，但只是碍于“我”是客人的面子。可见，对小伙伴的这种“偷”的行为，我们要引以为戒，千万不可模仿。
我认为不算偷。从文中内容来看，他们摘的豆大部分是阿发家的，而当时阿发也在场；联系文章开头“我”在平桥村所做的乐事，所受的待遇，也可以理解为这是大家热情招待“我”的一种方式。可见，文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
社戏
看戏前
看社戏
看戏后
随母探亲——平桥乐土
受到优待——伴“我”游戏
玩耍趣事——钓虾放牛
盼看社戏——戏前波折
去看社戏——月夜行船
看罢社戏——归航偷豆
戏后余波——六公送豆
怀念社戏——戏豆难忘
看到社戏——船头看戏
乐在其中
戏淡豆香
念念不忘
淳朴善良
无私友爱
结构梳理
本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者对劳动人民的深厚感情。
主旨归纳
本文阅读考点
分析景物描写
分析人物形象
本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》
体会多种表达方式综合运用的效果
重要表达方式
记叙、描写、议论
重要写作技法
景物描写
本文考点回顾
社 戏
社戏，即中国农村举行迎神赛会等祭祀活动或岁时节庆等重要活动时所演的戏，是在社中进行的一种戏艺活动，有着酬神祈福、文化娱乐意义。社日演戏的风俗由来已久。早在南宋时，陆游的《春社》中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹（地方剧种）的主要演出形式。至今，社戏在农村仍时有演出，有些旅游景点还将其列为民俗风情展示的重要内容。
拓展延伸
社 日
王 驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
【赏析】此诗从侧面着笔，通过富有典型意义的生活细节写社日景象，反映了当地民风淳朴、丰年富足的特点，透露出一片和平安宁的景象，充满浓郁的乡土气息。
一课一得
景物描写
文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿月夜行船这一段的景物描写，完成一次片段写作。（150字左右）
写作指导
景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山”仿佛是“踊跃的铁的兽脊”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。
写作示范
淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。晚风拂来，送来缕缕清香，我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不想归去。
视觉，比喻
触觉
听觉
拟人
嗅觉
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，在班上交流。
课后作业