第几 （教案） 2021-2022学年人教版数学一年级上册

第几
1教学目标
(1)知识与技能
使学生初步理解数的基数、序数含义,能正确区分几个和第几个。
(2)过程与方法
在具体的数学活动过程中,借助生活经验,解决关于几个和第几的实际问题,并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。
(3)情感态度和价值观
感受数学与生活的联系。
2学情分析
“几个”和“第几”的知识学生并不陌生,因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以,本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。
3重点难点
教学重点使学生初步理解序数的含义,并知道数的方向决定次序。
教学难点区分几和第几的意义,能正确使用。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
三、教学过程
1、激趣导入
师同学们,上课之前我们来玩一个小游戏,看哪位同学反应最快!听好了,伸出你的左手,伸出你的右手,左手摸摸左肩,右手摸摸右肩,左手叉叉左腰,右手叉叉右腰。师同学们真聪明,为了奖赏你们,老师要带同学们去动物园参观,你们想去吗(想)
课件出示动物园的售票处。
师同学们,知道这是什么地方吗有哪些人他们在做什么(动物园的售票处,人们井然有序地在排队买票)
设计意图由教师与同学们做口令游戏导入,调动了学生的学习热情,同时使学生明确左、右两个准确方位,为后面的学习作铺垫。
2、探究新知
（1）初步感知,学习第几
1)用自己的语言说一说图中的情境。
(学生描述)
2)说一说,有几个人在排队买票
请大家猜一猜,谁最先进入动物园,你是怎么知道的(学生结合生活实际说一说)
小朋友排在第几排在他后面的两位阿姨呢后面的那位叔叔呢小朋友前面有几人后面呢小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几,先小组内交流,再全班交流)
3)说一说军人阿姨排在第4的理由。
4)看到小朋友买票的情境,同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置,你们还看到了什么,想到了什么(教育学生自己已经是小学生了,自己能做的事情自己做,在公共场所应当自觉排队,遵守公共秩序)
设计意图模拟现实情境,有针对性地提出问题,让学生在现实情境中感知第几的含义,深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时,更好地渗透了学生行为习惯的培养。
（2）区分“几个”和“第几”
1)请同学们再数一数,一共有几人在排队买票排在第5位的是谁有谁愿意上台前数一数,指一指。
(学生上台前数一数,指一指)
同学们已经明确一共有5人在排队买票,排在第5位的是一位叔叔,同样都是“5”,它们表示的意义相同吗你是怎样理解的请同学们在小组内交流。
2)在学生讨论交流的基础上,师生共同明确图中有5人,这里的“5人”表示事物的数量,叔叔排在第5,这里的“第5”表示的是其中的一人,同样是“5”,意义不同。
3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确“5人”表示购票的人数,“第5”表示买票的叔叔所在的位置)
设计意图充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式,对比“5”和“第5”两个数所表示的意义,进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。
（3）感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了,后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)
1)让学生先在小组内交流,再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。
2)教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
设计意图通过动态演示第一人买完票走了,后面的4人前移一步,使学生感受到排队的位置变了,顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性,突破学生对这一知识点的理解,使学生体会到数学与生活的密切联系。
3、巩固练习
（1）完成教材22页做一做。
想一想,说一说。
教师小青蛙、小老鼠还有苹果分别在第几个台阶
（2）完成活动卡面上的题,进一步区分几和第几。
4、课堂小结
今天我们共同学习了《第几》这一课,你们有什么收获吗
教师为了让别人理解得更清楚、准确,我们在描述第几时,还要说清楚你是从哪往哪数的,并且同样的一个数,它既可以表示有几个,还可以表示第几。你们看,数学多有意思呀!